多管齊下，提高培智學(xué)校識(shí)字教學(xué)的有效性

周家玉

摘 要：我在培智學(xué)校的識(shí)字教學(xué)方面注重以下幾點(diǎn)：結(jié)合漢字特點(diǎn)，體會(huì)漢字的美妙；優(yōu)化識(shí)字方法，增加識(shí)字的趣味，主要有編故事識(shí)字法、做游戲識(shí)字法、做動(dòng)作識(shí)字法；創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，還原生活的本貌，通過(guò)這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使得他們能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；識(shí)字教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-064-1

由于智障兒童的大腦發(fā)育缺陷，使得他們的感知思維能力相對(duì)較差，在交往和語(yǔ)言方面的能力水平明顯落后于正常學(xué)生，大部分智障兒童存在語(yǔ)言發(fā)展障礙。發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯貧乏、詞不達(dá)意、口語(yǔ)表達(dá)差等問(wèn)題直接影響到這些學(xué)生在社會(huì)生活中的適應(yīng)和交往能力。筆者認(rèn)為要想解決這些問(wèn)題的首要任務(wù)就是多認(rèn)字、識(shí)好字，因此，如何提高和加強(qiáng)智障兒童在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在此筆者提出了自己的建議和看法，以期不斷提高智障兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效，從而使他們?cè)诋?dāng)前社會(huì)中更好地工作和生活。

一、結(jié)合漢字特點(diǎn)，體會(huì)漢字的美妙

漢字?jǐn)?shù)量雖多且字形各異，但是字與字之間在字體結(jié)構(gòu)上是互相關(guān)聯(lián)，具有系統(tǒng)性的。為了降低難度，便于智障學(xué)生記憶，我根據(jù)不同漢字的特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

象形字：象形字是按照物體的形狀造的字，特點(diǎn)就是象形，教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)。充分利用教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照字形，觀察實(shí)物或圖片，利用實(shí)物或圖片幫助學(xué)生記憶字形。如教學(xué)“山、水、月”等象形字時(shí)，我利用多媒體展示“山、水、月”的字形演變過(guò)程。學(xué)生看到這些字剛造出來(lái)時(shí)就是物體的形狀，覺(jué)得很新鮮，學(xué)起來(lái)也輕松了許多。

形聲字：這是數(shù)量最多的漢字。教學(xué)形聲字關(guān)鍵是讓學(xué)生熟記形旁和聲旁。在普通教育中，我們要求學(xué)生不要見(jiàn)字讀半邊，因?yàn)橛行┬温曌衷诼L(zhǎng)的漢字演變過(guò)程中，讀音已經(jīng)發(fā)生了變化，見(jiàn)字讀半邊音肯定有一些要讀錯(cuò)。然而在我們培智學(xué)校，對(duì)一些中重度學(xué)生我卻提倡見(jiàn)字讀半邊，因?yàn)閷?duì)形聲字來(lái)說(shuō)，見(jiàn)字讀半邊有些是會(huì)讀錯(cuò)的，但正確的占絕大數(shù)。這樣有助于提高學(xué)生的識(shí)字量。在形聲字教學(xué)中，要充分利用好形旁和聲旁，幫助學(xué)生弄清楚每一個(gè)偏旁所表示的是哪一類事物，這是學(xué)好形聲字的關(guān)鍵。如“梅、柳、棵、桌、枝”等木字旁的字，都與木（樹）有關(guān)，表示樹或木制品；“打、抓、提、捆、拖、扒”等提手旁的字都與手有關(guān)，表示手的一些動(dòng)作，因此掌握形旁和聲旁是學(xué)好形聲字的關(guān)鍵。

會(huì)意字：學(xué)習(xí)會(huì)意字關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)組成會(huì)意字的個(gè)體，要下功夫讓學(xué)生學(xué)會(huì)組成會(huì)意字的偏旁、部首。從讀準(zhǔn)個(gè)體字音、認(rèn)清個(gè)體字形、了解個(gè)體字義入手，進(jìn)而掌握會(huì)意字的音、形、義。如前小后大就是“尖”；鳥口里發(fā)出的聲音叫做“鳴”；用手打著眼罩就是往遠(yuǎn)處“看”等等。把這些知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字在造字方面的無(wú)窮奧妙，增加了學(xué)生的識(shí)字興趣，也加深了對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇拜。

二、優(yōu)化識(shí)字方法，增加識(shí)字的趣味

由于智障低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，他們的注意力不能集中，思想易開(kāi)小差，此時(shí)若能將識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，將會(huì)吸引更多的學(xué)生集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.編故事識(shí)字法。

就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）等等。

2.做游戲識(shí)字法。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。如“大轉(zhuǎn)盤”，按動(dòng)轉(zhuǎn)盤按鈕，指針在哪個(gè)字的旁邊停下，學(xué)生就要迅速準(zhǔn)確地讀出來(lái)；“字兒開(kāi)開(kāi)花”，就是以某一個(gè)漢字為花心，由它聯(lián)想到的每一個(gè)漢字就像花瓣一樣向四周怒放等等。識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)了這些游戲，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又提高了識(shí)字的鞏固率。

3.做動(dòng)作識(shí)字法。

就是指把相關(guān)的字通過(guò)一些動(dòng)作展示出來(lái)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊識(shí)字。如“坐、立、走”這三個(gè)字，教師邊示范動(dòng)作邊念字，講解字義，讓學(xué)生跟老師在“起立”“坐下”“走起來(lái)”這些口令中反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，一貫坐在課桌旁上課的學(xué)生，突然可以在教室里任意走動(dòng)，顯得無(wú)比興奮。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)認(rèn)讀，而且還記住這幾個(gè)字所表示的意思。

三、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，還原生活的本貌

很多培智老師都有這樣的困惑：學(xué)生識(shí)字后很快就會(huì)忘，這里有記憶、識(shí)字方法的因素，但還有個(gè)因素就是學(xué)過(guò)的漢字沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)踐，沒(méi)有將生字從語(yǔ)言環(huán)境中突出來(lái)，學(xué)生印象不深，也就容易忘掉。比如，我們可以充分利用教室的每一個(gè)角落，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其成為學(xué)生識(shí)字的樂(lè)園。教室里的門、黑板、講臺(tái)、笤帚等，我們可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生目之所及，都能有所收獲。還可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)課程表、作息時(shí)間表，開(kāi)辟識(shí)字活動(dòng)區(qū)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。又如動(dòng)畫片是頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，我們不能一味地阻止，而是化弊為利，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字幕，這樣他們不僅看得開(kāi)心還認(rèn)識(shí)了不少字。此外，還可以讓家長(zhǎng)利用帶孩子購(gòu)物、旅游的機(jī)會(huì)開(kāi)展識(shí)字訓(xùn)練，逛超市時(shí)指認(rèn)商品名稱，游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)認(rèn)動(dòng)物的名字，等車時(shí)認(rèn)認(rèn)站牌、購(gòu)物時(shí)認(rèn)認(rèn)購(gòu)物袋上的商標(biāo)……這些隨處可見(jiàn)的文字，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“資源庫(kù)”。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合智障兒童的不同特點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們積極地參與識(shí)字教學(xué)，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的熱土。