以靈性的體育喚醒學(xué)生個(gè)性特征的實(shí)證例說(shuō)

摘 要：在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度多數(shù)都很認(rèn)真，但也有一定比例的學(xué)生存在著個(gè)性傾向，這里的個(gè)性主要指上課無(wú)精打采，畏難情緒較大，考核只求及格，社交能力弱等。而體育作為學(xué)校教育的一門學(xué)科，其獨(dú)特的認(rèn)知形式——身體性認(rèn)知，決定了其獨(dú)特的育人功能。體育教師是課堂的主導(dǎo)者，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)巧妙地運(yùn)用靈性的體育喚醒學(xué)生久沉心底的運(yùn)動(dòng)惰性，開啟一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿自信、樂(lè)于體驗(yàn)、健康向上的體育課堂。讓每一名學(xué)生領(lǐng)悟到體育的魅力，受益于體育的滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘眩挥?；信心；意志；主?dòng)參與；團(tuán)結(jié)協(xié)作

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-031-2

教育的根本目的在于完善人的成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已日益呈現(xiàn)出高度多元化趨勢(shì)，如此，自然要求教育要針對(duì)人的自主學(xué)習(xí)、信心提升、主動(dòng)參與、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)合作等各種素質(zhì)開展綜合引領(lǐng)。世界上從無(wú)個(gè)性特征完全相同的人，所以說(shuō)喚醒學(xué)生的個(gè)性特征是現(xiàn)代社會(huì)的要求。“喚醒是致力于人們某些特定情感、特定意識(shí)、特定需求的有效激發(fā)?！盵1]教育本身就是一種喚醒，體育教學(xué)在本質(zhì)上更能體現(xiàn)喚醒教育[2]。因此，教師要在順應(yīng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上尊重和理解學(xué)生的個(gè)性，在把握學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在傳授和提高運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)主導(dǎo)背后，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。最終實(shí)現(xiàn)將具有靈性的體育呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們深刻領(lǐng)會(huì)到體育的內(nèi)涵，綻放出思想與生命的火花。

一、學(xué)習(xí)欲望喚醒

教育的過(guò)程是受教育者內(nèi)在心靈覺醒的過(guò)程，也是師生共同獲得的一種生命的喚醒。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是扭轉(zhuǎn)學(xué)生個(gè)性特征的前提，首先要了解學(xué)生需要什么？在體育教學(xué)中學(xué)生需要求知、健身、競(jìng)爭(zhēng)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等，只有明白了這些，教師的引導(dǎo)才會(huì)具有更大的功效。所以，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方可實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【例說(shuō)】 以體操“雙杠支撐后擺挺身下”為課題，教師實(shí)施如下喚醒步驟：

（一）教師的首次示范僅是通過(guò)動(dòng)作將信息傳遞給了學(xué)生，而對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的要領(lǐng)沒有作理論上的任何解釋。此時(shí)，學(xué)生獲取信息的途徑只能依靠視覺的觀察，并將信息傳到大腦的相應(yīng)部位進(jìn)行識(shí)別處理和儲(chǔ)存，然后依據(jù)自己的識(shí)別能力領(lǐng)會(huì)該項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）在學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)中，學(xué)生將輸入信息內(nèi)化為輸出信息，再傳導(dǎo)到效應(yīng)器，引起相應(yīng)的活動(dòng)，外化為反饋信息。教師根據(jù)反饋信息可以從中進(jìn)一步了解學(xué)生的技術(shù)掌握情況。

（三）教師第二遍示范后，用模型作難點(diǎn)部分的慢速演示。學(xué)生再次將輸入信息反饋到大腦，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和判斷，撲捉傳輸信息的偏差，這種造成傳輸信息偏差的原因就成了學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。

（四）教師出示并解釋《雙杠支撐后擺挺身下》教學(xué)一覽表（略）。教學(xué)一覽表的展示恰好能使學(xué)生對(duì)造成技術(shù)傳輸信息偏差的原因及改正的方法得到解答，所以，它作為強(qiáng)化技術(shù)的理論輸入信息，也最容易被學(xué)生接受[3]。

總之，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一種有效手段。

二、信心提升喚醒

喚醒，是一種教育的手段，也是一種教育的藝術(shù)。學(xué)生自信心的提升總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果我們的教師不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。因此，教師要用一顆靈動(dòng)的心、關(guān)愛的心、包容的心，不時(shí)去感受、貼近學(xué)生；用一雙銳利的眼睛，去觀察、發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。當(dāng)前，新課程改革的核心理念突出強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，所謂“素質(zhì)教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造才能。在體育課中，我們同樣可以利用體育與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組配伍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)身三位一體，以其得到全面健康的發(fā)展。

【例說(shuō)】 在中長(zhǎng)跑練習(xí)的課堂教學(xué)中，老師安排了一場(chǎng)“放飛自我”的風(fēng)箏制作和放風(fēng)箏活動(dòng)。由于風(fēng)箏制作需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以老師在課前為每位學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的原材料，目的讓學(xué)生開拓視野、創(chuàng)新思維，制作一個(gè)具有個(gè)性特點(diǎn)的風(fēng)箏。課中，老師首先對(duì)風(fēng)箏的造型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明白優(yōu)秀作品的成功要素以及問(wèn)題作品的解決辦法等，先期讓學(xué)生獲得第一份自信；其次，讓學(xué)生用自己制作好的風(fēng)箏繞田徑場(chǎng)奔跑放飛，由于風(fēng)箏的拉引線僅有8～10米，所以迫使學(xué)生只有不停地跑動(dòng)，才能夠保持風(fēng)箏飛翔的姿態(tài)，此時(shí)，學(xué)生獲得了第二份自信；其三，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到趣味的奔跑（放風(fēng)箏）能夠提高自身的心肺功能，身體素質(zhì)不斷攀升時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生第三份自信。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的圍著跑道枯燥轉(zhuǎn)圈的形式，學(xué)生既參與了風(fēng)箏的制作，又在奔跑中檢驗(yàn)了自己的作品，不僅提高了身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)遞進(jìn)性信心滿足喚醒了自信心。

三、堅(jiān)強(qiáng)意志喚醒

喚醒教育具有立體交叉，全面綜合的特性。為了讓學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中心有所動(dòng)，體育教師就有必要注重學(xué)生內(nèi)在心靈的啟發(fā)與喚醒。如果說(shuō)奮勇爭(zhēng)先的賽場(chǎng)拼搏可以為運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)得無(wú)限榮耀，那么“健康向上”、不懈奮斗的體育精神，對(duì)學(xué)生來(lái)講，將可以培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，無(wú)論是當(dāng)下還是將來(lái)，都將會(huì)對(duì)個(gè)人的人生起到重要作用。在體育教學(xué)中，利用信息技術(shù)展示中外體育名將在遇到重大挫折后，仍能以堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持到最后的新聞報(bào)道或者經(jīng)典視頻，將會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，喚醒他們的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

【例說(shuō)】 英國(guó)400米記錄保持者雷德蒙，1988年漢城奧運(yùn)會(huì)因腳傷退賽，經(jīng)過(guò)4次手術(shù)和堅(jiān)忍不拔的毅力，終于又一次也是最后一次站在了巴塞羅納奧運(yùn)會(huì)男子400米半決賽的起跑線上。比賽開始，雷德蒙似離弦之箭領(lǐng)跑于世界強(qiáng)將之首，僅僅用了17秒就奔出了近賽程一半。當(dāng)一個(gè)新的世界紀(jì)錄即將誕生的緊要關(guān)頭，不幸突然降臨，雷德蒙舊傷復(fù)發(fā)，右大腿肌肉嚴(yán)重撕裂。望著還有175米距離的終點(diǎn)，用8年的等待和用一生作準(zhǔn)備的奧運(yùn)金牌夢(mèng)提前宣告終結(jié)。但是，劇烈的疼痛沒有停止巨人的腳步，他擺脫急救人員的攙扶，拖著受傷的腿，單腳跳到了終點(diǎn)。勝利雖然離他而去，但尊重和驕傲卻結(jié)伴而來(lái)，在場(chǎng)所有的觀眾都不約而同地站起身來(lái)為雷德蒙加油喝彩。這就是體育精神，這就是賽場(chǎng)上一道超越了正常勝利的“靚麗風(fēng)景”。

其實(shí)，在通往成功的跑道上，只有前后之差，沒有勝敗之分，戰(zhàn)勝對(duì)手只是暫時(shí)的贏家，超越自我才是真正的強(qiáng)者?！盀槭裁催\(yùn)動(dòng)員受傷了還要堅(jiān)持跑完全程？”“生活中假如遇到困難，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？”同學(xué)們通過(guò)討論辯析，一定會(huì)悟出其中的道理——是靈性的體育喚醒著他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。

四、主動(dòng)參與喚醒

體育老師的一個(gè)重要使命在于對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，關(guān)注學(xué)生精神生活、生命成長(zhǎng)和人格完善等價(jià)值領(lǐng)域，致力于人的完整性建構(gòu)。在體育活動(dòng)中，性格開朗、善于交際的學(xué)生多數(shù)是參與者，而性格內(nèi)向、不善于交際的學(xué)生，一般都會(huì)沉浸在自己的世界里，多為“看客”。實(shí)際上學(xué)生的參與度與教師對(duì)課堂教學(xué)氣氛的把控具有較高的關(guān)聯(lián)度，精彩靈動(dòng)的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與。體育教學(xué)需要更多的學(xué)生參與和交流，并通過(guò)共同努力才能完成任務(wù)，所以，體育老師在教學(xué)指導(dǎo)中要善于喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，積極營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍。

【例說(shuō)】 在體育課上教授“民間舞”。首先，教師應(yīng)該在體育課堂中創(chuàng)設(shè)適宜民間舞蹈的廣場(chǎng)空間，營(yíng)造載歌載舞的廣場(chǎng)氣氛；其次，教師可以用自己熟悉的民歌喚起學(xué)生在舞蹈中的歌唱意識(shí)，使學(xué)生在邊歌邊舞中體驗(yàn)民間舞蹈的民間性與廣場(chǎng)性特征。如學(xué)習(xí)“維吾爾族舞”，執(zhí)教老師可通過(guò)引吭高歌（用學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨纭栋⒗竞埂?、《青春舞曲》等）感染學(xué)生，并在教學(xué)中讓學(xué)生們打手鼓伴奏，自喊號(hào)子，使學(xué)生自然地浸入到民間廣場(chǎng)的熱烈氣氛中。掌握用舞蹈宣泄情感的方法，在娛樂(lè)和體驗(yàn)中傳承舞蹈文化教育，在課堂的表演中把握廣場(chǎng)舞蹈的生命律動(dòng)，使學(xué)生的參與回歸到“田野”與“谷場(chǎng)”般質(zhì)樸、純真的自由空氣中[4]。

此外，通過(guò)科學(xué)激勵(lì)的評(píng)價(jià)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，也是延續(xù)學(xué)生積極性的良方，使學(xué)生明確自己的努力程度，學(xué)生心中有了目標(biāo)，下一節(jié)課就會(huì)以更大的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

五、團(tuán)結(jié)合作喚醒

教育是一個(gè)人一生中完成文化建構(gòu)的永恒過(guò)程，它注重的是對(duì)人的價(jià)值和意義的提升。喚醒教育就是將教育、文化、人三者串接起來(lái)融為一體。體育課堂作為一種文化的構(gòu)成、文化的存在、教育現(xiàn)場(chǎng)，它與人的生活和生命形態(tài)有著內(nèi)在同構(gòu)性[5]。體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是體育教學(xué)的一個(gè)重要的方面。而體育活動(dòng)本身具有的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系造就了個(gè)體社會(huì)化的形成。如何讓學(xué)生立足于社會(huì)，關(guān)鍵在于學(xué)校課堂合作教學(xué)的喚醒。

【例說(shuō)】 意識(shí)的建立在于實(shí)踐的體驗(yàn)，只有在體驗(yàn)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。以《疊羅漢》游戲?yàn)槔龁拘褜W(xué)生團(tuán)結(jié)合作，步驟如下：

（一）學(xué)生做《疊羅漢》基本動(dòng)作：分腿兩臂側(cè)平舉和斜上舉（包括叉腰）、并腿兩臂上舉（包括叉腰）、側(cè)弓步兩臂側(cè)平舉（包括叉腰）；燕式平衡、側(cè)平衡、跪平衡；肩肘倒立、手倒立（幫助）、頭手倒立；臥撐、蹲撐、跪撐等等。

（二）首先，學(xué)生觀察《疊羅漢》的造型圖片。其次，由學(xué)生根據(jù)造型圖片由淺入深地嘗試完成疊羅漢的個(gè)人動(dòng)作。最后，各小組依據(jù)要求集體完成疊羅漢造型。

（三）小組合作疊羅漢比賽，看看哪個(gè)小組羅漢疊得最美（強(qiáng)調(diào)保護(hù)）。

（四）全班同學(xué)一起合作疊羅漢，看看在全班同學(xué)的共同努力下，羅漢可以疊多高和多豐富。

上述方法是在難度逐漸增加的宗旨下，讓學(xué)生主動(dòng)團(tuán)結(jié)伙伴形成合作，從而喚醒學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文主張?jiān)趩拘呀逃?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、信心提升、堅(jiān)強(qiáng)意志、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作等五大領(lǐng)域，進(jìn)行人的內(nèi)心深處喚醒教育，實(shí)現(xiàn)靈性體育的價(jià)值特征。使得個(gè)性學(xué)生由督促學(xué)習(xí)全面轉(zhuǎn)化為在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，覺醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)力、創(chuàng)造力、價(jià)值觀和生命觀，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育過(guò)程。學(xué)校體育教學(xué)中的喚醒教育具有生命性、全面性、實(shí)在性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在當(dāng)前的教改形勢(shì)下，進(jìn)一步樹立體育教學(xué)中的喚醒教育理念，強(qiáng)化喚醒教育對(duì)促進(jìn)人類進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題“喚醒：學(xué)生自主成長(zhǎng)的實(shí)證研究”（課題編號(hào)：B-b/2011/02/066）——子課題“喚醒學(xué)生自主成長(zhǎng)中個(gè)性特征發(fā)展的研究”的階段性成果。）

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[2]侯丹.體育教學(xué)中喚醒教育探索[D].碩士論文，2013（05）.http：//d.wanfangdata.com.cn/Thesis_Y2326753.aspx

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[4]陳健.“體育課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化之管窺”[J].江蘇教育研究，2009（05）.

[5]馮現(xiàn)冬，張偉忠.喚醒教育與語(yǔ)文新課程[J].課程·教材·教法，2005（11）.