基于事業(yè)感知的"五階段"實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

宋思穎

（長江師范學(xué)院管理學(xué)院 重慶涪陵 408000）

基于事業(yè)感知的"五階段"實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

宋思穎

（長江師范學(xué)院管理學(xué)院 重慶涪陵 408000）

應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵手段是實(shí)踐教學(xué)，探索如何使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想效果，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才永恒的主題。文章設(shè)計(jì)了一套以"事業(yè)感知"的培養(yǎng)為目標(biāo)、將"招聘體驗(yàn)——專業(yè)實(shí)訓(xùn)——專業(yè)見習(xí)——專業(yè)實(shí)習(xí)——就業(yè)指導(dǎo)"作為實(shí)踐教學(xué)手段貫穿于本科四年理論教學(xué)中的"五階段"實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)每個(gè)階段實(shí)施的時(shí)間、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了分析和論述。

事業(yè)感知；五階段；實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，但是教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)或者存在學(xué)習(xí)目的較為短視的情況，學(xué)生對(duì)未來發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)還處于較為模糊的階段，這種情況不僅出現(xiàn)在剛步入校門的一年級(jí)學(xué)生身上，在大四學(xué)生中也是普遍存在的問題。如何讓學(xué)生提早發(fā)現(xiàn)問題，四年學(xué)習(xí)中始終有目標(biāo)地發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，這是實(shí)踐教學(xué)值得探索的問題。

論文認(rèn)為，解決所有問題的根源還在于學(xué)生自己，本科階段是事業(yè)的第一個(gè)起點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于如何提供一個(gè)有效手段，讓學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)是干什么的，可能有什么發(fā)展，自己想有什么樣的發(fā)展，此時(shí)又需要做出什么努力，如此喚起學(xué)生的“事業(yè)感知”，從而激發(fā)能動(dòng)性，這是有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。因此，論文認(rèn)為，提出以“事業(yè)感知”為實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)，配合“招聘體驗(yàn)——專業(yè)實(shí)訓(xùn)——專業(yè)見習(xí)——專業(yè)實(shí)習(xí)——就業(yè)指導(dǎo)”的“五階段”實(shí)踐教學(xué)手段，全過程貫穿效果評(píng)測，建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

五階段實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期安排如下表所示。

表1. 五階段實(shí)踐教學(xué)學(xué)期安排

一、招聘體驗(yàn)

“招聘體驗(yàn)”是第一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是五階段中最重要的階段，因?yàn)樗菍W(xué)生直接跨越四年學(xué)習(xí)階段而與結(jié)果——“就業(yè)”最真實(shí)的接觸，能夠?yàn)閷W(xué)生“事業(yè)感知”的激發(fā)提供巨大能量，引導(dǎo)學(xué)生直擊學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一階段，教師組織學(xué)生參加真實(shí)的招聘會(huì)現(xiàn)場，主要目標(biāo)有兩點(diǎn)，其一，期望學(xué)生能夠通過這個(gè)過程了解競爭的激烈性，給予學(xué)生一定威懾作用；其二，讓學(xué)生真實(shí)地了解到專業(yè)的就業(yè)情況，崗位設(shè)置，崗位要求，以及發(fā)展前景。因此招聘體驗(yàn)，至少需要舉行兩次，兩次都應(yīng)當(dāng)在應(yīng)屆招聘工作最旺盛的時(shí)間段。

第一次為學(xué)生剛?cè)胄＃€未接受過任何專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的第一學(xué)期。這次的主要目的是讓學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)的社會(huì)情況有一個(gè)基本了解，主要是讓學(xué)生感受到一定程度的就業(yè)壓力。教師在此階段的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的思維指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到無論學(xué)校、專業(yè)是否容易就業(yè)，都要鼓勵(lì)自己超越自我，時(shí)刻督促自己永不放棄，勇于接受任何結(jié)果，有即將迎接社會(huì)現(xiàn)實(shí)的心理準(zhǔn)備。

第二次為第三學(xué)期末，這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)。此時(shí)進(jìn)行招聘體驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況、崗位設(shè)置、崗位能力要求、專業(yè)發(fā)展前景有清晰的認(rèn)識(shí)，識(shí)別自己是否愿意在專業(yè)道路上奉獻(xiàn)終身，為自己制定詳細(xì)的事業(yè)規(guī)劃。這個(gè)階段首先讓學(xué)生自己填制簡歷，區(qū)分已取得的成績和擬在今后取得的成績，考慮如果未來取得不了這些成績則自己的就業(yè)情況如何；然后，在招聘工作結(jié)束后選擇幾個(gè)招聘單位，組織學(xué)生和單位招聘負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，內(nèi)容可以包括諸如讓學(xué)生察看已錄取的學(xué)生簡歷，聽取招聘單位對(duì)已錄取和未錄取學(xué)生的原因說明，崗位設(shè)置和能力要求，單位未來人才的需求，單位將給予發(fā)展機(jī)會(huì)和薪酬條件等等。并要求學(xué)生制定事業(yè)規(guī)劃作為體驗(yàn)總結(jié)。

二、專業(yè)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)后，在學(xué)期末進(jìn)行的課堂實(shí)踐訓(xùn)練。這個(gè)過程貫穿于專業(yè)教學(xué)的各學(xué)期，需要選擇與學(xué)期專業(yè)課程有關(guān)的主題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式雖然多樣，但是總體由于場地限制，又是配合當(dāng)期專業(yè)課程內(nèi)容的，因此應(yīng)該以課堂理論知識(shí)的應(yīng)用為主，是理論知識(shí)的階段性中和應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)選擇與當(dāng)期專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋和學(xué)習(xí)相關(guān)的課外理論知識(shí)來解決特定問題，這是對(duì)理論教學(xué)在思維和團(tuán)隊(duì)合作能力方面的深化，通過各學(xué)期“自己尋求途徑解決問題”的模塊化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的“事業(yè)感知”。

三、專業(yè)見習(xí)

這個(gè)階段可以在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)后的各學(xué)期來開展，依據(jù)各學(xué)院與企業(yè)的合作情況來制定見習(xí)次數(shù)。由于專業(yè)見習(xí)不需要學(xué)生親自參與實(shí)踐工作，可以節(jié)約時(shí)間在最大程度上帶領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)工作領(lǐng)域的所有工作崗位，這也是專業(yè)見習(xí)的目的。因此需要在人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合校企合作情況，根據(jù)某一邏輯順序，例如讓學(xué)生在橫向了解專業(yè)相關(guān)所有崗位工作或者在縱向上由低到高的不同級(jí)別崗位工作，來制定出每一次專業(yè)見習(xí)的時(shí)間和目的。每一次見習(xí)，可以通過學(xué)生參觀體驗(yàn)，以及“學(xué)生、教師、單位領(lǐng)導(dǎo)”主要針對(duì)事業(yè)路線規(guī)劃的三方會(huì)談，使學(xué)生對(duì)前期形成的事業(yè)路線感知進(jìn)行調(diào)整和升華。

四、專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)由于所花時(shí)間較長，而這個(gè)階段實(shí)際上已經(jīng)是對(duì)正式就業(yè)的準(zhǔn)備階段，因此在學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后進(jìn)行效果更佳，對(duì)于所有學(xué)生統(tǒng)一提供至少一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間?？梢酝ㄟ^校企合作項(xiàng)目和學(xué)生自主實(shí)習(xí)兩種方式來完成，在整個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)組織教師不定期到各學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考察，了解學(xué)生的工作情況和心理情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

五、就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和正式參加就業(yè)招聘的兩個(gè)階段。就業(yè)指導(dǎo)主要目的在于幫助學(xué)生找到適合自己的工作，以及對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)。在專業(yè)實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生的愛好、職業(yè)愿景、自身能力和生活境況給予關(guān)于實(shí)習(xí)單位和崗位的建議；在實(shí)習(xí)過程中，隨時(shí)通過電話跟學(xué)生進(jìn)行溝通了解情況，在專業(yè)技能和心理上給予關(guān)懷；實(shí)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流，了解學(xué)生自己想要從事的崗位，和實(shí)習(xí)單位為學(xué)生推薦的崗位，然后與學(xué)生一起初步選定求職意向；在就業(yè)招聘過程中，幫助學(xué)生和學(xué)生一起修訂求職意向，關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，最終幫助學(xué)生找到心儀的工作。