春風(fēng)化雨點(diǎn)滴入心

王永麗

摘 要

正處于青春期的中學(xué)生是思想和思維較為敏感的階段， 在這個(gè)階段教師如果能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展也能起到重要的引導(dǎo)作用。本文結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)，介紹了幾種作者在日常工作中采用的卓有成效的與學(xué)生交流的方式，希望給廣大教育工作者些許參考。

【關(guān)鍵詞】書信；寄語；名言；身心

交流的作用是不言而喻的，對(duì)于正處于青春期的中學(xué)生來說，有效的交流不僅可以拉近師生之間的距離還能幫助教師盡早掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以做出有效的教育應(yīng)對(duì)措施。本文中所指的交流是除了語言交流之外的教學(xué)手段，具體有三種，分別是：書信、寄語和格言。

1 書信交流傳遞真情

還記得自己上高中時(shí)，班主任親自執(zhí)筆寫給我爸媽的一封信。當(dāng)一家人捧著這一封信細(xì)讀時(shí)，我感覺到空氣中飄散著淡淡的墨香，彌漫著濃濃的溫馨。正是班主任這一封信，讓曾經(jīng)自卑無助的我感受到了陽光般的溫暖，找到了別人眼中的另一個(gè)自我。接下來的日子，我自信快樂地學(xué)習(xí)生活著，并以會(huì)考全優(yōu)的成績保送進(jìn)了師范學(xué)院。我想這就是書信特有的魔力吧！

書信，是教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，這座用真誠與愛心構(gòu)筑的橋梁，使師生之間“天塹”變通途，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長！從筆者進(jìn)入教師隊(duì)伍起，就經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行書信交流，哪怕是一個(gè)紙條三言兩語，也勝過你苦口婆心地規(guī)勸。書信交流的形式不局一格，個(gè)別交流、隨機(jī)交流、集體交流，還可以設(shè)置陽光信箱。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互寫信，把自己對(duì)他人的建議、鼓勵(lì)，贊許、甚至中肯的批評(píng)，對(duì)建設(shè)班集體的想法、對(duì)集體的感情，都可以寫在信里。

記得，2010年我接的那個(gè)班是初三年級(jí)最差最亂的一個(gè)班。剛一接班，我就和班委制定了一系列的班規(guī)班紀(jì)，狠抓班風(fēng)，嚴(yán)查紀(jì)律。這樣一整，很多學(xué)生就受不了，有的情緒低落，蔫蔫乎乎，有的公然叫板，明知故犯。在這種情況下，我就有針對(duì)性地及時(shí)與他們一一進(jìn)行書信交流，動(dòng)之以情，曉之以理。有的學(xué)生這是上學(xué)以來，第一次收到老師親筆寫給自己的書信。當(dāng)我把散發(fā)墨香的書信親自遞到他們手里的時(shí)候，我感覺到了他們的驚異與不知所措。第二天上課，當(dāng)我的目光與他們的目光相遇時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神變了，是一種真誠和信賴。我可以想象，他們是懷著怎樣一顆忐忑不安的心小心翼翼地拆開這封信的，沒有預(yù)想的訓(xùn)斥，沒有厭煩的說教，有的是知心的話語，大姐姐般親切的敘說。接下來的日子，班風(fēng)班級(jí)有了很大的轉(zhuǎn)變。并且很多學(xué)生也樂于把自己的心理話通過書信的方式告訴我，這樣我就能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，正確引導(dǎo)學(xué)生，把很多問題消滅于萌芽狀態(tài)。

2 寄語交流播撒陽光

俗語道：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。適時(shí)送給學(xué)生一句班主任寄語，它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，既看到成績進(jìn)步，又看到不足缺點(diǎn)，以便今后揚(yáng)長避短，朝老師所期待的方向健康成長。針對(duì)學(xué)生的具體情況，或褒獎(jiǎng)，或勉勵(lì)，或交換意見，或指出不足，在作業(yè)本上，在贈(zèng)送的書簽、筆記本上，在每期的黑板報(bào)上，短小精悍，寥寥數(shù)語，語重心長。

我們知道中學(xué)生正處于人生的過渡時(shí)期，情緒和感情不夠穩(wěn)定。一些學(xué)生不善于控制自己的情緒，比如，為一點(diǎn)小事而傷心或大發(fā)脾氣，為某次考試不理想而沮喪。此時(shí)，班主任寄語能幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而擺脫困惑、迷惘。如：“歲月如歌，生命如花，生活因你我的存在而多了一份精彩。每一個(gè)獨(dú)立的自我都是人世間獨(dú)一無二的杰作，不管你是貧窮的，還是富有的；弱小的，還是強(qiáng)大的……正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該珍惜自己，熱愛自己，相信自己”等等。

在學(xué)生取得可喜的成績時(shí)，在班主任寄語中應(yīng)有針對(duì)性地運(yùn)用話語去肯定激勵(lì)學(xué)生，使之在心理上獲取滿足和成功，精神上得以愉悅，在不斷進(jìn)取的過程中充滿自信。如：“你是位陽光男孩，相信你的人生之路總有陽光普照”等。

這種寄語交流，只要是老師精心撰寫，寄托真情，任何一個(gè)學(xué)生拿到手，都會(huì)激動(dòng)一陣子，甚至當(dāng)成永恒的紀(jì)念珍藏起來，他們會(huì)感到這是老師的無價(jià)饋贈(zèng)、老師對(duì)他們的真情關(guān)愛，會(huì)從內(nèi)心深處感激老師。老師勉勵(lì)的話語，會(huì)讓他們感受春風(fēng)拂面般的溫暖；真誠的建議，會(huì)讓他們感到良藥未必苦口的清爽。班主任寄語是一面“鏡子”，幫助學(xué)生“明得失，樹信心”；是一座“橋梁”，促進(jìn)師生的情感與交流；是一劑催化劑，促進(jìn)班級(jí)積極向上。

3 格言交流照亮思想

筆者是教語文的，教學(xué)伊始，筆者便注意給學(xué)生抄格言、警句。主要目的是為了寫作所需，豐富學(xué)生的寫作素材。后來做了班主任，筆者越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到這些格言、警句不僅是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，更是照亮學(xué)生思想的啟明星。不敢說這些格言、警句會(huì)使每個(gè)學(xué)生都變得積極進(jìn)取，思想發(fā)生巨大的變化，但春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長，潛移默化，學(xué)生的精神世界，有這些格言明星的照耀，一定會(huì)比昨天更明亮。

后來，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，就由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流來抄，每天一個(gè)人，挑選自己喜歡的，寫在黑板的右側(cè)。也可以發(fā)揮創(chuàng)意，勾勒花邊，配上圖案。有一次上作文課，筆者教的一個(gè)學(xué)生一句精彩的話語，語驚四座。他說：“相信自己能夠經(jīng)受失敗的人比相信自己能夠成功的人更加難能可貴?！惫P者就開玩笑地說，張雄飛的名言，并當(dāng)即決定明天就由他把這句名言抄到黑板上，注明落款張雄飛。一石激起千層浪，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生編寫格言的積極性。有一段時(shí)間，班里很多有思想有頭腦的學(xué)生隔三差五地“蹦”出一句妙語佳句，也就美其名曰“名人名言”，由他本人美滋滋地抄到了黑板的右側(cè)。如：其實(shí)世上本沒有多大的困難，那只不過是懦夫退縮的理由罷了；成長需要過程，改變自己更需要時(shí)間，讓我們繼續(xù)努力吧！這個(gè)時(shí)候，我驚喜地意識(shí)到由學(xué)生抄寫格言發(fā)展為編寫格言，不正表明這些格言對(duì)學(xué)生思想的影響嗎？

一句句催人奮進(jìn)，富有哲理的格言警句，使學(xué)生從中獲得積極的心理暗示，并進(jìn)行品質(zhì)的內(nèi)化，促進(jìn)心理品質(zhì)的完善。

總之，筆者在教學(xué)過程中一直在摸索各種有效的嘗試，本文所說的這些工作方法在班級(jí)管理教育中并不對(duì)學(xué)生提明確的要求，而是寄教育于各種情境之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受到熏陶。也許育人的功效并不是立竿見影的，但長此以往必將取得成效。

作者單位

鹿泉區(qū)上莊鎮(zhèn)中學(xué) 河北省石家莊市 050020