芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化后進生

馬國卿

摘 要

后進生現(xiàn)象是教學(xué)過程中一定會經(jīng)歷的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化后進生成為永恒的話題。小學(xué)階段有部分學(xué)生因數(shù)學(xué)難學(xué)而對數(shù)學(xué)喪失了信心，成了數(shù)學(xué)學(xué)科的后進生，從而影響到初、高中的學(xué)習(xí)，因此如何轉(zhuǎn)化后進生至關(guān)重要。我從后進生的形成原因入手，提出一系列轉(zhuǎn)化后進生的策略。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；成因；對策

在不同的年齡和學(xué)齡階段都有后進生的存在，也就是作為教師，令我們感到很頭疼的一個教學(xué)現(xiàn)象，而后進生形成的原因是多方面的，只有我們針對性地、徹底地轉(zhuǎn)化后進生，使其成為一名合格的學(xué)生，必須先從造成這種后進生的因素著手，從以下方面做起：

1 形成小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的常見因素

1.1 沒有數(shù)學(xué)底子

主要是各學(xué)齡階段沒有打好扎實的基礎(chǔ)，導(dǎo)致愈來愈沒有學(xué)習(xí)的興趣，進而放棄，自然而然的成了班里的后進生。

1.2 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對自己要求不嚴格，如作業(yè)喜歡拖拉，不會當(dāng)堂消化，更不會當(dāng)天完成，還有粗心馬虎，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不合格，就因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甘心成為了后進生。

1.3 后進生對自己的學(xué)習(xí)要求不夠嚴格

后進生對自己的學(xué)習(xí)要求不夠嚴格，過于寬松，缺乏上進心，導(dǎo)致愈來愈對數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)的信心。

2 后進生的心理特征

2.1 膽小、自卑心理是后進生普遍存在的心態(tài)

由于學(xué)習(xí)差，經(jīng)常受指責(zé)，得不到老師和家長的關(guān)愛。因此，怕說錯話，怕遭責(zé)罵，上課不敢舉手發(fā)言，遇到困難不敢去探索，從而形成了膽小怕事的恐懼心理。

2.2 存在厭學(xué)心理

后進生對學(xué)習(xí)的興趣非常淡，自我控制能力差，學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。

2.3 后進生還存在逆反心理

由于后進生經(jīng)常受到指責(zé)，其優(yōu)點又長期處于不被發(fā)現(xiàn)、不被重視的地位，由此就形成對教師的不滿和對抗的心理。

3 轉(zhuǎn)化后進生的對策

3.1 尊重信任每一位后進生

每個學(xué)生都是有極強的自尊心的，后進生更是如此，本來他們在學(xué)生中間顯得很自卑，不敢大聲說話，不會積極舉手發(fā)言，更不會積極參加學(xué)校組織的各項文體活動，因此，對后進生給予較多的自尊，也是轉(zhuǎn)變后進生的方法之一，如新講的內(nèi)容我前一天暗示與他，并適當(dāng)教授些方式方法，讓后進生在課堂上逐步獲得成就感。只有當(dāng)真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的喜悅時，他們才能樹立起進步的信心和愿望，讓他們感到我能行，變“要我進步”為“我要進步”。第二天他們就能跟上整體節(jié)奏；允許作業(yè)出錯但必須獨立改正，不懂就問；數(shù)學(xué)競賽中分別評獎，給后進生品嘗獲獎的滋味。

3.2 實行“小步走、快節(jié)奏；多活動，重反思”的課堂教學(xué)方法，來促進后進生的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。作為教師，我們應(yīng)從自己教學(xué)方面尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。結(jié)合大姚教學(xué)范式，我們可以實行“小步走、快節(jié)奏；多活動、重反思”的課堂教學(xué)方法來達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

小步走、快節(jié)奏：即把教材進行分解與整合，一課時的內(nèi)容，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，分作兩節(jié)課甚至三節(jié)課來完成。以適應(yīng)數(shù)學(xué)后進生的接受能力。

多活動：針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些有意義的活動，讓后進生積極的參與動手實踐，自主探究，合作交流。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

重反思：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線記憶法先快后慢的規(guī)律，每堂課上一定要重視學(xué)后反思、練后反思、反思總結(jié)等；并合理的設(shè)計后進生的練習(xí)題，以便使所學(xué)知識得以及時的鞏固。

3.3 多一點親和力，少一點責(zé)難

我們常常會為學(xué)生這樣的事而煩惱：作業(yè)過程中后進生老是要去抄同桌的，而且屢教不改。遇到此類現(xiàn)象我會這樣處理：“別人的作業(yè)不能只參考，還要同桌幫助你多做幾道?！蔽疫@番話指出了他的缺點但沒有針對“抄”的問題做文章，不造成學(xué)生心理壓力，“參考”是再學(xué)習(xí)，再出幾題既補上了作業(yè)，又使互動小組今天就開始運行，真是兩全其美。

3.4 抓住閃光點，適時鼓勵表揚

后進生表現(xiàn)出來的智力信息是零星的、點滴的，作為一名數(shù)學(xué)教師要學(xué)會捕捉。學(xué)科之間有相通的地方，有的學(xué)生喜歡畫畫；有的學(xué)生喜歡跳舞；有的… …教師要全面了解后進生的興趣、愛好、特長，才能更好地為他的轉(zhuǎn)化服務(wù)。即使學(xué)不好數(shù)學(xué)，他長大也會成為具有一技之長的勞動者，同樣會為社會創(chuàng)造價值，這是數(shù)學(xué)的最終目的。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是走向成功的基礎(chǔ)。我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到以下幾點：（1）教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)；（2）課前2分鐘準備好所需的學(xué)習(xí)用品；（3）上課專心，并積極配合老師完成教學(xué)內(nèi)容；（4）按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，書寫認真；（5）養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；（6）積極動腦，勇于探索，敢于實踐。

3.6 注重幫輔

幫輔不但可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，還可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們還可以采取同桌幫扶、小組承包、教師個別輔導(dǎo)的形式來幫助后進生搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)同學(xué)們的性格特點和學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和后進生搭配坐在一起，進行同桌幫扶；把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等學(xué)生和后進生搭配起來編成一個小組，并指定小組長專人負責(zé)，在小組內(nèi)進行幫扶；而對于極個別特殊的學(xué)生，可由教師先個別輔導(dǎo)，在轉(zhuǎn)向小組、同桌幫扶。需要注意的是，對于幫扶后明顯進步的同桌和小組，一定要給予他們及時的表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的幫扶熱情。

理論是灰色的，只有生活之樹長青。新理念中倡導(dǎo)：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！焙筮M生更是每個班級中不容忽視的力量。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)用心思關(guān)注班上每一位后進生的發(fā)展，分析班上每一位后進生的特點，找準對策，確實把對他們更多的關(guān)愛落實在教學(xué)活動中。但愿通過我們的努力，我們班級中的后進生都能成長成一個個熱愛學(xué)習(xí)，懂得快樂學(xué)習(xí)的人。

參考文獻

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作者單位

青海省大通縣斜溝中心學(xué)校 青海省大通縣 810100