論述初中生物中多媒體教學的運用

黃世鵬

摘 要：隨著新課程改革步伐的臨近，教師的教學模式，教學理念的不斷創(chuàng)新。多媒體作為網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因其便利，風格多樣化，同時集文字，圖像，動畫等等技術(shù)為一體，集中展現(xiàn)了網(wǎng)絡技術(shù)的魅力被應用到教學中解決一些傳統(tǒng)教學無法解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體教學；應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

時代在發(fā)展，計算機科學技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活，同時也以不可阻擋的優(yōu)勢改變著教學的方式，多媒體集文字，圖像，動畫，視聽，網(wǎng)絡技術(shù)，信息傳遞技術(shù)于一身，教師借助這些特有的功能，解決了傳統(tǒng)教學模式的一些老難題，同時豐富了教學的內(nèi)容，使課堂具有趣味性。

一、運用多媒體于初中生物教學之中，可以激發(fā)學習興趣

初中生由于處在特有的年齡特點，雖然具有強烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的時間大都比較短，容易在課堂上開小差。這時教師如果能夠創(chuàng)新教學模式，利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，必然能夠豐富課堂的內(nèi)容，強化學生的學習能力。通過網(wǎng)絡上的資源，能夠讓學生對老師所講的內(nèi)容更形象化，例如，教師在講解細胞的時候，學生對細胞的了解不夠形象，因此老師可以通過舉例子，如從一個盒子拆開有一個小盒子，接著一直拆盒子，最后得到的就是細胞；又如，認識菌類可以通過認識平時的蘑菇等等植物，讓學生產(chǎn)生形象的認識，利用多媒體，讓學生對自己所講的知識產(chǎn)生興趣，并且主動去了解知識的內(nèi)容，并在課外拓展自己所學的知識。

二、運用多媒體于初中生物教學之中，可以有效導入新課

課堂教學中，對于新課程的引入是課堂一個重要的環(huán)節(jié)，一個好的引子，能夠讓學生豎起耳朵，聽老師講課，同時這也是讓學生去主動探究問題的前提，在課堂上，教師可以通過圖片聲音視頻，讓學生身臨其境，給學生上演一場眼球大戰(zhàn)，滿足了學生的視覺享受，例如在學習生理一課，可以通過生物里面的真實體驗，讓學生看見精子和卵子融合的場景。同時教師在學生觀看的時候可以提出問題，讓學生去思考，在思考中進步，也讓學生抓住本節(jié)課的重點，教師在講解新課時要注重把新課中易混的知識點講出來，講出來讓學生明白不同點，教師可以借助ppt的流程圖的形式，簡明扼要的列寫出不同點，讓學生明白整個知識的核心內(nèi)容。

三、運用多媒體于初中生物教學之中，可以提高教學效率

多媒體教學是網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學中恰到好處的運用它能夠為教學增添光彩，并且極大豐富課堂教學內(nèi)容，同時，我們應該認識到多媒體是一把雙刃劍，運用的不好也會對教學造成影響。在初中的生物教學中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理的運用多媒體，教師對于教材的有些難點重點要著重利用好多媒體，讓學生重點把握知識點的結(jié)構(gòu)，讓書本上哪些艱澀難懂的知識點更為形象、直觀，生動，但是對于書本上一些通俗易懂的知識點，教師沒有必要再多花時間用多媒體像學生展示。而且在面對一些實踐內(nèi)容較強的科目時，不能通過像學生展示多媒體，得讓學生自己動手去探索，如果用多媒體不能達到鍛煉學生動手能力的目的，例如在帶領學生學習制作標本時，我們要讓學生親自動手去實踐，通過書本的學習，并且將理論應用在實踐環(huán)節(jié)中，這才是我們教學的目的，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，同時在進行光合作用實驗時，我們可以讓學生通過做實驗真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過程。這樣在讓學生動手實驗的過程中可以讓學生學到更多的東西。

四、運用多媒體于初中生物教學之中，可以豐富教學容量

生物學是研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的科學。在生物圈中，任何有生命的個體，都屬于它研究的范疇，但在傳統(tǒng)的教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學方法更加地靈活多樣。例如，一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料，包括動物的生活環(huán)境、地理分布、動物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等，根據(jù)教學的需要選取相關(guān)的信息進行編輯，創(chuàng)設學生需要的情景，在課堂上就能生動形象地演示生物教學內(nèi)容。

五、運用多媒體于初中生物教學中，可以培養(yǎng)主動學習能力

初中生相對知識儲備較少，因此在遇到具體的問題時，可能會出現(xiàn)被事件本身所迷惑，不能做出正確的判斷，從而解決問題的能力有限，因此對學生問題探究的能力是培養(yǎng)學生的重點。例如在學習蟬蛹褪殼的過程中，學生們可能無法直觀而又形象的去想象這個過程，這時候，多媒體就可以大放異彩，我們可以用多媒體重現(xiàn)整個蟬蛹蛻化的過程，讓學生通過更想象化的一個過程控制來增強知識體系的了解，同時教師在學生觀看多媒體時可以提出相對應的問題。例如蟬蛹會經(jīng)歷那幾個蛻變的過程，每個過程中會出現(xiàn)啥樣的特征，并且每個過程中蟬蛹身體上的斑點會如何變化等等這些問題，最后讓學生看完后各抒己見，表達相應的想法，并且教師可以利用分組，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生將學與究相結(jié)合，在學習中探究，在探究中學習。同時這樣子還活躍了課堂的氣氛，提高課堂的效率，提升教學成果。 結(jié)語：多媒體教學的應用改變了教學的模式，讓課堂的氣氛活躍起來，尤其針對像生物這樣實踐性很強的科目來說，多媒體教學提高了初中生物的課堂效率，大大提升了教學成果，拓寬了學生的視野。

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