初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)現(xiàn)狀及完善對(duì)策

朱小紅

摘 要：當(dāng)前，初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在一些不足，主要體現(xiàn)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不到位、提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和乏味、問(wèn)題探究性不足等方面。為改變這種情況，教學(xué)中需采取完善對(duì)策，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)差異，循序漸進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互提問(wèn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課堂提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

引言

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，合理提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為全面和深入的了解，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。實(shí)踐證明，教學(xué)中只有不斷提出新穎的問(wèn)題，才能啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和想象力，拓展思維空間。但目前初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)仍然存在不足，教學(xué)中需改進(jìn)和完善，以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得更好的效果。

1. 初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理提問(wèn)不僅能活躍課堂氣氛，還能增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)中，一些任課老師思想觀念落后，提問(wèn)方法不恰當(dāng)，制約教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

1.1問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不到位。利用問(wèn)題情境提問(wèn)是一項(xiàng)重要策略，但一些任課老師情境創(chuàng)設(shè)不到位，忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提問(wèn)時(shí)未能將問(wèn)題情境與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，制約學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能提高。忽視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，在視頻、音頻選擇時(shí)沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容和課堂提問(wèn)緊密結(jié)合起來(lái)，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，影響初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。

1.2提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和乏味。一些教師提問(wèn)局限于師生之間簡(jiǎn)答的提問(wèn)和回答，問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，過(guò)于單調(diào)和乏味，缺乏趣味性，難以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者一些任課老師將提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的一種方式，其目的是為了讓學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但提問(wèn)的效果有限，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3問(wèn)題的探究性不足。問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，探究性不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的思維潛力，制約課堂教學(xué)效果提高。忽視設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的問(wèn)題，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，也不利于激發(fā)學(xué)生思維積極性，影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升。

2. 初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)的完善對(duì)策

為彌補(bǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)具體內(nèi)容，筆者認(rèn)為今后應(yīng)采取以下完善對(duì)策。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。任課老師在課堂提問(wèn)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)合理導(dǎo)入問(wèn)題情境，為學(xué)生思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)作條件，將他們引入對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，在學(xué)生travel，trip，vocation這些單詞時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)生活情境，或者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示旅游景點(diǎn)的自然風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，旅游中所見(jiàn)到的風(fēng)景名勝，以及最向往的旅游目的地等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的回答熱情，學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷回答上述問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，增進(jìn)相互間的交流與互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.2體現(xiàn)差異，循序漸進(jìn)。初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)接受能力存在差異，課堂提問(wèn)時(shí)要考慮這種差異，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保難易適中，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。對(duì)難度較大的問(wèn)題，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，設(shè)計(jì)一系列由淺入深，由易到難的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考逐步解答，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)animal相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題：What animal do you like most？Why？要有效回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先要掌握動(dòng)物的名詞，情感表達(dá)的動(dòng)詞，表示喜愛(ài)的詞組等內(nèi)容。有效掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容要用三節(jié)課的時(shí)間，如果進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。為突破難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，將學(xué)生有效引入相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。提問(wèn)和對(duì)話可以采用不同方式，例如，教師和學(xué)生間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生個(gè)體之間自由對(duì)話，學(xué)生小組間模擬對(duì)話等，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步和提高。

2.3相互提問(wèn)，鞏固提高。課堂教學(xué)中任課老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，緩解學(xué)生心理壓力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問(wèn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用分組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生相互提問(wèn)和回答，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如，學(xué)習(xí)New York， London，Paris，Berlin等世界主要城市的單詞時(shí)，將學(xué)生分為不同小組，一個(gè)同學(xué)說(shuō)城市的名字，另一個(gè)同學(xué)在地圖上指出所在位置。這樣既能幫助同學(xué)擴(kuò)大詞匯量，還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3. 結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)存在的不足，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效對(duì)策，適當(dāng)進(jìn)行課堂提問(wèn)，以增進(jìn)師生了解，推動(dòng)課堂互動(dòng)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 高琰，陳萱.初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)現(xiàn)狀分析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院

學(xué)報(bào)，2015（1），148-149

[2] 彭惠清.關(guān)于初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)思考[J].英語(yǔ)廣

場(chǎng)，2014（2），159-160

[3] 付廣英.初中英語(yǔ)有效課堂提問(wèn)的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，

2010（4），51

[4] 安利強(qiáng).初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)有效性的探究[J].赤子，2013

（11），106