淺論系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文能力的策略

周慈明

摘 要：本文首先從生活實(shí)用性和應(yīng)試實(shí)用性兩個(gè)角度介紹了系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文能力的意義。在此基礎(chǔ)上提出了系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文能力的策略：把握說明對象的特征；掌握說明方法及作用；掌握說明的順序；掌握說明文的語言特點(diǎn)；學(xué)會(huì)概括信息題，掌握簡單便捷的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化；培養(yǎng)；說明文；閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

一、系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文能力的意義

（一）生活實(shí)用性。說明是現(xiàn)代信息社會(huì)中最基本的信息傳遞方式。對于事物的闡述與整理的分析是說明的核心內(nèi)容。當(dāng)然說明是說明文最主要的表達(dá)方式，說明文屬于一種介紹、解說客觀事物、事理的文體，相比記敘文其生活實(shí)用性要強(qiáng)的多，生活中各種電器設(shè)備都配有相應(yīng)的說明書，各種活動(dòng)舉行時(shí)配有相應(yīng)的活動(dòng)說明。因此，擁有較高的說明文閱讀能力具有非常高的生活實(shí)用性。

（二）應(yīng)試實(shí)用性。近年來，中考閱讀中越來越多的說明文的出現(xiàn)是對學(xué)生說明文閱讀能力的一種考查和要求。而這部分內(nèi)容大多和自然、科技、環(huán)保以及人文等多層面的最新科研成果和科研理論相關(guān)。另外這部分閱讀題多為主觀題，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，對學(xué)生的能力要求很強(qiáng)。

二、系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文能力的策略

（一）把握說明對象的特征。在學(xué)生閱讀說明文的時(shí)候，不只是要知道說明對象的什么，還要把握說明對象的特征，只有這樣才能對整篇文章有一個(gè)系統(tǒng)性的了解和掌握，通過這些特征可以實(shí)現(xiàn)對文章整體結(jié)構(gòu)的掌握，很快的掌握說明文的中心內(nèi)容。對說明對的把握不僅僅是事物表面的特征，更要掌握其本質(zhì)性的特征，這就需要從以下兩點(diǎn)努力：

1.通過文章標(biāo)題掌握。文章標(biāo)題是對文章內(nèi)容的高度概括，直指文章中心，通過讀標(biāo)題可以對說明對象的特征有一個(gè)大概的了解。例如《大自然的語言》一文，直接看題目就可以了解到這是寫關(guān)于自然現(xiàn)象出現(xiàn)的一些意義。

2.通過分析內(nèi)容掌握。就《大自然的語言》一文通過逐段的閱讀、分析，可以歸納出文章主要寫了物候，首先介紹了物候與物候?qū)W，然后就物候?qū)r(nóng)業(yè)的意義作了重要的闡釋，在這個(gè)基礎(chǔ)上分析了決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素，最后總概了學(xué)習(xí)物候?qū)W的意義所在。這樣下來對文章整體就有了較為準(zhǔn)確的感知。

（二）掌握說明方法及作用。說明方法和作用的把握一方面可以幫助學(xué)生更好的掌握文章中心，另一方面有利于學(xué)生寫作水平的提高。這里介紹一些常見的說明方法：一是列數(shù)字，說明文中列數(shù)字最直接的作用就是準(zhǔn)確、權(quán)威，有說服力，《大自然的語言》第5、7、8、10自然段都用到了列數(shù)字的方法，說明有非常清晰的根據(jù)，提高了文章的科學(xué)性和說服力；二是作比較，選取具體的、為人們熟知的且與說明對象存在聯(lián)系的事物進(jìn)行對比說明，以達(dá)到突出說明對象特征的效果；三是舉例子，如《大自然的語言》在說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，作者舉了1962年因沒有注意花期這一物候現(xiàn)象的變化而導(dǎo)致春初種的花生由于低溫而受損，這樣一來，讀者就能夠更加形象的了解到文章內(nèi)涵了；四是下定義，《大自然的語言》第二段對物候?qū)W以簡明扼要的描述下了定義，起到定性說明的作用；五是打比方，《大自然的語言》在說明物候現(xiàn)象的四個(gè)決定因素時(shí)，都舉了非常典型的例子，例如在說明緯度這一因素時(shí)舉了“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚?！逼渥饔檬强梢宰屪x者通過具體直觀的事例理解說明對象。六是畫圖表，即通過示意圖、表格等形式非常直觀的說明事物、事理，可以使讀者對說明內(nèi)容一目了然。

（三）掌握說明的順序。常用的說明的順序有時(shí)間、空間、邏輯等順序。時(shí)間順序就是說明的順序是按照時(shí)間的先后進(jìn)行的，一般都有標(biāo)志性的時(shí)間詞語，如早上、中午、晚上等；識(shí)辨空間順序的標(biāo)志就是方位詞，如東、東南、南、西南等；邏輯順序則是按照思維規(guī)律進(jìn)行說明的，例如《大自然的語言》一文中作者在寫物候現(xiàn)象的決定因素時(shí)是按照因素影響作用的大小、主次為序展開說明的。一般而言，說明文所用的順序因說明對象不同，當(dāng)說明對象為事物時(shí)，就可以依據(jù)物的發(fā)展變化，通過時(shí)間順序來寫；當(dāng)說明對象為建筑時(shí)，就可以通過空間順序來寫；當(dāng)說明對象為高科技產(chǎn)品或者事物間的聯(lián)系時(shí)就可以采用邏輯順序。

（四）掌握說明文的語言特點(diǎn)。就說明文而言，其語言特點(diǎn)一般分為生動(dòng)、平實(shí)兩種。像《大自然的語言》就屬于生動(dòng)的類型，作者以生動(dòng)形象的語言描繪了大自然的四季現(xiàn)象，讓讀者在感受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語言美。當(dāng)然有很多說明文屬于平實(shí)型語言，例如《奇妙的克隆》一文，作者愉平實(shí)簡潔的語言展開全文，通過四個(gè)小標(biāo)題首先寫克隆的含義，然后寫了克隆的實(shí)驗(yàn)，接著寫了克隆的發(fā)展過程，最后總結(jié)性的說明了克隆對人類的意義。

（五）學(xué)會(huì)概括信息題。說明文的練習(xí)題很多都屬于信息題，因此系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文能力的要點(diǎn)之一就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣概括信息題。首先應(yīng)對要點(diǎn)進(jìn)行提煉，直接找到文章的中心句。當(dāng)然這種方法更適用于像《奇妙的克隆》這樣論述非常簡明、中心特別明確的文章；其次是抽象說明，這就需要讀者通過對文章的閱讀進(jìn)行分析和總結(jié)，自己組織語言對文章內(nèi)容作高度概括。學(xué)生在概括文章中心時(shí)一定要準(zhǔn)確把握全文梗概，掌握說明本質(zhì)；最后是分析歸納法，分析肯定是文章內(nèi)容較為復(fù)雜、冗長，這就要求學(xué)生運(yùn)用前文所述的辦法先抓住說明對象的特征，掌握說明的各要點(diǎn)與文章題目之間的內(nèi)存聯(lián)系，進(jìn)而才能準(zhǔn)確清晰、條理分明的概括出來。

三、結(jié)語

綜上，對學(xué)生說明文閱讀能力的提高一定要從各方面引導(dǎo)，并結(jié)合具體的文章加以說明，這樣才能更快速的提高學(xué)生的說明文閱讀能力。另外，安排一定的練習(xí)對上述方法加以鞏固。

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