初中歷史教學(xué)中滲透生命教育的有效方法

周燁方

摘 要：作為充滿人文色彩的歷史學(xué)科，蘊(yùn)涵著豐富的生命教育的內(nèi)容，在實(shí)施生命教育過(guò)程中有著不可替代的作用。歷史教師理應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘各種有利因素，加強(qiáng)生命意識(shí)的滲透，使中學(xué)生以歷史人物為鏡照亮自己，在歷史學(xué)習(xí)中獲得做人的榜樣和規(guī)范，樹(shù)立人生正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；關(guān)注學(xué)生；生命教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育更多的是關(guān)注對(duì)學(xué)生的成才教育，而忽視對(duì)其進(jìn)行尊重生命、珍視生命的教育，學(xué)生很難懂得生命的價(jià)值和意義，極容易做出一些漠視生命甚至踐踏生命的舉動(dòng)。歷史是有生命的學(xué)科，所以在歷史教學(xué)中要充分利用歷史中的人物，不管是偉大的還是平凡的，都會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感悟生命的價(jià)值。因此，必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。

一、挖掘歷史教材中生命教育資源

歷史學(xué)科是生命教育的顯性課程之一，歷史學(xué)科要通過(guò)學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歷史人物的主要事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)在求生存、求發(fā)展的文明歷史進(jìn)程中的創(chuàng)造活動(dòng)，感悟歷史人物對(duì)真理和正義的執(zhí)著追求和精神風(fēng)貌，進(jìn)而了解生命的意義和價(jià)值。

以典型人物教學(xué)來(lái)體現(xiàn)生命的價(jià)值。古今中外有許多歷史人物舍生取義實(shí)現(xiàn)了生命的最高價(jià)值，這些都是生命教育的好素材，但當(dāng)代學(xué)生往往難以理解。當(dāng)我飽含感情地講述譚嗣同甘為變法流血犧牲，放棄逃生的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生中竟有人發(fā)出笑聲，這種不屑和冷漠刺痛了我，也讓我陷入深深的思考之中。我一定要抓住這一課堂反應(yīng)并利用這一課堂生成資源大做文章，澄清學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課后我設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷：①近代歷史上象譚嗣同這樣舍生取義的人物你還知道哪些？②你覺(jué)得他們死得值嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。果然有一部分同學(xué)認(rèn)為他們的這種行為很傻，原因是留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。課后我給學(xué)生補(bǔ)充了一則材料：巴拿馬運(yùn)河溝通太平洋和大西洋，是一條具有重要戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的運(yùn)河。美國(guó)根據(jù)1903年強(qiáng)加給巴拿馬的不平等條約，在此設(shè)定了一個(gè)10英里寬的運(yùn)河區(qū)為“國(guó)中之國(guó)”，在那里升美國(guó)旗，實(shí)行美國(guó)法律，久而久之隨著時(shí)間的推移，巴拿馬人民迫于無(wú)奈，習(xí)以為常，也麻木了。1964年巴拿馬一名中學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)，勇敢地?cái)y帶巴拿馬國(guó)旗進(jìn)入運(yùn)河區(qū)升起國(guó)旗，美國(guó)駐軍槍殺了他。學(xué)生的生命結(jié)束了，但他的精神鼓舞了更多的國(guó)民喚醒了更多的同胞，他的血沒(méi)有白流，他的愛(ài)國(guó)行動(dòng)喚起了沉睡幾十年的巴拿馬人民的覺(jué)醒，爆發(fā)了聲勢(shì)浩大的反美風(fēng)暴，震撼了全世界，毛澤東主席還為此發(fā)表了《支持巴拿馬人民反美愛(ài)國(guó)主義斗爭(zhēng)的談話》。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期不懈的艱苦斗爭(zhēng)，1999年12月31日，巴拿馬人民終于回收國(guó)土取得了完全的勝利。這個(gè)例子幫助更多的學(xué)生理解了譚嗣同以自己生命來(lái)喚醒國(guó)人麻木的精神，使許多原來(lái)不以為然甚至嘲笑的學(xué)生觀點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，深刻理解了譚嗣同生命價(jià)值的意義。譚嗣同不應(yīng)被嘲笑，這種舍生取義的精神在特殊歷史背景下令人感動(dòng)，在中華民族危難之際驚天地泣鬼神。

譚嗣同、陳天華、鄧世昌等歷史人物的獻(xiàn)身行為的確有重要價(jià)值，但那是特殊歷史時(shí)期的特殊行為，如今我們這個(gè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)珍惜生命，彰顯生命關(guān)懷，歷史人物的獻(xiàn)身精神存在與傳承的必要性正在逐漸磨銷(xiāo)。因此，歷史教學(xué)中的生命教育要理性要彰顯生命關(guān)懷，要強(qiáng)調(diào)珍愛(ài)生命，這不僅有利于學(xué)生對(duì)自身生命的自我保護(hù)，更有利于形成對(duì)他人生命的尊重和敬畏。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在歷史課堂上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，形成互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)，為提升學(xué)生的生命質(zhì)量構(gòu)建開(kāi)放式的發(fā)展環(huán)境，營(yíng)造生命教育的良好氛圍。初中歷史新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與活動(dòng)，營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用自主學(xué)習(xí)，同桌交流，小組合作等多種形式，給學(xué)生營(yíng)造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)要更加注重知識(shí)的探究過(guò)程與探究能力的培養(yǎng)，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，并在創(chuàng)新和實(shí)踐中完善與塑造學(xué)生人性，進(jìn)而讓學(xué)生獲取生命的全部?jī)?nèi)涵。教學(xué)是師生平等對(duì)話，學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，師生之間、生生之間相互交流、溝通、理解和尊重，形成一個(gè)真正“教、學(xué)共同體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，因此，歷史課堂教學(xué)要給學(xué)生充足的探究與活動(dòng)時(shí)間和空間，有學(xué)生觀察、調(diào)查、討論、探究、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在營(yíng)造歷史課堂的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)接納他人，尊重他人，欣賞他人，與他人與社會(huì)和諧共處，從而也達(dá)到教育為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中感受到合作的平等性與樂(lè)趣，合作的成功感，形成積極的學(xué)習(xí)方式和生活方式，使學(xué)生對(duì)生命的意義有更深層次的理解，進(jìn)而加倍地珍愛(ài)自己的生命。

三、在自身感悟中建構(gòu)生命價(jià)值

“生命意識(shí)”不是教出來(lái)的，而是在學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中、在與他人的合作交往與思維碰撞中發(fā)展起來(lái)的，感悟出來(lái)的。真正的生命情感教育是觸及心靈的教育，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課堂上角色模擬和生活假設(shè)，讓他們親自扮演死者、傷者、孤兒等，從情感上體驗(yàn)與死亡相關(guān)的情景，或在課題調(diào)查中得知自己所熟悉的一個(gè)家族是怎樣在抗戰(zhàn)中被日本鬼子殺死而毀滅，或者自己的祖輩流離失所逃難四方的苦難，他們就不會(huì)對(duì)抗戰(zhàn)中3500萬(wàn)死亡同胞的數(shù)字無(wú)動(dòng)于衰，不會(huì)對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失無(wú)所感受。通過(guò)體驗(yàn)與感悟，學(xué)生加深了心理反應(yīng)，增強(qiáng)了積極情感，從而更加珍愛(ài)生命，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。

總之，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命，完善人格，健康成長(zhǎng)。