關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的新思考

湯金琴

摘 要：語文作業(yè)作為語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是鞏固和檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高起到激勵作用。新課標(biāo)明確提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！彪S著新課程改革的逐步深入，它的功能與價值，越來越受到教師們的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；新思考

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索，善于收集和處理信息。

我國著名學(xué)者張志公先生認(rèn)為：“給學(xué)生設(shè)計練習(xí)，應(yīng)注意這樣幾點：一是練習(xí)要體現(xiàn)教學(xué)要求；二是練習(xí)應(yīng)該有啟發(fā)性；三是練習(xí)應(yīng)該有多樣性；四是出練習(xí)題要結(jié)合生活實際。”美國著名教育家杜威認(rèn)為，最有價值的作業(yè)有三個特征：“所設(shè)計的作業(yè)是最適合于兒童的發(fā)展階段的；為了準(zhǔn)備行使成人的社會職責(zé)，所設(shè)計的作業(yè)對未來的前途是最有希望的；同時，所設(shè)計的作業(yè)對形成敏銳的觀察習(xí)慣和連續(xù)推理的習(xí)慣，具有最大限度的影響力。”由此可見，作業(yè)應(yīng)該是為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識、培養(yǎng)和提高語文能力，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展而有計劃、有目的的提供的各種練習(xí)、思考和活動，既有口頭的也有書面的，對作業(yè)形式的設(shè)計進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是很有必要的?？墒悄壳靶W(xué)語文作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中卻存在著諸多問題，例如：作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)不明確，作業(yè)順序的安排和數(shù)量的多少缺乏科學(xué)性，作業(yè)的批改與評價模式單一。我們?nèi)绾卧谡Z文作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)精神呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、讓課前作業(yè)插上奮飛的翅膀

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。根據(jù)語文學(xué)科的特點，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，還有助于提高閱讀能力。課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，然而不少學(xué)生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接影響課堂聽課效率。因此，本人將課前作業(yè)要求具體化，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)要求。做到語文預(yù)習(xí)四步：第一步，朗讀課文三遍，一讀準(zhǔn)，二讀通，三讀流利；第二步，標(biāo)出段落符號，畫出生字詞語；第三步，通過多種方式理解詞語；第四步，查找與課文有關(guān)的資料。

二、讓課堂作業(yè)插上自信的翅膀

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成，是教師檢查教學(xué)效果的主要手段，也是學(xué)生加深對文本的理解和鞏固，并進(jìn)一步掌握相關(guān)語文技能技巧不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)的有效與否直接關(guān)系語文教學(xué)質(zhì)量。比如：學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》，我布置了三項作業(yè)：①北京的春節(jié)有多長時間②北京的春節(jié)有哪些習(xí)俗？重點介紹了哪些活動？③你最喜歡哪種活動？為什么？這三項作業(yè)。第一題是基礎(chǔ)題，也是必做題。第二、三題是選作題，學(xué)生量力而為。這樣“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求”，有針對性，不一刀切，使不同層次的學(xué)生都有機會參與練習(xí)活動，都能在練習(xí)中有所收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補。

設(shè)計課堂作業(yè)要根據(jù)所教班級學(xué)生實際，實行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到收獲的樂趣，對語文學(xué)習(xí)充滿期待與信心。

三、讓作業(yè)批改插上收獲的翅膀

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學(xué)情，及時反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

作業(yè)的高效不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。為此，我在設(shè)計課后作業(yè)時，從學(xué)生的心理、年齡特征考慮，盡量使作業(yè)多樣化，具有趣味性、開放性、綜合性、人文性。

比如我們在語文的實踐性方面，不僅要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書籍，還要求學(xué)生通過觀察，調(diào)查訪問等實踐活動，去親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運用語文知識，解決實際問題的能力。如學(xué)完了《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》這一組以“愛護(hù)環(huán)境保護(hù)家園”為主題的課文之后，我讓學(xué)生成立調(diào)查小組，通過看、問、查、記的方式，了解我們周圍環(huán)境的變化，以及發(fā)生這一變化的成因，然后把收集到的材料歸類整理，于是一份份關(guān)于“愛護(hù)環(huán)境保護(hù)家園”圖文并茂的手抄報擺滿了教室。學(xué)生在學(xué)語文，用語文，享受語文的過程中，心靈得以升華。

總之，作業(yè)設(shè)計過程是一個有機的系統(tǒng)，包含了題目的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們傳統(tǒng)的作業(yè)觀，去研究、思考每一個環(huán)節(jié)，盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，讓語文作業(yè)既符合每個學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法，這都有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實踐中去研究去探討去完善。