《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅肅南縣紅灣小學(xué)（734400） 張俊瑜

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅肅南縣紅灣小學(xué)（734400） 張俊瑜

《威尼斯的小艇》形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓住事物的特點(diǎn)描寫的好例子。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體與作者細(xì)致觀察抓住特點(diǎn)描繪分不開。

課堂有效性 品讀 悟情

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，進(jìn)入積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。再看課文，它是馬克.吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用，層次清晰，重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓住事物的特點(diǎn)描寫的好例子。文章的生動(dòng)、具體與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受大自然的美，提高審美情趣。

2.學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，并試著背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

了解威尼斯小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。（學(xué)生）

第二課時(shí)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.欣賞世界名勝，引出世界名城威尼斯。

2.播放視頻，游覽威尼斯。

意圖：開闊學(xué)生的視野，感受水城威尼斯的特點(diǎn)。

二、作者簡(jiǎn)介

課件出示作者馬克.吐溫的生平以及創(chuàng)作情況。

意圖：為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作鋪墊。

三、聽讀課文，整體感知

1.聽讀課文，思考：課文圍繞威尼斯的小艇主要講了哪些內(nèi)容？

2.聽讀反饋。（板書“樣子”“船夫駕駛技術(shù)”“作用”）

意圖：整體把握課文內(nèi)容，理清課文層次，為分段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.選自己喜歡的一部分內(nèi)容讀一讀，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)內(nèi)容，感受寫法。

2.學(xué)生自讀、感悟。

意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀和自主學(xué)習(xí)。

五、走進(jìn)文本，品讀感悟（以下環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況隨機(jī)調(diào)整）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀一讀，你從中明白了什么。

2.句式練習(xí)：“因?yàn)椤浴薄?/p>

意圖：通過句式練習(xí)，明確水城威尼斯與小艇成為重要的交通工具之間的因果關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.出示小艇圖，用自己的話說說它的樣子。

2.比較句子。

“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?/p>

“威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活?！?/p>

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪一句？為什么？

3.完成練習(xí)。

用獨(dú)木舟比喻小艇，是因?yàn)樾⊥в衉_____的特點(diǎn)；把______比作新月，突出了小艇______的特點(diǎn)；把小艇比作______，突出了小艇______的特點(diǎn)。

提問：這樣寫有什么好處？（板書：奇特、美觀、靈活）

4.體會(huì)寫法。（板書“比喻”“數(shù)字”）

意圖：通過語句對(duì)比，體會(huì)作者語言表達(dá)的生動(dòng)精準(zhǔn)，通過填空練習(xí)，感受小艇的特點(diǎn)和比喻的恰當(dāng)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.坐上這樣的小艇去游玩感覺一定非同一般，讓我們坐上小艇去體驗(yàn)一下吧。

2.請(qǐng)一位小導(dǎo)游解說，其他人體驗(yàn)感受。

3.采訪游客：上了小艇，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生讀出趣味。

意圖：采用體驗(yàn)感受法，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和感受力。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.找中心句。這段話是圍繞哪句來寫的？

2.船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？

3.教師引讀。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣好？

意圖：體會(huì)作者從總到分的寫法，在教師的引讀中抓住重點(diǎn)詞語感受船夫的駕駛技術(shù)。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

1.采訪威尼斯居民，完成表格

時(shí)間 人物 干什么商人青年婦女保姆帶著孩子老人……晚上 看完戲的人們白天

2.通過采訪，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具，與人們的生活關(guān)系密切。）

意圖：扮演導(dǎo)游，采訪居民，在情境中讓學(xué)生身臨其境，在交流中讓學(xué)生感受小艇的重要性。

（六）學(xué)習(xí)第六自然段

白天的威尼斯因人們的忙碌、小艇開始工作而變得喧鬧起來，夜晚是怎樣的呢？

1.配樂朗讀。

2.寫法指導(dǎo)：喧鬧了一天的威尼斯城因?yàn)樾⊥У耐２炊澎o了，這是一種動(dòng)靜結(jié)合的寫法。

3.這樣寫有什么好處？（突出了小艇的作用大）

意圖：朗讀、音樂、畫面的完美結(jié)合創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境——安靜、優(yōu)美，不用老師講解，學(xué)生就能感受靜態(tài)描寫的特點(diǎn)，感受威尼斯夜景的迷人。

六、小結(jié)：說說你的收獲

七、布置作業(yè)，擴(kuò)展延伸

1.愛寫作的你，仿照課文抓住景物描寫表達(dá)的方法寫一處景物，或?qū)懚螌?dǎo)游詞。

2.愛讀書的你：課外讀馬克.吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

3.愛積累的你：背誦文中喜歡的段落。

意圖：一改過去命令式的布置作業(yè)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從而落實(shí)雙基訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）10-077