學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)與探索

陳 葉

（北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校 北京 100142）

學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)與探索

陳 葉

（北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校 北京 100142）

色彩是表達(dá)情感的重要工具，是表現(xiàn)人類創(chuàng)意的主要途徑，同時(shí)還扮演著傳達(dá)審美意識(shí)的重要角色。當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)中，存在著學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠等問題，所以我要對(duì)之加強(qiáng)改革， 教學(xué)內(nèi)容上要合理設(shè)置，教學(xué)方法上要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

色彩表現(xiàn)力 教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)力是掌握設(shè)計(jì)技能的首要任務(wù)，也是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

一、色彩在設(shè)計(jì)中的作用

色彩營銷學(xué)告訴我們：事物在我們的思維中形成第一印象只需要短短的7秒鐘，而在這第一印象中的55%都是由色彩造成的影響。所以，我認(rèn)為在平面設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分運(yùn)用色彩藝術(shù)，以使平面設(shè)計(jì)的作品達(dá)到最佳的宣傳效果。一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)，它的形象和內(nèi)容在傳遞時(shí)離不開色彩，平面設(shè)計(jì)中的文字和圖形的確是傳達(dá)宣傳信息的主體，例如，一個(gè)只有黑色和白色組成畫面，和一個(gè)色彩鮮明和諧的畫面相比，后者更容易被受眾記住，并且留下深刻的印象，，使這種宣傳效果達(dá)到最大化。色彩通過影響人們的心理、感覺、知覺、意識(shí)、記憶、聯(lián)想等心理特質(zhì)，引發(fā)人們特殊的情感情緒，強(qiáng)化平面設(shè)計(jì)的宣傳作用［1］。綜上，色彩不但能夠吸引受眾，而且可以達(dá)到強(qiáng)化宣傳效果的作用，所以，我在平時(shí)授課過程中，注重強(qiáng)化學(xué)生通過色彩傳達(dá)產(chǎn)品主題信息。

《色彩》是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力和色彩表現(xiàn)力起著重要作用。一幅好的設(shè)計(jì)作品，一定是在色彩的利用以及對(duì)色彩表現(xiàn)能力的體現(xiàn)都非常合理、非常優(yōu)秀的。因此，我在色彩教學(xué)中，除向?qū)W生講授色彩知識(shí)與技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這對(duì)提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力有著舉足輕重的作用。如果色彩訓(xùn)練方法不得當(dāng)，將會(huì)影響學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生具體配色問題，我探索出了一些對(duì)策。

二、學(xué)生配色問題分析

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到色彩運(yùn)用的重要性

這是學(xué)生在色彩運(yùn)用方面存在的主要問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，他們只為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而沒有考慮到自己色彩運(yùn)用水平以及對(duì)色彩的表現(xiàn)能力的提高對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的直接影響是什么，從而使得學(xué)生在色彩對(duì)色彩的運(yùn)用方面一直達(dá)不到質(zhì)的飛躍，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

2.學(xué)生的色彩訓(xùn)練程度不夠

大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前并不懂得平面及色彩知識(shí)，只是憑借個(gè)人的感覺選擇了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，他們沒有經(jīng)過有關(guān)色彩方面的訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生根本不了解各種色彩所代表的涵義，另外，對(duì)于一個(gè)人的色彩表現(xiàn)能力究竟體現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生也并不是十分了解，因此，學(xué)生也就無法很好的在作品中利用和搭配色彩，這就造成了大多數(shù)學(xué)生無法合理的運(yùn)用色彩，同時(shí)也無法提高個(gè)人的色彩表現(xiàn)能力。

例如：以下兩幅是學(xué)生上課時(shí)完成的色彩配色圖案，可以明顯的看出：

圖1--配色單一，缺少冷暖對(duì)比，只是單純的大面積體現(xiàn)暖色，采用了檸檬黃、玫瑰粉、橙色及紅色，會(huì)使人產(chǎn)生不安的情緒；

圖2—配色不協(xié)調(diào)，雖然有了冷暖對(duì)比，但是顏色搭配混亂，采用了紅色、綠色、玫瑰粉及藍(lán)色，使人感覺視覺混亂。以視覺混亂。

［圖1］

［圖2］

三、培養(yǎng)平面專業(yè)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生色彩意識(shí)

物體的色彩來源于光源的色彩和不同質(zhì)物體對(duì)光的選擇吸收與反射的能力。對(duì)于物體的色彩，不同的人或同一人在不同時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)其色彩的認(rèn)識(shí)和感受都不盡相同，這些都將影響我們的配色方案及配色效果。因此，必須在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)色彩有全面的認(rèn)知。例如，有些學(xué)生作品出現(xiàn)了一些比較暗、灰色顏色，那么我會(huì)先了解學(xué)生的心理想法，為什么用這些顏色？并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配色表，并從中認(rèn)識(shí)到顏色的情感表現(xiàn)及冷暖表現(xiàn)的重要性，使學(xué)生作品光明、開朗。一次，我們?cè)谏险n的時(shí)候外面下著雨，我組織學(xué)生觀察下雨后天空的顏色變化，雨中行人的雨衣及雨傘的顏色，于是，學(xué)生選擇了灰色調(diào)表現(xiàn)了天空的顏色，而雨中行人的畫面則是五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果豐富。實(shí)踐證明，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的色彩意識(shí)得到了進(jìn)一步的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作品欣賞中提高色彩表現(xiàn)能力

美術(shù)作品欣賞是提升學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的重要途徑。美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用。德國教育家斯克沃茲1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論：學(xué)生的藝術(shù)品味和色彩表現(xiàn)受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用，而美術(shù)作品欣賞恰是提升學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的重要途徑。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，我用通俗易懂、簡明扼要的語言引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合他們已有的色彩知識(shí)，把握作品的色彩方向。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)充分表達(dá)自己對(duì)作品色彩的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己，然后提供材料，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受與理解進(jìn)行模仿訓(xùn)練。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于同一種景象或同一幅作品，不同的人會(huì)有不同的感覺和不同的領(lǐng)悟，對(duì)于色彩的運(yùn)用同樣如此，不同的人善于利用的色彩以及色彩搭配也是不同的，這與人的性格特征以及思想特征都有著分不開的關(guān)系。因此，對(duì)于色彩的表現(xiàn)不一定要模仿名家的作品，只要通過對(duì)色彩的搭配來表達(dá)出自己內(nèi)心的感情就是可以的，潛移默化的提高自身色彩能力，從而獲得豐富的美感體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩情感

首先，在色彩表達(dá)情感方面，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的顏色象征的意義也不同，例如紅色象征著熱情和活力，同時(shí)也能給人一種喜慶和熱鬧的感覺，這也是在我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日中，紅色一直被廣泛的利用的原因。因此在對(duì)色彩的利用過程中，要根據(jù)作品所要表達(dá)的情感來對(duì)作品的色彩進(jìn)行合理搭配。

再次，要使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)冷色和暖色兩種顏色，要使其認(rèn)識(shí)到例如暖色調(diào)中的橙色以及紅色等顏色，在被適用到作品中時(shí)，很可能會(huì)給人一種溫暖的感覺，但如果大面積的利用暖色調(diào)，則會(huì)使人產(chǎn)生一種不安和暴躁的情緒。藍(lán)色屬于冷色的一種，在作品中使用藍(lán)色會(huì)給人一種安寧、平靜的感覺，但如果大面積的利用冷色，則會(huì)給人一種消極的暗示，使人情緒萎靡不正。在授課過程中，我采用了“春夏秋冬”四季為主題，讓學(xué)生在畫面中分別表現(xiàn)了自己的情感顏色，學(xué)生很勇敢的展示了自己的作品，并對(duì)作品進(jìn)行的色彩分析。

兩名學(xué)生對(duì)作品的配色分析是：四季的色彩是豐富的，有無限象征意義。春天是綠色的季節(jié)，到處充滿生機(jī)，我選擇了綠色、黃色及紫色；夏天的特點(diǎn)給人一種炎熱的感覺，所以我大面積的采用了暖色系（紅色）；秋天是豐收的季節(jié)，所有的果實(shí)都成熟了，所以我選擇代表成熟的橙色及黃色； 冬天的是寒冷的季節(jié)，色彩應(yīng)表現(xiàn)冷色為主，所以我采用了藍(lán)色及白色（表現(xiàn)白雪）。

［四季-張君］

［四季-藤蝶］

4.用豐富的評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在色彩教學(xué)及訓(xùn)練中，我會(huì)不斷地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如：引導(dǎo)學(xué)生改變正常的邏輯思維，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察生活及身邊的事物，讓學(xué)生勇敢的創(chuàng)造，勇敢的配色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新意識(shí)。

面對(duì)學(xué)生作品，我始終保持一種尊重的態(tài)度，在提出意見時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，認(rèn)真審視學(xué)生的作品，即便是存在各種各樣的問題，也不會(huì)一刀否定。我會(huì)耐心的找出學(xué)生作品中的精華給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，當(dāng)然對(duì)于不足和缺陷，我會(huì)提醒，并合理給出修改意見。另外，采取自評(píng)互評(píng)的原則，鍛煉學(xué)生色彩語言表達(dá)能力，通過作品互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使得評(píng)價(jià)更全面、更準(zhǔn)確。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)常以學(xué)生作品呈現(xiàn)出的色彩問題作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)忽略學(xué)生在其中的感情表達(dá)、探索能力及創(chuàng)新精神。合理的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要推動(dòng)力。因此，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生成績，更應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，這樣對(duì)色彩創(chuàng)造能力的提高起到了重大意義。

四、結(jié)束語

色彩的表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在色彩的主觀性、象征性、色彩所表達(dá)的思想情感以及色彩的統(tǒng)覺這四方面。在對(duì)色彩表現(xiàn)能力的應(yīng)用上，學(xué)生還是存在諸如對(duì)色彩表現(xiàn)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足以及對(duì)色彩方面的訓(xùn)練不夠等問題，因此為了使學(xué)生能夠通過對(duì)色彩的運(yùn)用創(chuàng)作出更加好的作品，就一定要分別對(duì)這方面問題進(jìn)行解決，要在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩表現(xiàn)能力的重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其在色彩的運(yùn)用方面的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力得到提高，同時(shí)也才能有效的提高學(xué)生的美術(shù)水平。

［1］黃競.平面設(shè)計(jì)中色彩教學(xué)之我見［J］.科技向?qū)В?011，15（2）：83-84.

［2］李大勇.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)探析［J］.教育與職業(yè)，2008，24（13）:325-326.

標(biāo)注：北京市職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃資助項(xiàng)目及北京市中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目