應(yīng)用型大學(xué)制圖教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)*

崔海軍 尹文佳

（黑龍江東方學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150066）

應(yīng)用型大學(xué)制圖教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)*

崔海軍 尹文佳

（黑龍江東方學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150066）

《機(jī)械制圖》是一門應(yīng)用性工具學(xué)科，作為“工程語(yǔ)言”直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以及從事生產(chǎn)實(shí)踐。筆者結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)，探討了制圖課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

機(jī)械制圖 實(shí)踐能力 學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和生產(chǎn)手段的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。應(yīng)用型本科院校當(dāng)務(wù)之急亟需解決的就是探索適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)途徑?！稒C(jī)械制圖》作為一門實(shí)踐性的工具學(xué)科，直接影響后續(xù)專業(yè)課程的開展及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。本文圍繞我院《機(jī)械制圖》課程教學(xué)為例，探討提高機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑。

一、強(qiáng)調(diào)制圖教學(xué)的實(shí)踐性

應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》作為工具學(xué)科，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上要精簡(jiǎn)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，教學(xué)過(guò)程中以“適用、有用”為準(zhǔn)則。改變以前內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合一線生產(chǎn)實(shí)際來(lái)開展。在教學(xué)案例中可以適當(dāng)引入一些難度適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)“圖樣”。圍繞生產(chǎn)一線“圖樣”講解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)制圖知識(shí)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程工具學(xué)科的特點(diǎn)，制圖教學(xué)要緊密結(jié)合一線生產(chǎn)實(shí)際，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合。建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行體制，使學(xué)生學(xué)有所用，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為將來(lái)畢業(yè)后順利就業(yè)及完成角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。凸顯制圖課程教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度。

二、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣的能力。因?yàn)樵撜n程應(yīng)用性、專業(yè)性比較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生入門困難。容易產(chǎn)生畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。

教師在課程初期教學(xué)方法選擇上要多注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮模型、掛圖等教具以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。教學(xué)方法選擇上要注意側(cè)重于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。盡快幫助學(xué)生建立空間三維體系，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并熟練二維平面到三維空間，再由三維空間到二維平面的思維轉(zhuǎn)換。教學(xué)過(guò)程通過(guò)由學(xué)生比較了解的、最簡(jiǎn)單的幾何體（如長(zhǎng)方體、圓柱體等）出發(fā)，結(jié)合日常生活的所見物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮空間想象，從而降低學(xué)習(xí)入門難度。把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生具有一定空間思維能力時(shí)，再適當(dāng)增加復(fù)雜的立體組合形式。學(xué)生具備了一定的空間想象能力和空間思維能力，克服了入門困難，感覺到了成功的喜悅，更有利于教學(xué)。有了運(yùn)用空間想象能力和空間思維能力的習(xí)慣，必然會(huì)在聽課過(guò)程中積極參與，課堂上踴躍地和教師雙邊活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)的識(shí)讀、探討，再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的課后練習(xí)，所掌握的物體模型就會(huì)更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程更流暢、質(zhì)量更高地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。制圖教學(xué)中采用多種教學(xué)模式。制圖教學(xué)中不僅可以通過(guò)提問(wèn)回答、隨堂練習(xí)、以及題目討論等教學(xué)形式。還可以開展第二課堂，如利用泡沫、橡皮泥等進(jìn)行組合體造型設(shè)計(jì)；組織學(xué)生到模型室、車間等參觀實(shí)習(xí)；以及提出約束條件，由學(xué)生分組進(jìn)行模型構(gòu)建等形式。通過(guò)這些活動(dòng)不僅使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段

由于多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，在制圖教學(xué)中能有效實(shí)現(xiàn)二維圖形和三維實(shí)體之間的相互轉(zhuǎn)換。使制圖教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力，有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。且多媒體輔助教學(xué)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中可以網(wǎng)絡(luò)資源下載一些相關(guān)圖片、數(shù)碼相機(jī)拍照等手段補(bǔ)充模型，通過(guò)多媒體演示增加學(xué)生感觀認(rèn)識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)將三維軟件引入課堂，通過(guò)三維立體圖形及其二維視圖相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)照，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與空間想象能力。如圖1所示，為三維實(shí)體技術(shù)與制圖課堂教學(xué)結(jié)合案例。教師課堂上熟練運(yùn)用Pro_E等三維建模軟件，通過(guò)建立三維模型，生動(dòng)直觀的展現(xiàn)組合體結(jié)構(gòu)。將三維實(shí)體技術(shù)引入課堂教學(xué)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的興趣，有利于其掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)與方法。

圖1 課堂教學(xué)的三維立體

適時(shí)有效地利用多媒體教學(xué)雖然能節(jié)約時(shí)間，提高制圖課程教學(xué)效率。但是教學(xué)中教師要明確自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能過(guò)度依賴多媒體。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)二者積極性，合理利用多媒體輔助教學(xué)才有可能將制圖課程變得生動(dòng)、形象、有趣，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

制圖課程的教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。主要通過(guò)“組合體構(gòu)型設(shè)計(jì)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，形體構(gòu)思和形體表達(dá)能力。教學(xué)中，根據(jù)給定一個(gè)或多個(gè)投影圖，構(gòu)思組合體的形狀，畫出投影圖，如圖2所示。組合體構(gòu)型設(shè)計(jì)以基本體為主進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)基本體的堆積及挖切等組合形式的分析完成最終約束構(gòu)型設(shè)計(jì)。在構(gòu)型設(shè)計(jì)教學(xué)中，同學(xué)分組進(jìn)行討論，確定約束條件，構(gòu)造組合體，仿形設(shè)計(jì)組合體。學(xué)生通過(guò)空間想象，發(fā)散思維，集思廣議，最終做出答案（如圖3）。

該過(guò)程有效引導(dǎo)學(xué)生的空間思維活動(dòng)由單一化向多元化方向發(fā)展，在構(gòu)型設(shè)計(jì)時(shí)舉一反三開拓思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)制圖課程后續(xù)內(nèi)容的開展都起到了積極作用。通過(guò)構(gòu)型設(shè)計(jì)還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

圖2 試設(shè)計(jì)一個(gè)塞塊，使它能夠沿著三個(gè)不同方向不留間隙的穿過(guò)平板上的三個(gè)孔

圖3 塞塊構(gòu)思過(guò)程

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖課程作為一門應(yīng)用學(xué)科，是一門側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課程，需要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力的專業(yè)素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合近年制圖課程的教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面做了嘗試，取得了一定教學(xué)成果。但這些成果還只是初步的，還需在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)與改進(jìn)。制圖教學(xué)改革還需不斷的更新與完善。

［1］陳錦昌，陳亮，張瑞秋等.基于構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程制圖課程中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探索［J］.圖學(xué)學(xué)報(bào)，2013.1（34）：105-110.

［2］王雨.工程制圖課程教學(xué)改革的探討和實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育論壇，2010.

［3］趙麗萍.淺談組合體構(gòu)型設(shè)計(jì)法在制圖教學(xué)中運(yùn)用［J］.科技資訊，2015.

［4］王薇.工程制圖［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2012

崔海軍（1983-），男，黑龍江省哈爾濱人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)及計(jì)算機(jī)繪圖。

黑龍江東方學(xué)院2014年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：HDJG2014010