聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用

王賀陽

隨著新課標(biāo)的頒布與推行，對高中教學(xué)提出了更高的要求。其中，就地理學(xué)科而言，新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地理實(shí)踐教學(xué)的落地性較差。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不夠重視，由此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、地理實(shí)踐力弱等一系列現(xiàn)實(shí)問題。

一、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間及安全因素制約實(shí)踐開展。

到了高中階段，地理學(xué)科的課時(shí)數(shù)相對較少，這就導(dǎo)致了教師只能在限定的課時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的講授，并且很多地區(qū)在執(zhí)行新高考政策之后，教師的教學(xué)任務(wù)更重。在這種情況下，開展地理實(shí)踐和戶外拓展的可能性就更小了。且部分教師考慮到學(xué)生的人身安全問題，加之戶外拓展也需要各種資源的協(xié)調(diào)組織，這些因素直接制約了高中地理實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.傳統(tǒng)教育理念及方式制約實(shí)踐開展。

雖然新課改已經(jīng)推行多年，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有些教師依舊采用原有的板書式教學(xué)模式。這種單一的、“填鴨式”教學(xué)顯然不符合新課改的要求，對于學(xué)生而言，更顯得枯燥乏味，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。很多地理教師為了完成教學(xué)而教學(xué)，而非為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變理念，動(dòng)手參與地理實(shí)踐。

根據(jù)新課改要求，高中地理教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。因此，僅僅通過單一的課堂教學(xué)是無法滿足新課改要求的，只有讓學(xué)生參與到地理實(shí)踐中才能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐力。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變理念，充分意識(shí)到實(shí)踐參與在學(xué)生綜合素質(zhì)培育中的重要性，積極變革，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的雙重結(jié)合。

特別是針對不能滿足當(dāng)下條件的課程主題，教師可以通過搭建模型、模擬實(shí)驗(yàn)的方式來提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在高中地理人教版必修第一冊第四章第二節(jié)《地貌的觀察》的教學(xué)中，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生參觀地貌類型，但是可以引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥來制作各種地貌，如分組協(xié)作制作山脊、山頂、山谷、平原、丘陵、盆地等。通過動(dòng)手參與，學(xué)生能夠更好地理解地貌之間的特點(diǎn)，加深對地貌類型的記憶，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.戶外拓展，實(shí)地參與地理實(shí)踐。

高中地理課標(biāo)明確提出教師應(yīng)當(dāng)全面領(lǐng)會(huì)新課改的精神主旨，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容并選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行課外拓展，從而讓學(xué)生更好地參與地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在人教版高中地理必修第一冊第三章第三節(jié)《海水的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，有海浪、潮汐以及洋流的知識(shí)點(diǎn)，沿海地區(qū)的學(xué)生具備天然的實(shí)踐優(yōu)勢。教師可以組織學(xué)生去海邊切實(shí)感受潮汐的規(guī)律和洋流對海水溫度的影響。

3.優(yōu)化評價(jià)形式，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。

在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的過程中，評價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過評價(jià)可以對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，對學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行肯定。學(xué)生也可以根據(jù)評價(jià)認(rèn)識(shí)自己，找出差距，從而有效地完善學(xué)習(xí)過程。教師的評價(jià)要有實(shí)用性，如可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)踐結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評、互評等?；ピu可以是對個(gè)人的評價(jià)，如學(xué)生間的相互評價(jià)，這種評價(jià)更為直接與集中，更易于個(gè)體的接受?；ピu也可以是小組之間的相互評價(jià)，是對小組集體的評價(jià)，如小組合作中的配合、積極性等方面，都可以作為評價(jià)內(nèi)容。教師要充分運(yùn)用開放性評價(jià)，讓學(xué)生們充分參與其中。學(xué)生可以把實(shí)踐結(jié)果上傳于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們可以相互閱讀，并給出評價(jià)。這種評價(jià)方式更全面，學(xué)生可以接受對方的建議，使實(shí)踐活動(dòng)更富有成效，增強(qiáng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的自信。

綜上可以得出，根據(jù)新課改的要求，教師不僅要傳授課程知識(shí)點(diǎn)，還要提升學(xué)生的多項(xiàng)綜合素養(yǎng)，這樣才符合新時(shí)代的人才發(fā)展需求。對于高中階段的地理課程教學(xué)而言，教師更要敢于打破傳統(tǒng)理念的束縛，能夠依照新課改理念在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感悟力和理解力，進(jìn)而為高效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培育全方位的地理學(xué)科人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。