小班幼兒常見情緒問題及應(yīng)對策略

于迎芳

現(xiàn)代社會，心理健康問題越來越受到重視。有研究表明，幼兒期心理狀況的優(yōu)劣會直接影響一生的健康成長?？梢?，關(guān)注幼兒心理健康問題，對促進(jìn)幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。

入園入托是寶寶人生道路上邁出的第一步，也是一個全新的起跑點(diǎn)。從散居而溫馨的家庭逐步來到集體又陌生的幼兒園，接受正規(guī)的學(xué)前教育，面臨著生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、親子關(guān)系轉(zhuǎn)為同伴關(guān)系等林林總總的問題，初入園的寶寶們往往會不能適應(yīng)而出現(xiàn)諸多情緒問題：如拒絕上幼兒園、攻擊性行為、兒童期恐懼等。

本文將針對以上幾個典型的情緒問題分析其成因，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐談?wù)剳?yīng)對的策略，愿與幼教同行們共同探討、商榷。

一、拒絕上幼兒園

每年九月是新生入園時間， 寶寶們因分離焦慮引起的哭鬧、發(fā)脾氣甚至拒絕上幼兒園，別說年輕的家長們束手無策，就是經(jīng)驗豐富的老師也會焦頭爛額。

其實(shí)，接觸陌生環(huán)境時產(chǎn)生不安是人類正常的情緒反應(yīng)，特別是幼小的孩子。從小家庭到幼兒園，熟悉的環(huán)境變得全然陌生，衣、食、住、行等方面也迥然不同，原本的無拘無束被統(tǒng)一的作息制度、生活常規(guī)取而代之，還要學(xué)會獨(dú)立生活、學(xué)會交往、分享，失去了自由空間的同時也失去了被家人眾星捧月般的重視感，不安全感油然而降，分離焦慮也就自然而然地產(chǎn)生了。

應(yīng)對策略：對于多數(shù)初入園的孩子來說，哭鬧、情緒不佳等過程都是比較短暫的。隨著在園時間的延長，只要我們付出足夠的耐心和愛心安撫孩子，順利度過適應(yīng)期不是難事。對于個別情緒波動時間長，分離焦慮嚴(yán)重甚至產(chǎn)生恐懼心理的幼兒，除了做好緩解入園焦慮常規(guī)工作以外，可以反思以下三點(diǎn)。

1.親子關(guān)系：從孩子成長的第一課堂——家庭環(huán)境以及家庭教育入手，考量家長是否在日常生活中存在過分嬌慣、保護(hù)孩子的現(xiàn)象，如果確實(shí)存在，那么我們就需要與家長做好交流、溝通工作，引導(dǎo)家長與孩子建立安全的親子依戀，拒絕過分溺愛，從引導(dǎo)幼兒接受、喜歡自己的老師、保育員開始，逐步建立師生依戀情感。

2.師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系會讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。對于分離焦慮嚴(yán)重的孩子來說，需要老師付出更多的耐心和愛護(hù)。一個微笑、一聲問候、一雙大手、一個懷抱就是消除寶寶恐懼心理最有力的武器，它會拉近寶寶和老師之間的距離，而過分嚴(yán)厲的說服、恐嚇，只能把孩子越推越遠(yuǎn)。

3.同伴關(guān)系：獨(dú)生子女及居住環(huán)境的封閉，使許多孩子失去了人際交往的機(jī)會，“沒有熟悉的玩伴”也是很多新生拒絕入園的原因之一，所以幫助孩子盡快找到新朋友，也許是解決問題的妙招。可以嘗試和中、大班的哥哥、姐姐結(jié)成對子，并安排時間讓哥哥、姐姐帶著弟弟、妹妹開展活動，也可以組織一些分散性的小游戲促進(jìn)本班幼兒間的交流和互動……有了同齡玩伴的陪同，孩子的注意力被分散、轉(zhuǎn)移，在園時間不再漫長，集體生活的樂趣也會逐步凸顯，孩子就會漸漸愛上幼兒園。

二、暴怒發(fā)作甚至攻擊性行為

暴怒發(fā)作是指幼兒因要求未得到滿足而出現(xiàn)大哭大鬧、摔物、自殘等發(fā)泄怒氣的過激行為，有的甚至?xí)驗樽约旱臋?quán)利受到同伴的損害而對其進(jìn)行身體上的進(jìn)攻，這在小班幼兒中比較常見。心理學(xué)研究證明，經(jīng)常暴怒發(fā)作可能與本人的氣質(zhì)類型有關(guān)，但更多幼兒的此類行為往往與成人不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)?，F(xiàn)在的孩子都是隔代教育，爺爺奶奶的寵愛教養(yǎng)造就了許多“小皇帝”“小公主”，他們要什么有什么，一旦達(dá)不到目的就大哭大鬧，老人出于溺愛往往采取讓步行為，滿足孩子的無理要求，殊不知卻在一次次的退讓中對孩子的無理行為起到推波助瀾的強(qiáng)化作用。進(jìn)入幼兒園后，一日活動的規(guī)則要求孩子不能再我行我素、以自我為中心了，內(nèi)心的緊張和不滿的情緒便會不斷積聚，加之小班幼兒語言表達(dá)能力弱，缺乏交往經(jīng)驗和技能，缺乏分享意識，一旦內(nèi)在需求得不到滿足，暴怒甚至攻擊便不由自主地爆發(fā)了。

應(yīng)對策略：首先，教師要對暴怒發(fā)作甚至攻擊性行為有一個正確認(rèn)識。孩子之所以有過激行為，只是因為年齡還小，沒有足夠的智慧及經(jīng)驗來應(yīng)付矛盾和沖突，發(fā)脾氣甚至攻擊性行為是孩子保護(hù)自己的本能反應(yīng)，有了這樣的認(rèn)識，我們就會用平常心來看待孩子，而不是怒氣沖沖地把孩子看成是“暴力分子”來嚴(yán)加責(zé)罰，有必要的話也可以對家庭教養(yǎng)方式提出一些合理化的建議和修正。其次，我們要耐心引導(dǎo)孩子正確表達(dá)訴求，合理宣泄過激情感，可以與孩子交談，耐心地聽他說說事情的起因，幫他分析怎樣解決問題；在他高興的時候，將其拉到身邊，抱抱親親他，和他分享快樂的事情；當(dāng)他不高興時，用溫婉的語言安撫、疏導(dǎo)他的異常情緒……平等、細(xì)致的交流會使孩子的情緒找到合理的排解途徑，從而一點(diǎn)點(diǎn)淡化他的不良情緒。

再次，創(chuàng)設(shè)不易引發(fā)行為刺激的教育環(huán)境。小班幼兒愛模仿，喜歡平行游戲，我們應(yīng)為小班幼兒提供足夠的活動空間，同類型的玩具要保證數(shù)量充沛，保證幼兒自由選擇的機(jī)會，使他們得到情感上的滿足，減少擁擠、干擾、煩惱等因素而誘發(fā)攻擊性行為。對于個別精力旺盛、喜動少靜的孩子，可以通過安排適度的運(yùn)動來調(diào)適、轉(zhuǎn)移情緒，如戶外玩滑滑梯、跑步、扔沙包等，幫助他們發(fā)泄多余的精力。

三、兒童期恐懼

兒童期恐懼又稱為兒童恐懼障礙，是指兒童對日常生活中一般客觀事物和情境，產(chǎn)生過分的恐懼、焦慮達(dá)到異常程度。

兒童期恐懼在初入園的小班幼兒中比較普遍，他們年齡小，理解能力弱，生活經(jīng)驗的相對不足，導(dǎo)致他們對引起恐懼的事物或現(xiàn)象缺乏一個全面、正確的認(rèn)識而產(chǎn)生恐懼：如不熟悉的環(huán)境、陌生人，毛茸茸的玩具、柔軟的棉花、會爆炸的氣球等；另外，一些經(jīng)歷也會加深孩子的不愉快情緒導(dǎo)致產(chǎn)生恐懼心理，如生病時去醫(yī)院打針掛水后看到穿白大褂的就會哭鬧，看電視時看見警匪槍戰(zhàn)后聽到警察這個稱呼就會惴惴不安，聽成人說起玩火導(dǎo)致火災(zāi)造成燒毀房屋、人員的嚴(yán)重后果后牢記在心，以后聽到類似消防車的警報聲就會緊張甚至發(fā)抖……

應(yīng)對策略：恐懼心理是人類的正常生理反應(yīng)，但對于幼兒常見的恐懼心理我們也不能熟視無睹，而應(yīng)在他可能產(chǎn)生恐懼的時候陪伴他、安慰他、引導(dǎo)他，想方設(shè)法幫助幼兒克服恐懼，走出心理陰影?？梢詮囊韵聨滋幦胧郑?/p>

1.提高幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力：新生入園后安排幼兒參觀校園環(huán)境，開展有趣的集體活動引發(fā)孩子對新環(huán)境的好奇心和興趣，教給孩子具體的生活、學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)幼兒合理應(yīng)對在新環(huán)境中遇到的問題。

2.重建科學(xué)的認(rèn)知：兒童因為對事物缺乏正確認(rèn)識而產(chǎn)生恐懼時，我們應(yīng)該通過細(xì)致、耐心的講解引導(dǎo)孩子重新建立正確、科學(xué)的認(rèn)知，幫助孩子了解事情的真相，克服恐懼心理。很多新入園的小班幼兒看見保健醫(yī)生和保安叔叔都會產(chǎn)生緊張心理，他們錯誤地認(rèn)為：保健醫(yī)生會給他們打針，保安叔叔會像警察抓壞人一樣在自己不乖的時候把自己帶走。改變他們的錯誤認(rèn)識可以通過談話引導(dǎo)幼兒每天來園時觀察保健醫(yī)生、保安叔叔的燦爛笑臉，感受他們的善意和關(guān)懷；可以利用孩子不舒服或遇到困難的契機(jī)，主動尋求他們的幫助，引導(dǎo)孩子認(rèn)識他們的工作；還可以邀請保健醫(yī)生、保安叔叔到班級和孩子們一起參加有趣的游戲活動，在活動中增進(jìn)幼兒對他們的了解……

3.創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，建立安全感。幼兒入園以后，大都喜歡模仿老師，對老師也是言聽計從，可見老師的言行舉止會給孩子造成潛移默化的影響。所以老師更要自我表率，以身作則，用實(shí)際言行告訴孩子什么應(yīng)該怕，什么不應(yīng)該怕，不能因為孩子一時的調(diào)皮搗蛋而用恐嚇的話語刺激孩子，更不能用孩子恐懼的對象來恫嚇孩子，而應(yīng)加強(qiáng)對孩子行為習(xí)慣的指導(dǎo)，以堅毅勇敢的行為影響孩子，培養(yǎng)孩子勇于探索的精神，從而幫助孩子克服恐懼心理。

總之，3歲孩子的心靈里已經(jīng)開始萌發(fā)出“獨(dú)立”的意識，這也是他們不斷成長的源泉和保證。作為孩子踏入社會的第一位啟蒙老師，我們要融入孩子的心靈，用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，偕同家長、社會教育大環(huán)境共同關(guān)注、商討配合，充分認(rèn)識幼兒情緒教育的重要性，通過情緒教育提升幼兒的情緒適應(yīng)能力。孩子的情感需求得到滿足了，情緒就自然呈現(xiàn)出積極健康的一面。

愿所有的孩子健康、快樂！

【作者單位：昆山市機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】