談班級(jí)文化布置中英語(yǔ)教學(xué)效果的延伸

施菊英

【摘 要】班級(jí)文化布置是班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分，而英語(yǔ)教學(xué)亦是初中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)科目，如果把這兩個(gè)重要部分巧妙的融合在一起的話(huà)，那就是一舉多得的善舉，值得我們深入的實(shí)踐和推廣。

【關(guān)鍵詞】文化；英語(yǔ)；延伸

筆者是一名班主任亦是一名英語(yǔ)教師，每天忙碌于班級(jí)管理和英語(yǔ)教學(xué)之中，有時(shí)忙的焦頭爛額，卻效果甚微。這種忙碌和無(wú)奈，真正激發(fā)了筆者的思考和反思，筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的拓展延伸來(lái)布置班級(jí)文化，讓班級(jí)文化別有創(chuàng)新，更讓學(xué)生的英語(yǔ)水平錦上添花。具體，筆者在此談以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

第一、英語(yǔ)班級(jí)主題的選取

班級(jí)文化的主題是班級(jí)文化的核心所在，教師既然要用英語(yǔ)作為主要班級(jí)文化元素來(lái)布置班級(jí)文化、引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)和發(fā)展的話(huà)，那么，我們就必須精心選取一個(gè)有價(jià)值、有寓意、有內(nèi)涵的班級(jí)文化主題，并結(jié)合中英文之間的差異，設(shè)置好英語(yǔ)主題。為了提升學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)的拓展延伸，我們將這樣的選取機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的深入?yún)⑴c都會(huì)經(jīng)歷以下幾個(gè)思維過(guò)程。1.選取中文班級(jí)文化主題。先制定班級(jí)德育發(fā)展所需要的主題，突出主題所能體現(xiàn)的文化價(jià)值和德育效果。2.翻譯成英語(yǔ)班級(jí)文化主題。將中文翻譯成英語(yǔ)，并注入其中的文化價(jià)值，比如新學(xué)期我們的主題是新學(xué)期新夢(mèng)想，我們?cè)诜g的過(guò)程中可以翻譯成Dream set sail（夢(mèng)想起航），讓學(xué)生因?yàn)閴?mèng)想而努力、因?yàn)閴?mèng)想而幸福。3.對(duì)比中英文文化主題之間的異同點(diǎn)。翻譯的過(guò)程是一個(gè)理解、對(duì)比的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生去注重中英文之間的差異，這種差異的自我發(fā)現(xiàn)和診斷能有效的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾。4.挖掘英文背后的多重價(jià)值。價(jià)值的挖掘是深層的、多元的。在很多時(shí)候，我們不僅僅需要傳承中文的價(jià)值，更要延伸英語(yǔ)的價(jià)值，發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)中的多元價(jià)值。比如用玫瑰花（Rose）來(lái)裝點(diǎn)教室的時(shí)候，我們讓學(xué)生在布置時(shí)發(fā)現(xiàn)，玫瑰花是美國(guó)的國(guó)花，她不僅象征著美麗、芬芳，還象征著熱忱和愛(ài)情。

第二、英語(yǔ)文化布局的設(shè)計(jì)

從主題的選取到文化的布置，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了完全不一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被教師牽著鼻子走了，而是結(jié)合班級(jí)文化的主題進(jìn)行文化布局的設(shè)計(jì)。在這種情況下，參與布局的學(xué)生會(huì)自主的參與到英語(yǔ)的課外閱讀和資料搜索之中。在此，他們有時(shí)會(huì)快速閱讀與主題相近的文本資料，有時(shí)要精心品讀已經(jīng)進(jìn)行篩選的好材料，有時(shí)要和別人一起交流布局的心得與體會(huì)。而在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)參與布局設(shè)計(jì)的學(xué)生所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與的深刻性、能力的綜合性都能很好的服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)拓展延伸。比如，我們選擇一個(gè)“螞蟻班”（Ants classes）作為班級(jí)文化主題，而如何設(shè)計(jì)班級(jí)文化元素就是關(guān)鍵所在，我們首先要用英語(yǔ)對(duì)“螞蟻班”進(jìn)行解讀，其次我們要挖掘“螞蟻”所蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)，如螞蟻的“永不放棄，未雨綢繆，滿(mǎn)懷期待，竭盡所能”。最后我們就要探究如何詮釋和布局這種內(nèi)在的精神和品質(zhì)，引領(lǐng)整個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)。

第三、英語(yǔ)文化布局的分工

整個(gè)班級(jí)文化一旦設(shè)計(jì)好以后，后面的工程量還是非常巨大的，為了調(diào)動(dòng)全班同學(xué)在班級(jí)文化布置中的積極性，充分提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野和文化涵養(yǎng)。教師可以把班級(jí)的文化布局進(jìn)行分工，具體分工可以分成以下兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)。

1.一期布置的不同任務(wù)的分工。在同一期的布置中，我們需要布置不同的小主題，比如在“西方行”的文化主題下，我們就精選了幾個(gè)主要的西方國(guó)家，用英語(yǔ)來(lái)介紹他們的風(fēng)土人情，此時(shí)我們對(duì)幾個(gè)主要的國(guó)家進(jìn)行分工，如走進(jìn)澳大利亞（Australia），我們可以介紹他們那里的袋鼠（Kangaroo）的生活習(xí)性，也可以介紹他們的國(guó)鳥(niǎo)：琴鳥(niǎo)（Menurae），一種貌似野雞，雄鳥(niǎo)有一條華美無(wú)比的琴形尾，并以尾羽開(kāi)屏的壯觀而聞名，它不僅美麗動(dòng)人，還能模仿其它動(dòng)物的叫聲，聲音十分婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。一個(gè)內(nèi)容的承辦，讓學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的英語(yǔ)國(guó)度中，在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中拓展知識(shí)面。

2.多期布置的不同主題的分工。班級(jí)文化的布置一般以月為單位，每月布置一期，每一期由不同的小組來(lái)完成，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、英語(yǔ)水平等進(jìn)行分工，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的參與度，比如美術(shù)功底好的學(xué)生負(fù)責(zé)美化、裝飾的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生負(fù)責(zé)摘抄的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)水平非常好的學(xué)生負(fù)責(zé)取材、篩選的環(huán)節(jié)，等等。每個(gè)學(xué)生都能參與，每個(gè)學(xué)生都能提升。

第四、英語(yǔ)文明話(huà)劇的演出

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的靈魂，它還有一個(gè)主要的作用那就是正能量的引領(lǐng)，比如班級(jí)學(xué)生的文明禮儀就是需要我們學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中深入落實(shí)的，各個(gè)地方還有各個(gè)地方的文明禮儀的規(guī)范，如江蘇省的八禮四儀。在文明禮儀的教育過(guò)程中，我們不僅需要宣傳，還要引領(lǐng)，單一枯燥的主題班會(huì)會(huì)讓學(xué)生失去興趣、失去動(dòng)力。而教師如果引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的文明禮儀轉(zhuǎn)化成話(huà)劇、小品劇表演出來(lái)的話(huà)，那就別是一番滋味，如果變成英語(yǔ)話(huà)劇的話(huà)，那就更能錦上添花了。比如，本班在宣傳餐飲之禮的過(guò)程中，就讓學(xué)生編排了一個(gè)Dining etiquette的小品劇，從Dining queue，到Eating habits，再到Nutrition diet等，讓學(xué)生的肢體語(yǔ)言和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，讓惟妙惟肖的話(huà)劇成為學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的一個(gè)主要陣地，讓學(xué)生在表演中提升文明素養(yǎng)、提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、領(lǐng)悟能力、轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生在欣賞中感受文明禮儀的重要性、注意點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力等。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市東灶港初級(jí)中學(xué)）