高中英語課堂小組合作學習的有效指導

任書瓊

【摘 要】小組合作是一種有效的教學方式，新課改標準中也提出了對于小組合作模式教學的應用。在高中英語課堂上，已經(jīng)有很多教師開始嘗試利用小組合作的方式讓學生進行學習。本文簡述了小組合作學習的意義，提出了有效進行小組合作學習的幾個方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂；小組合作；有效指導

一、小組合作學習的意義

小組合作學習能夠充分的發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，所以學生在小組合作學習中，能夠主動參與學習，主動思考，讓學生的英語意識得到激發(fā)，英語學習的效率也得到提升。其次，小組合作可以鍛煉學生的交際能力、協(xié)作能力，在小組合作中，學生不斷的進行交流，也許會有意見上的分歧，這個時候就會考驗學生的交際能力，使學生在不斷的交流合作中，學會良好的與人相處與人交流的能力。小組合作同時也是加強學生之間團結(jié)的紐帶，是教師與學生之間溝通的橋梁，是學生與學生，學生與教師思想碰撞的地方，是培養(yǎng)學生合作能力與團隊精神的地方。因此，高中英語課堂中，引入小組合作的教學方法，可以提高課堂的效率，更能提高學生全面發(fā)展的能力。

二、高中英語課堂小組合作學習的建議

雖然小組合作學習在高中英語課堂中已經(jīng)被廣泛的應用了，但是在應用的過程中還存在著一些諸如組織效率低，學習內(nèi)容空洞，小組合作流于形式等問題。要解決這些問題，提高小組合作的方式，優(yōu)化小組合作學習，才能更好的提高高中英語課堂教學效率。

（一）制定有效的學習內(nèi)容

小組合作中的學習內(nèi)容，如何能夠讓學生有效的學習，這基于制定的內(nèi)容是否能夠引發(fā)學生的興趣，是否能夠充分發(fā)揮學生的主動性。學生在小組合作學習時，教師可以根據(jù)學生的學習興趣，制定出具有趣味性的學習內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學生提高積極性，更能活躍課堂氣氛。例如在將關(guān)于廣告的課文時，教師可以根據(jù)學生的興趣，引入“美特斯邦威”、“可口可樂”等緊跟時尚潮流的廣告內(nèi)容，讓學生們進行小組討論，激發(fā)學生的學習興趣。這樣做能夠讓學生的積極性和主動性更高，也能夠讓高中英語課堂的效率提升。教師可以經(jīng)常在小組討論的內(nèi)容中引入當前的熱門話題，不僅幫助學生的學習，還能讓學生了解實事，認識社會，為學生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）落實小組合作實際

雖然有很多高中英語教師在教學中引入了小組合作的教學模式，但是大部分教師還是將這種模式流于形式，只是表面上讓學生進行小組討論，實際還是教師主導，并且，在小組合作時，常常會出現(xiàn)學生與學生不能夠進行有效交流，自說自話，或者有的學生主導交流，有的學生則沉默寡言。為了提高小組合作的效率，教師應該將小組合作的內(nèi)容落到實處。教師要讓每個學生都參與進話題的討論，在小組討論時選出一個組長，確保組長能夠收集到每個組員的問題和言論，最后讓組長總結(jié)式的發(fā)言。同時教師要多注意以往在課堂上發(fā)言較少的學生，在學生進行小組合作時關(guān)注這些學生，并且鼓勵這些學生進行發(fā)言和討論。此外教師應該注重小組合作的內(nèi)容，多提倡小組學生之間用英文進行交流，以此來鍛煉學生的英語口語能力。

（三）有效的引導小組合作

小組合作的模式，不止是學生與學生之間的交流合作學習模式，也是教師與學生的交流平臺。教師要正確的看待在小組合作學習中教師與學生的互動，有一部分教師讓小組合作流于形式，在小組合作學習的過程中不能給學生充分的主動，還是將主動權(quán)掌握在自己手里，進行教學，還有一部分教師對學生過于寬松，讓學生完全自主學習，在小組合作過程中不給學生以引導和糾正。這兩種態(tài)度都是不可取的，教師要正確認識自身的引導者身份，在學生進行小組合作學習中，不時的對學生加以引導，讓學生在充分發(fā)揮自主性的同時學習到正確的知識。例如在《until school life》一課中，教師可以讓學生以“你想象中的學校生活”為話題，展開小組討論，在討論中，教師可以給學生一些例如“teachers，homework”等詞語作為引導提示，讓學生有可以說的話，有正確的討論方向。

（四）及時評估小組合作情況

教師在學生進行小組合作學習時，要對小組總體的學習情況和每個組員的學習情況進行客觀的評估和總結(jié)，及時掌握學生的情況。教師可以讓組內(nèi)成員分別評估，然后教師再通過抽查的方式評估。教師在評估學生的學習情況時要以鼓勵的肯定為主，因為對于學生來說，激勵比打擊更能促進學生的學習積極性，教師要給學生解釋的機會，給學生發(fā)言的機會，讓學生更加主動的進行英語學習。同時，教師還可以讓學生對自己的教學情況作評估，知道學生對教學的真正需求，改進自身教學之中的不足之處，讓學生與教師處在平等的相互交流狀態(tài)。教師在評估過程中，發(fā)現(xiàn)小組合作的不足之處要及時進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)教學之中的問題要及時的改進。同時教師對于小組學習合作和教學的反饋也可以采用問卷調(diào)查的模式，讓學生匿名填寫對教師不愿意說的話，做到真正的了解學生需要，提高英語課堂的教學效率。

總而言之，在英語課堂中應用小組合作，能讓學生的學習積極性提高，讓學生的學習主動性提高，能夠鍛煉學生的語言交際能力，團隊協(xié)作能力。所以教師要努力的提高英語課堂中小組合作的有效性，通過制定生動的學習內(nèi)容，落實小組的真正合作，有效的引導學生的小組合作學習和及時的評估小組合作學習情況以及自身的教學情況，將小組合作學習的作用發(fā)揮到最好，讓學生更加有效的學習高中英語。

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（作者單位：貴州省遵義市習水縣第五中學）