精彩英語課堂與學(xué)生生活聯(lián)系之策略談

崔淑娟

【摘 要】新課程改革，課堂教學(xué)精彩的呈現(xiàn)是廣大一線教師都在致力追求和認(rèn)真思考的目標(biāo)和話題。英語課堂教學(xué)要想達(dá)成理想的教學(xué)精彩，須與初中學(xué)生的生活相聯(lián)系。與學(xué)生生活相聯(lián)系的英語課堂教學(xué)符合生活即教育的理念。

【關(guān)鍵詞】課堂精彩；聯(lián)系生活；策略思考

英語作為一種語言的學(xué)習(xí)或者掌握，必須要有大量的輸入和輸出，其輸入與輸出的過程和內(nèi)容需與學(xué)生的生活進(jìn)行比較緊密的聯(lián)系，以獲取語言輸入輸出的最大化效益。作為課堂教學(xué)中大量的語言輸入和輸出，需要教學(xué)雙方的密切配合，需要形成課堂教學(xué)的“真誠、深刻、豐富”的諸多精彩。這樣的精彩該如何去獲??？筆者在平時的教學(xué)中，進(jìn)行過相關(guān)的思考和實踐，現(xiàn)談幾點自己比較膚淺的看法。

一、精彩英語課堂當(dāng)讓學(xué)生有與生活聯(lián)系的實踐時空

英語是一門注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言實踐性的課程。那就需要學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。教育教學(xué)的實踐告訴我們：在這樣的前提下所進(jìn)行的教學(xué)，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩，而實現(xiàn)這樣的課堂精彩，所必須賴于的基礎(chǔ)前提是什么？就應(yīng)當(dāng)是有足夠的與生活聯(lián)系的實踐時空。平時的教學(xué)，在讓學(xué)生能夠進(jìn)行與生活聯(lián)系的實踐時空似乎有些缺失，我們能給學(xué)生的大都是教材文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，很少去挖掘教材文本能與學(xué)生生活聯(lián)系相聯(lián)系的資源，從相關(guān)意義上說形成了教材與與學(xué)生生活的相脫節(jié)。為了構(gòu)建學(xué)生語言學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的實踐時空，讓學(xué)生去有效背誦語篇，堅持不讓學(xué)生去死背硬記，力求做到課堂教學(xué)之語言輸入輸出的精彩紛呈，力求做到語言輸入輸出的幽默風(fēng)趣，讓英語課程的豐富資源有重點地進(jìn)行滲透。在對資源挖掘利用的處理上，堅持不局限于文本資源，力求將資源的挖掘利用延伸到文本資源以外。譬如教學(xué)Unit6 Detective stories Integrated skills這是一個偵探小說-綜合技能訓(xùn)練的內(nèi)容，聽說讀寫糅合在一起，綜合性比較強(qiáng)。教學(xué)時筆者把學(xué)生比較熟悉的偵探-柯南這個主人公，貫穿于整堂課的教學(xué)始終，讓學(xué)生對案件進(jìn)行討論，學(xué)生在自主互動討論中，增強(qiáng)了一定的的求知欲。尤其是學(xué)生從與自己生活聯(lián)系比較緊密的情景中，相互之間你聽我說，我聽你說，所說的內(nèi)容和方式距生活多距離不是很遠(yuǎn)。直觀等方法，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互方式活動，學(xué)生在課堂上學(xué)得自主、合作，也學(xué)得自在和實在。

二、精彩英語課堂當(dāng)讓學(xué)生有與生活聯(lián)系的思辨時空

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新先生所提倡的智育是超越知識的智育，只有超越知識的智育，才會使所教學(xué)生去逐步走向智慧，學(xué)生知識超越和智慧形成又需要我們的英語教學(xué)去做些什么呢？平時課堂教學(xué)深深感到，最基本的辦法還是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。但激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造還不是根本，最最根本的還需要努力去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，激活學(xué)生的創(chuàng)新。在平時的教學(xué)中，筆者力求從學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的角度，讓學(xué)生去開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生用英語做事情中以思考的機(jī)會，給學(xué)生以用英語做事情的激烈爭辯的時空。平時的英語教學(xué)，為了讓學(xué)生得以達(dá)成這樣的目的，筆者把學(xué)生用英語做事情的階段性和系列性密切結(jié)合起來，這是一個需要認(rèn)真思考的，用英語做事情，光有階段性，而沒有系列性，會是相當(dāng)不夠完美的。即興與事前策劃、準(zhǔn)備的完美結(jié)合，光有事前策劃，不去處理好突發(fā)之事件，那課堂教學(xué)的許多精彩，將會去完全意義上的被泯滅。明確主題與非明確主題的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生圍繞明確主題去讓學(xué)生思辨，因?qū)W生思維顯得比較抽象，很難在思辨上比較到位，那就需要我們多以一些非明確的主題，讓學(xué)生去東聊聊、西聊聊地開始。譬如平時從單詞教學(xué)到reading的獨立運用，處處注意讓學(xué)生去學(xué)得輕松并做到學(xué)與思、思與學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)入角色對話，形成激烈思辨的兩大陣營；也讓學(xué)生和文本的人物乃至一切形象和作者進(jìn)行對話，這是我們所必須進(jìn)行探究的。學(xué)生和文本的人物進(jìn)行對話，也不是可以那么簡單行事的。

三、精彩英語課堂當(dāng)讓學(xué)生有與生活聯(lián)系的合作時空

對英語語言以及英語文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀的自主、鑒賞的創(chuàng)新顯得十分重要。但我們必須看到的現(xiàn)實是，學(xué)生個人之智慧是十分有限的，精彩英語課堂十分需要讓學(xué)生去比較理想地將集體的智慧凝聚起來。初中學(xué)生之智慧的凝聚，不是學(xué)生能夠去簡單意義上形成起來的，需要學(xué)生在具體的語言輸入輸出的活動中漸漸形成起來，關(guān)鍵需要教師利用學(xué)生教學(xué)活動中的沖突，讓沖突就像是一石激起千層浪的“石塊”。只有這樣的閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會呈現(xiàn)十分精彩的局面。也只有這樣的合作閱讀鑒賞，才能促使學(xué)生去真正熱愛文本甚至是酷愛其文本。英語課堂教學(xué)諸多實踐告訴我們：學(xué)生合作時空的構(gòu)建是永遠(yuǎn)都完全離不開學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的友好、和諧之互動的。因為互動時不夠和諧，抑或是學(xué)生中處于霸主地位的學(xué)生占于優(yōu)勢，那其他學(xué)生則完全可能處于心灰意冷的地步。閱讀鑒賞是要讓學(xué)生能夠在語言技能和語言文化上得到發(fā)展的，德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒興趣，哪里就沒有記憶。”讓學(xué)生對合作互動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣是學(xué)生是學(xué)生提高英語記憶力的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生深度走進(jìn)語篇的必由之路，例如，學(xué)習(xí)一篇課文之后，筆者這樣提出“How much did Millie pay for her sweater？ ”學(xué)生回答得比較廣泛，在學(xué)生能夠獲取到廣泛的回答后，又讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，就有學(xué)生這樣說：“The price for the sweater is forty yuan.”學(xué)生的回答無疑給學(xué)生帶來了深刻意義上的啟迪。而學(xué)生在比較充分地進(jìn)行合作后，學(xué)生的探究效果顯得更為顯著。

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[3]肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書社，2003

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場初中）