改進高校音樂欣賞課教學(xué)并提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力
——以跨學(xué)科合作的方式

■胡蝶

改進高校音樂欣賞課教學(xué)并提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力
——以跨學(xué)科合作的方式

■胡蝶

高校音樂欣賞課主要是對中外各種經(jīng)典音樂作品的欣賞與比較，教會大學(xué)生們怎樣欣賞音樂，在體驗音樂之美的同時提高學(xué)生的人文素質(zhì)。本文首先提出當前高校音樂欣賞課所存在的一些問題，接著闡述音樂學(xué)科與其他學(xué)科綜合的理念與要求，最后討論培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)音樂的能力。

音樂欣賞 跨學(xué)科 探究學(xué)習(xí)

當前音樂欣賞課簡述與所存在的問題

我國教育文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“高等教育教學(xué)質(zhì)量被要求全面提高?！币魳沸蕾p課在高等教育中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，用音樂傳遞情感與思想，從而提升大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞，創(chuàng)造等能力。音樂欣賞課對高等教育質(zhì)量的提高發(fā)揮其特有的作用。音樂欣賞被稱作是一種審美活動，由低至高經(jīng)歷三個層次，第一是“官能的欣賞”：只滿足于音樂的悅耳，這是音樂欣賞的初級階段；第二是“情感的體驗”：即帶著感情色彩去體驗與感受音樂；第三是“理智的欣賞”：這是音樂欣賞的最高階段，在此階段學(xué)生學(xué)會用專業(yè)的音樂知識去分析音樂作品的表現(xiàn)手段，表現(xiàn)技法和結(jié)構(gòu)形式等。音樂欣賞課在高校課程中還是很受學(xué)生們的歡迎與喜愛的，學(xué)生們也通過對中外音樂經(jīng)典作品的欣賞與比較，開拓視野的同時了解世界各地的文化與風(fēng)俗，用聽覺來感受與欣賞音樂，達到精神的愉悅。那么，如何讓高校音樂欣賞課課堂更生動與活潑？

現(xiàn)實的情況是：我國大學(xué)生的音樂背景差距非常大，學(xué)生們來源于全國各地，一些相對邊遠地區(qū)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)非常薄弱，絕大部分學(xué)生沒有器樂基礎(chǔ)，音樂教師很難對課堂里的學(xué)生展開同水平同步教學(xué)，特別是涉及到和聲，曲式曲調(diào)分析等專業(yè)的音樂知識內(nèi)容時，學(xué)生很難接受，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想；教學(xué)方法非常單一，以教師介紹音樂作品，學(xué)生被動地進行欣賞，師生之間缺乏互動，大大忽視了學(xué)生欣賞音樂的主動性，學(xué)生往往會覺得比較的枯燥；被選取欣賞的作品往往都相對比較陳舊，與現(xiàn)今流行和令大眾喜愛的作品有一些脫節(jié)，很難吸引現(xiàn)今90后的學(xué)生的熱情?？梢?，當前的音樂欣賞課還需從課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進上進行進一步的提高，以達到相對滿意的效果，在音樂欣賞課堂中改進教學(xué)方式與方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育中音樂欣賞課的作用。

音樂學(xué)科與其他學(xué)科綜合的理念與要求

對于音樂學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念已被眾多音樂教育者所討論。大體而言，音樂與其姐妹藝術(shù)如文學(xué)，舞蹈，影視，繪畫，雕塑等相結(jié)合，可以拓展學(xué)生思路，全方位提升學(xué)生的審美能力，音樂學(xué)科

與其他學(xué)科相結(jié)合強調(diào)以音樂為主，其他為輔；文化知識的綜合有利于學(xué)生更好的理解音樂，舉一個例子：音樂欣賞課中老師講解《漁光曲》片段時，老師同樣需要向?qū)W生介紹同名電影作品，從感性上升到理性是必須要有豐富的文化基礎(chǔ)知識。各種相關(guān)的文化知識有利于學(xué)生正確地了解音樂，在老師的指引下學(xué)會音樂欣賞的步驟，而不是簡簡單單的只聆聽音樂；音樂欣賞需要多維的視角，要求多元文化的知識，由此可見，理解多元文化的內(nèi)涵也是高校音樂欣賞教學(xué)的重要一步，讓學(xué)生在理解世界各國音樂同時也了解世界文化，世界歷史和各國文化風(fēng)俗；音樂欣賞結(jié)合“視覺”與“聽覺”，這就需要老師同樣加強自身文化的積淀，建立與時俱進的音樂文化的觀念，而不是僅僅依靠教材，死板的只按照課本所列舉的音樂欣賞曲目表，音樂欣賞課教師可以聯(lián)系現(xiàn)今最受大眾喜愛的一些文化綜藝節(jié)目，如“我是歌手”等精選些優(yōu)秀的節(jié)目片斷，跟上最新的音樂流行趨勢，當今時代變化的非常之快，在欣賞傳統(tǒng)經(jīng)典優(yōu)秀作品同時將最新潮流予以比較，更能拓展學(xué)生多維的音樂視角，對當下音樂欣賞教學(xué)具有非常重大的意義；當然，高校音樂欣賞課前提是以音樂鑒賞為主的課程，無論學(xué)科怎樣綜合，內(nèi)容強調(diào)將音樂作品放在第一位，而且作品與作品之間必須是緊密結(jié)合，相輔相成的，不是生拉硬搬，為了“跨學(xué)科”而“跨學(xué)科”的；音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是感性的，對于跨學(xué)科的音樂教學(xué)尤其對于高校非專業(yè)的欣賞課學(xué)生要培養(yǎng)音樂傳遞情感的原則；關(guān)于音樂跨學(xué)科的范圍當然也可逐步擴大至人文、社會學(xué)科乃至自然學(xué)科，也不只僅僅局限在音樂的姐妹藝術(shù)學(xué)科范圍當中，因為音樂無處不在，豐富的學(xué)科綜合可以為高校音樂欣賞提供更多更廣的素材。

培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)音樂的能力

探究式學(xué)習(xí)的理念很早就在教育界得到支持和認可?！疤骄繉W(xué)習(xí)”翻譯于英文“enquiry learning”,由西方引進。根據(jù)其概念，探究式學(xué)習(xí)主要指課堂教學(xué)的過程中進行探究，在教師的引導(dǎo)和師生間互動反思過程中，根據(jù)教材分析、教師提問，讓學(xué)生在有效的指導(dǎo)下參與整個學(xué)習(xí)活動，自主討論如何解決問題的同時掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識、具有研究必需的探究能力并發(fā)展主動積極的開拓精神。比方說：我們建議在教《春江花月夜》——民族管弦樂之前，讓學(xué)生收集相關(guān)詩詞，有準備的在課堂中體驗“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”的意境；在欣賞《十面埋伏》時，可以從地理、歷史、語文等學(xué)科角度進行綜合，介紹這首從我國古代流傳下來的表現(xiàn)“楚漢之爭”的琵琶獨奏曲，這樣能讓學(xué)生從多維的試聽角度進行情感的體驗。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)音樂的能力可以改變傳統(tǒng)教育單一的思維方式，只有培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)，科學(xué)等不一樣的角度去思考問題，才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會所要求的復(fù)合

型創(chuàng)新人才，適應(yīng)將來社會的需要。

那么在高校音樂欣賞教學(xué)中音樂教師又該做些什么改進呢？當今“90”后大學(xué)生自我意識強烈，接受新生事物的能力非常強，學(xué)生更愿意接受讓他們感到平等，民主的老師，才愿意在課堂上與老師產(chǎn)生互動?？梢姡聲r代的師生關(guān)系還需要不斷的改善。其次，授課方式也是需要改進的，音樂欣賞課在高校大多是大班上課，換句話來說，上課的學(xué)生人數(shù)相對很多，這對師生間的互動增加了難度。但是，音樂老師還是應(yīng)該盡量走入學(xué)生，在音樂欣賞課堂上在老師的引導(dǎo)下，把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生采取主動。例如，音樂教師可以找機會走下講臺，讓學(xué)生走上講臺展示自己的風(fēng)采，也可以讓學(xué)生們多討論，說出學(xué)生自己的感受。對于學(xué)生的一些稀奇古怪的想法與感受，一定不能盲目的否定，應(yīng)當鼓勵他們的豐富的想象力，音樂欣賞是一種試聽體驗，并沒有完全意義上的對與錯之分，這也是音樂欣賞的特殊性。關(guān)鍵是讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以更好的發(fā)展與提高，而所謂創(chuàng)造性思維，是指“跳出原來的思維方式，產(chǎn)生與別人不一樣的特別的思維能力，研究新事物關(guān)系的能力”。

值得一提的是，在音樂欣賞課課堂上，老師也可以多用提問題的方式，了解不同學(xué)生不同的音樂感受，多讓學(xué)生主動提出問題、引發(fā)思考。在思考過程中，學(xué)生同樣會產(chǎn)生更多的問題，出現(xiàn)這種情況時，可以讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教師在一旁進行觀察，利用合適的時機加入他們的討論，用專業(yè)的音樂鑒賞技能引導(dǎo)他們；對于音樂欣賞的素材，教師可以挑選同一作品的不同演繹版本，靈活地讓學(xué)生進行比較與評價，相同的音樂素材不同的演繹版本所體現(xiàn)的是不一樣的感覺。當然必須強調(diào)的是，音樂欣賞課教師絕不能只停留在學(xué)生音樂鑒賞能力的訓(xùn)練上，探究學(xué)習(xí)不單單只是一種方法，它培養(yǎng)的是學(xué)生對于知識刨根問底，一種存疑求真的科學(xué)研究精神。

總結(jié)

普通高等學(xué)校音樂欣賞課所帶給學(xué)生的感覺與體驗是獨特的，這也是他學(xué)科教育所不能取代的。尤其是音樂欣賞課的教學(xué)方法不是單一固定的，高校音樂欣賞課教師可以不斷創(chuàng)新，找出適合自身特色的方式方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，提升學(xué)生自主音樂學(xué)習(xí)的能力，通過音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考，豐富學(xué)生對于美的認知，提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)。

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

[1]Drake,S.M.(1998).Creating integrated curriculum：Proven ways to increase student learning.Thousand Oaks,CA：Corwin press,Inc.

[2]管建華.《中國音樂教育與國際音樂教育》，南師大出版社，2013