中學(xué)體育教學(xué)中語言藝術(shù)的運用研究

彭慧蓉

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文研究的是中學(xué)體育教學(xué)中語言藝術(shù)的運用問題。文章在簡要分析了中學(xué)體育教學(xué)中的書面語言、口頭語言、哨音語言以及體態(tài)語言等四種教學(xué)語言的基礎(chǔ)上，具體分析了中學(xué)體育教學(xué)中語言藝術(shù)運用應(yīng)遵循的基本原則和技巧，希望對中學(xué)體育教學(xué)中任課教師教學(xué)語言的科學(xué)運用能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中學(xué)體育 語言藝術(shù) 運用策略

一、中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)語言的解讀

（一）書面語言

心理學(xué)的相關(guān)研究表明，在人的各種感覺器官中，視覺在收集信息的能力上是最為突出的，而且如果能夠?qū)⒁曈X和聽覺進行有機的結(jié)合，信息收集和信息傳播的效率會更高。針對中學(xué)體育教學(xué)來說，如果在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師能夠科學(xué)、適時的運用書面語言，往往可以通過這種圖文并茂的方式，有效的加深學(xué)生對所學(xué)知識和技能理解掌握程度。特別是在針對運動健康知識或者是技術(shù)概念等進行講解時，任課教師如果能夠利用提前準(zhǔn)備好的書面語言，將視覺和聽覺進行巧妙的結(jié)合，往往能夠收到良好的教學(xué)成效。例如：在開展技術(shù)教學(xué)的過程中，任課教師就可以將相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)提前寫在黑板上、制作成幻燈片或者是打印成紙質(zhì)的材料，并在講解的過程中展示出來，從而提高學(xué)生對所學(xué)知識和技能的理解程度和掌握程度。

（二）口頭語言

任課教師的口頭語言水平是其執(zhí)教能力、自身素質(zhì)以及教學(xué)水平一種直觀體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對此做過專門的論述，他認(rèn)為，任課教師的語言，對學(xué)生的影響非常大，其不但直接體現(xiàn)了任課教師的能力高低、素質(zhì)高低和水平高低，而且還會直接的影響到學(xué)生心靈和身心的健康發(fā)展。此處的語言，實際上指的就是口頭語言，其上述的觀點同樣也適用于中學(xué)體育教學(xué)。在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，某些體育任課教師的口頭語言幽默風(fēng)趣、妙趣橫生，有的任課教師的口頭語言卻索然無味，匱乏有限，而很明顯的，第一種任課教師會更受學(xué)生的喜愛和歡迎。由上述的分析可見，口頭語言對中學(xué)體育教學(xué)有著十分重要的影響。

（三）哨音語言

哨音語言實際上是體育教學(xué)的過程中，體育任課教師口頭語言的一種延伸。在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師可以利用哨音語言向?qū)W生傳遞不同種類的命令和信息。在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育任課教師要善于利用哨音的音量變化、音節(jié)變化以及音調(diào)變化和音頻變化等來向?qū)W生傳遞不同的信息。例如：在進行徒手操練習(xí)的過程中，體育任課教師可以通過將哨音進行不同的音量變化和節(jié)奏變化，來要求學(xué)生按照哨音的變化來完成相對應(yīng)的動作。這種傳遞信息的方式，不但能夠強化任課教師對學(xué)生的行為調(diào)控的行為，而且還能夠起到調(diào)節(jié)學(xué)生動作的快慢和用力的大小的效果。

（四）體態(tài)語言

中學(xué)體育教學(xué)中任課教師的體態(tài)語言，簡單來說，實際上指的就是任課教師在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，通過身體的某種姿態(tài)、形態(tài)或者是某種無聲的動作來傳遞知識、技能以及其它的信息內(nèi)涵，并表達特定的情感、情緒或者是態(tài)度和意念的一種方式，其與口頭語言、書面語言以及哨音語言等一起共同構(gòu)成了中學(xué)體育教學(xué)中，師生進行溝通、交流等信息傳播的方式。在中學(xué)體育教學(xué)中，任課教師的體態(tài)語言又可以進一步分為通用的體育教學(xué)體態(tài)語言和專用的體育教學(xué)體態(tài)語言兩個大的類別，其中，通用的體育教學(xué)體態(tài)語言，指的就是人們在長期的教育教學(xué)活動中所形成的、約定俗成的體態(tài)語言，如：教學(xué)情態(tài)語言和外表語言等等；而專用的體育教學(xué)體態(tài)語言，則是針對體育學(xué)科的所特有的性質(zhì)和特點來說的，指的是在開展體育教學(xué)活動的過程中，任課教師為了教學(xué)所特用的體態(tài)語言，如，任課教師為了展示教學(xué)中的技術(shù)動作所進行的動作示范。

上述的四種教學(xué)語言在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中均會涉及，而在這其中，又以口頭語言和體態(tài)語言，對中學(xué)體育教學(xué)中師生交流成效的影響最為關(guān)鍵。

二、中學(xué)體育教學(xué)中語言藝術(shù)的運用原則

（一）在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)教學(xué)語言的科學(xué)運用，一定要注意遵循語言藝術(shù)運用的基本原則。概況來說，在中學(xué)體育教學(xué)中，語言藝術(shù)的運用原則主要有如下幾點：首先是，目標(biāo)指向性原則。目標(biāo)指向性原則，實際上指的就是在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師在運用教學(xué)語言時，一定要注意明確目標(biāo)，盡可能的做到所有的教學(xué)語言都是為傳達體育教學(xué)信息而服務(wù)的。

（二）其次是，準(zhǔn)確規(guī)范原則。準(zhǔn)確規(guī)范的基本原則，主要指的是兩個方面，一是，在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育任課教師的語言表達應(yīng)注意避免出現(xiàn)信口開河或者是含糊其辭等問題，尤其是在講解技術(shù)動作的要領(lǐng)、發(fā)布口令以及分析糾錯的過程中。二是，在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)注意體態(tài)語言的準(zhǔn)確和規(guī)范。最后是，整體協(xié)調(diào)的基本原則。由上文的分析可知，在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師的教學(xué)語言并不是單一的，而是涉及了書面語言、口頭語言、哨音語言以及體態(tài)語言等多種形式。要確保師生之間的順暢溝通，確保信息的有效傳達，就必須要注意遵循整體協(xié)調(diào)的基本原則，注意各種教學(xué)語言之間的合理配合。

三、總結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中任課教師語言藝術(shù)的運用對教學(xué)成效的影響是至關(guān)重要的，也是不容置疑的。體育任課教師一定要注意在開展教學(xué)實踐的過程中，多觀察、多思考、多揣摩、多推敲、多錘煉，以此來提高教學(xué)中自己的教學(xué)語言運用經(jīng)驗和技巧，完善自己的語言表達藝術(shù)。

參考文獻：

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