淺談學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

龍飄

摘 要在我國視覺素養(yǎng)教育的起步階段，培養(yǎng)學(xué)前兒童的視覺素養(yǎng)對國家、社會(huì)以及兒童自身發(fā)展，都具有重要意義。文章首先對視覺素養(yǎng)及視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行解析，然后探討學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育的必要性，最后從家庭、幼兒園和社會(huì)三方面提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞學(xué)前兒童；視覺素養(yǎng)教育；意義；方法

科技的進(jìn)步，尤其是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們接受信息的方式。在以圖像為主的蓬勃發(fā)展的“視覺文化”時(shí)代，視覺素養(yǎng)已成為大眾必備的基本素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)也成為當(dāng)今教育的重要課題之一。眾多國家紛紛將視覺素養(yǎng)教育納入到國民教育體系當(dāng)中，以適應(yīng)圖像爆炸、信息滲透的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。對學(xué)前兒童開展視覺素養(yǎng)教育，更有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、視覺素養(yǎng)及視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

視覺素養(yǎng)是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，它研究什么能被看到以及我們?nèi)绾谓忉屗吹降牟牧?。它橫跨多個(gè)學(xué)科，包括研究視覺感知的物理過程、運(yùn)用技術(shù)再現(xiàn)視覺想象以及運(yùn)用智力策略理解所看到的事物。到目前為止，關(guān)于視覺素養(yǎng)教育還沒有統(tǒng)一的定義。為了便于推廣及應(yīng)用視覺素養(yǎng)模式的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，國際視覺素養(yǎng)協(xié)會(huì)對視覺素養(yǎng)作了界定，即:視覺素養(yǎng)指一個(gè)人通過觀察并與此同時(shí)產(chǎn)生其他感覺，將觀察與其他感覺經(jīng)驗(yàn)整合起來的一種視覺能力。

明確視覺素養(yǎng)的定義，可以幫助我們更深入理解視覺素養(yǎng)教育。視覺素養(yǎng)教育，就是指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和領(lǐng)會(huì)圖像表達(dá)的含義，培養(yǎng)學(xué)生圖像解釋和創(chuàng)造能力的教育。其培養(yǎng)過程包括從低到高的三個(gè)方面：視覺感知能力、視覺理解能力、視覺運(yùn)用能力。當(dāng)今世界各國對視覺素養(yǎng)教育的政策和方式不盡相同，但培養(yǎng)學(xué)生的一些能力卻是想通：即發(fā)展這種能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分必要，當(dāng)這種能力得到發(fā)展時(shí)，學(xué)生們能區(qū)分和解釋視覺行動(dòng)、視覺物體和視覺符號(hào);創(chuàng)造性地運(yùn)用這種能力，學(xué)生得以與別人交流;帶有感情地運(yùn)用這種能力，學(xué)生得以深切地理解和享受視覺交流的奧妙。

二、學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育的必要性

學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化和人格品質(zhì)形成的起始階段，是人的認(rèn)知和心理發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，也是人一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。個(gè)體在學(xué)前時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r能夠產(chǎn)生持續(xù)性影響，并決定其社會(huì)性和人格發(fā)展的方向。因此，對學(xué)前兒童進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育，不僅可以取得事半功倍的效果，還能通過視覺素養(yǎng)的養(yǎng)成促進(jìn)孩子各方面能力發(fā)展，更對提升公民素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)合格公民具有重要的價(jià)值。視覺素養(yǎng)促進(jìn)兒童能力發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面：

（1）促進(jìn)兒童言語素養(yǎng)的發(fā)展，提高其閱讀寫作和表達(dá)的能力。由于視覺形象能使抽象的概念更具體，或以各種方式使復(fù)雜的信息變得容易理解，因此在教學(xué)中視覺形象可幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的視覺素養(yǎng)還能激發(fā)并強(qiáng)化其它基本素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（2）拓展兒童學(xué)習(xí)和交流的能力。創(chuàng)作視覺材料與運(yùn)用口頭語言的能力一樣，都試圖在讀者心中創(chuàng)造出盡可能與原創(chuàng)者類似的含意。視覺要素如同視覺句子中的詞，學(xué)生能使用的詞越多，就越能產(chǎn)生更成功的交流。

（3）提高兒童的審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并創(chuàng)作有美感的作品。長期以來，學(xué)校教育大多強(qiáng)調(diào)詞和數(shù)字的運(yùn)用能力，忽視了視覺思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，分析性語言壓倒了感性生動(dòng)的描述，扼制了學(xué)生的情感和想象。培養(yǎng)視覺素養(yǎng)，能使兒童充分利用各種視覺材料，拓寬獲取知識(shí)的通道，在鍛煉視覺思維和提升創(chuàng)造力的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的方法

教育是需要家庭、幼兒園、社會(huì)三方面的共同努力，而學(xué)前期的視覺素養(yǎng)教育更應(yīng)該如此，這樣才能保證幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.家庭

家庭及其教育是幼兒視覺素養(yǎng)教育的主要場所和關(guān)鍵因素，家庭里的人、事、物不停地向孩子傳遞各種信息，這些影響對幼兒的成長非常重要。因此，家長們要做培育孩子的有心人，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，在點(diǎn)滴生活中培養(yǎng)孩子的視覺素養(yǎng)。不僅如此，家長還應(yīng)該給孩子樹立榜樣，做到言傳身教，陪伴孩子共同成長。

2. 幼兒園

幼兒園在對兒童進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育時(shí)，一定要考慮到孩子自身的特點(diǎn)，將抽象的事物分解為容易被孩子接受的東西，給孩子科學(xué)的引導(dǎo)。在具體的實(shí)施中：

（1）提供豐富的教學(xué)資源。幼兒的思維以形象思維為主，其抽象思維則是由形象思維幫助形成。幼兒獨(dú)特的思維特征決定了他們認(rèn)識(shí)事物時(shí)必須借助大量具體、直觀的視覺化手段。因此，幼兒園在進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育時(shí)，必須提供豐富的教學(xué)資源，如實(shí)物或圖片，有條件的還可配備模型、電視等。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的視覺環(huán)境。外部環(huán)境對人的影響是潛移默化的，幼兒園要實(shí)現(xiàn)對幼兒視覺素養(yǎng)的教育并達(dá)到良好效果，就必須通過創(chuàng)設(shè)良好的視覺環(huán)境對幼兒進(jìn)行“無聲的教育”。例如，選擇一些孩子的繪畫作品或照片貼于墻壁上展示，或者將藝術(shù)品懸掛以增強(qiáng)園內(nèi)的視覺效果。

（3）將視覺素養(yǎng)教育融合在幼兒園其他課程中。幼兒的生理和心理特點(diǎn)導(dǎo)致他們喜歡采用整合的方式去進(jìn)行感知和交流。視覺素養(yǎng)本身也是隨一系列學(xué)科的發(fā)展而出現(xiàn)，因此視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過和其他課程的整合，融會(huì)于整個(gè)幼兒園的教學(xué)中。比如在語言課上，選用一些圖片讓孩子進(jìn)行看圖說話、編故事的互動(dòng)，這樣既能促進(jìn)語言表達(dá)，又能提高對圖像的理解。

（4）關(guān)注民族傳統(tǒng)文化，提升幼兒視覺素養(yǎng)。我國是一個(gè)包含傳統(tǒng)和個(gè)性的多元文化國家，在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造了輝煌的民族文化。故幼兒園在進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)重視并關(guān)注民族文化的教育價(jià)值，發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化里的有效視覺資源，發(fā)揚(yáng)中華民族的燦爛文明。例如，幼兒園可根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)具有民族傳統(tǒng)特色的視覺主題活動(dòng)，經(jīng)常組織孩子們到藝術(shù)博物館參觀學(xué)習(xí)等，讓孩子們在吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的同時(shí)提升視覺素養(yǎng)。

（5）對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具備開展幼兒視覺素養(yǎng)教育的能力。例如，美國的Polaroid Education Program，就是由Polaroid 教育機(jī)構(gòu)與相關(guān)的教育者們一起合作的項(xiàng)目。Polaroid Education Program開發(fā)了六種視覺學(xué)習(xí)的模式（探索模式、記錄模式、表達(dá)模式、激發(fā)模式、交流模式、想象模式）。這些都是發(fā)展幼兒各方面視覺能力的策略，而這些能力對于孩子的成長和未來生活都是十分必要的。通過這一系列的培訓(xùn)，教師們就能夠在課堂中利用相機(jī)、照片等對幼兒進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育，培養(yǎng)幼兒良好的視覺素養(yǎng)。

3.社會(huì)

眾所周知，家庭和幼兒園是學(xué)前兒童生活中最重要的圈子，但是社會(huì)對于幼兒的影響也是不容我們忽視的。因此，全社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更好的條件，來培養(yǎng)和提高孩子的視覺素養(yǎng)。

（1）鼓勵(lì)和培養(yǎng)視覺素養(yǎng)教育的開創(chuàng)者。政府和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以經(jīng)常舉辦科研獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，對在科研方面取得成就的教育工作者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能促進(jìn)他們的工作熱情和斗志，還能深化和拓展視覺素養(yǎng)教育研究。政府還要加大資金投入的力度，為在職教師提供各種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)研究能力。

（2）規(guī)范廣告、服務(wù)行業(yè)，運(yùn)用公益手段營造和諧社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國的媒介環(huán)境變得越來越復(fù)雜，各種信息充斥著整個(gè)社會(huì)。幼兒由于年齡偏小、經(jīng)驗(yàn)不足，對這些信息缺乏必要的辨識(shí)能力。因此，積極營造和諧社會(huì)、創(chuàng)造健康視覺環(huán)境幫助培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)下，政府有關(guān)部門需要極力規(guī)范廣告和服務(wù)行業(yè)，從內(nèi)容和形式等方面把握適合幼兒視覺接受和理解的度。這樣孩子們的眼睛才會(huì)更明亮，眼界才會(huì)更明朗。

（3）舉辦各種形式的視覺素養(yǎng)教育活動(dòng)。學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育，不僅需要政府、教育部門、學(xué)校的重視和引導(dǎo)，也需要民間非政府、非盈利組織及社會(huì)各界大力支持，以更好的推廣和實(shí)踐視覺素養(yǎng)教育。例如，臺(tái)灣地區(qū)在1993年成立了“媒體識(shí)讀推廣中心”，1999年又組成“媒體觀察教育基金會(huì)”協(xié)助開展兒童媒體識(shí)讀教育工作，全面提升兒童的視覺素養(yǎng)。

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