淺談?wù)Z文學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》的科學(xué)編寫(xiě)與合理使用

段慶榮

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，還必須牢牢把握好課堂這個(gè)陣地，全面貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將課改精神落實(shí)在課堂上。

新課改要求教師的角色發(fā)生根本的改變，要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)路上的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者。由“教”的主題向“學(xué)”的主體轉(zhuǎn)變。適合新課改理念的導(dǎo)學(xué)案可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)新課改的理念。

導(dǎo)學(xué)案既是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)案，更是師生課堂溝通、當(dāng)堂練習(xí)的練案。導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實(shí)施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。高效課堂的基礎(chǔ)就是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生 的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做課堂與學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的幫手。

一、《導(dǎo)學(xué)案》與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

（一）何謂導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，導(dǎo)學(xué)案既是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)案，更是師生課堂溝通、當(dāng)堂練習(xí)的練案。 它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）《導(dǎo)學(xué)案》與我們老師的傳統(tǒng)教案區(qū)別

傳統(tǒng)的教案教學(xué)難以適應(yīng)時(shí)代的要求。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，二是教案的封閉性，在此教學(xué)模式下，教師不是當(dāng)好“導(dǎo)演”而是充當(dāng)“演員”，學(xué)生則只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講，拼命地記答案，無(wú)獨(dú)立思考活動(dòng)，沒(méi)有生動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)的協(xié)作學(xué)習(xí)。《導(dǎo)學(xué)案》是以學(xué)生為本，教案是以教師為本，使用《導(dǎo)學(xué)案》時(shí)，學(xué)生唱主角，需要學(xué)生的全員參與和積極主動(dòng)的參與，具有互動(dòng)性和開(kāi)放性；使用教案時(shí)，教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)參與，不能全員全面參與，具有單向性和封閉性。教案立足于灌輸，著重于給予，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)，忽視學(xué)法指導(dǎo)。而《導(dǎo)學(xué)案》不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。它包括學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)學(xué)、主動(dòng)查閱資料，教材處理等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且最好能知其所以然。

二、用《導(dǎo)學(xué)案》開(kāi)展教學(xué)有什么好處

第一，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一是使學(xué)生學(xué)有路徑。編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，老師必須更加完整、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)，包括：設(shè)計(jì)更加完整、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加完整、更加系統(tǒng)，更有規(guī)劃。二是使學(xué)生學(xué)有方法。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中不僅要明確學(xué)什么，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要明確指示如何讀書(shū)、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、如何討論等學(xué)習(xí)方法。三是使學(xué)生學(xué)有信心。充分考慮學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多問(wèn)題、精練習(xí)、勤反饋”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。

第二，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的老師主體轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體，如果我們?cè)O(shè)計(jì)的是真的導(dǎo)學(xué)案，必然會(huì)帶來(lái)這種變化。怎么變？編好用好導(dǎo)學(xué)案。

第三，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?？傊?，有效編制和使用導(dǎo)學(xué)案可以提高課堂教學(xué)效率，減輕師生課后負(fù)擔(dān)；充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；利于師生成長(zhǎng)、利于提高效率、利于學(xué)校質(zhì)量、利于轉(zhuǎn)變觀念。

三、語(yǔ)文《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)原則

一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。每節(jié)課的《導(dǎo)學(xué)案》都要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)《導(dǎo)學(xué)案》，對(duì)照課本，聯(lián)系生活，查找相關(guān)資料，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有路可循，有法可用，充分發(fā)揮了課堂40分鐘的效益。

二是知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。若缺少這兩點(diǎn)，教師的靈性、創(chuàng)造性與學(xué)生的主觀能動(dòng)性就體現(xiàn)不出來(lái)，一份學(xué)案就變成一份試卷、一本練案、一本習(xí)題集。

四、實(shí)施《導(dǎo)學(xué)案》應(yīng)著重注意的事項(xiàng)

第一，學(xué)案不能替代教材，也不能等同于練習(xí)，要避免《導(dǎo)學(xué)案》內(nèi)容習(xí)題化。

第二，不同課型的學(xué)案，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。

第三，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，少部分教師對(duì)課前預(yù)習(xí)重視不夠，指導(dǎo)不到位。部分學(xué)生僅僅完成預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而忽視了課堂研討內(nèi)容，缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)不主動(dòng)、不深入。

第五，把課堂還給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出更高的要求。要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

第六，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生，注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心。

第七，課后要及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果。教師一方面要求學(xué)生在課后對(duì)課堂上未完成的部分在課后及時(shí)完成，同時(shí)對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行消化、補(bǔ)充、整理、歸納。另一方面完成跟蹤練習(xí)并及時(shí)上交。

第八，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

以學(xué)為本，以生為本?！秾?dǎo)學(xué)案》呼喚課堂學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的革命?？傊?，《導(dǎo)學(xué)案》的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高，在教學(xué)過(guò)程中，我有成功，有收獲，也也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)《導(dǎo)學(xué)案》中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。