語文作業(yè)生活化研究之積累寫作素材

趙文霞

本校本小課題的研究旨在通過二課及假期一系列有計劃的生活化作業(yè)安排，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地生活，激發(fā)學(xué)生生活的熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，主動快樂地積累生活感悟，融入生活大語文的自覺學(xué)習(xí)氛圍，為課堂習(xí)作提供一定的生活化素材，讓語文的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有一個強(qiáng)大的生活保障。課內(nèi)外融合，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中豐富語言，把課堂上學(xué)習(xí)到的語言運用到生活的各個領(lǐng)域，讓在課堂上學(xué)習(xí)到的語言，去經(jīng)受生活的“歷練”，才能讓學(xué)生愛語文，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本人所教的是疆內(nèi)班（全稱：新疆維吾爾自治區(qū)疆內(nèi)初中班）民考民的學(xué)生。學(xué)生的漢語水平有限、語言表達(dá)能力較弱，語言文字積累少，所以寫作文（包括周記）時往往語言不通順，詞不達(dá)意。更為可怕的是他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，所寫作文的?nèi)容往往雷同，有點換題目不換內(nèi)容的味道。

為了解決上述的諸多難題，本人結(jié)合我校正在開展的疆內(nèi)班二課以及學(xué)生的暑假生活，特別布置任務(wù)，使學(xué)生積累寫作素材，在長期的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練下，幫助學(xué)生提高寫作水平，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

首先，利用疆內(nèi)班二課幫助學(xué)生積累素材，訓(xùn)練寫作能力。

第一步，訓(xùn)練學(xué)生將事件記敘清楚。做到將看到和聽到的內(nèi)容寫出來。

如二課見聞。要求學(xué)生根據(jù)在二課或平時課堂上看到的一件事寫作文。先確定要選哪一節(jié)課，然后明確這節(jié)課給自己留下的印象，確定題目，最后提筆創(chuàng)作。這樣的作文一次可能無法達(dá)到效果。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生修改，直至做到重點突出，詳略得當(dāng)。最后成稿后，可以讓學(xué)生將定稿與初稿進(jìn)行比較，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，學(xué)生的信心增強(qiáng)了，寫作的興趣也會提高。

第二步，訓(xùn)練學(xué)生將描寫方法運用到寫作中。學(xué)生寫作文喜歡記敘而不會描寫。因此我要求學(xué)生在上二課時，注意觀察身邊同學(xué)的動作、語言、神態(tài)等，以及教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生時的神態(tài)、動作、語言。然后寫一篇寫人記事類的文章，但必須要加入相應(yīng)的描寫。要寫出當(dāng)時教室里的氛圍，同學(xué)們或教師的表現(xiàn)。作文完成后，有的側(cè)重去表現(xiàn)老師在言傳身教時的語言、表情及動作；有的學(xué)生則寫出了自己的心理變化。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白了如何在文章中加入描寫方法，讓文章內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

第三步，是訓(xùn)練學(xué)生將抒情及議論性的表達(dá)方式運用到作文中。同樣是記敘一件事，描寫一個場面，能不能加入自己當(dāng)時或者事后再次回憶時的感受和態(tài)度呢？可以讓學(xué)生去修改自己之前的文章，也可以重新創(chuàng)作，只不過要把抒情性、議論性的語言適當(dāng)加入。這樣就能做到有見聞有感悟，我想開設(shè)二課的目的也就真正的實現(xiàn)了。

比如，我班古麗扎熱同學(xué)的二課作文就有巨大進(jìn)步。她的初稿作文的題目是《精彩的二課》，這個題目沒有新意。作文內(nèi)容則草草的介紹二課時同學(xué)們興高采烈的將氣球做成各種造型，缺少具體的描寫。所以作文的內(nèi)容少，字?jǐn)?shù)不夠，語言平淡。在單獨給該同學(xué)說明我的看法后，她面有愁色的回去修改。第二次拿來的作文就有了很大的改進(jìn)。不僅開頭更加吸引人了，而且中間加入了許多描寫性語言。不過結(jié)尾仍然突兀，沒有亮點。她第三次拿來的作文就相當(dāng)不錯了。自此以后，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)不僅愈發(fā)愛寫作文，作文水平也有很大提高，而且語文課上更愛思考和回答問題了，語文成績也有很大進(jìn)步。

其次，放暑假前，我要求學(xué)生利用假期多接觸大自然和社會，多看一些優(yōu)秀的電影，電視劇、喜歡的書籍，還鼓勵學(xué)生在家里幫父母做家務(wù)，參加公益活動或其它有意義的活動，以及外出旅游等。

要求學(xué)生把這些經(jīng)歷記錄下來。秋季開學(xué)后，我就分步驟對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。主要有話題作文的擬題訓(xùn)練，如何選擇合適的材料，漂亮作文開頭方法，怎樣做到詳略得當(dāng)，敘述中加入描寫等專項練習(xí)。要求學(xué)生以假期見聞感受活動素材進(jìn)行練習(xí)。先在周記本上寫，我批閱后給出修改意見，然后讓學(xué)生修改后在班上展讀，由其余的學(xué)生來點評。這樣就使得大部分學(xué)生的作文水平提高了不少，讓他們寫作文時的唏噓之聲就少多了，作文的字?jǐn)?shù)不再是頭疼的事了，許多學(xué)生的作文從“不知所言”提高到“言之有物”，從“廢話多，中心不突出”逐漸改變?yōu)椤爸粚憣Φ?，不寫廢的”。班里學(xué)習(xí)比較好的一小部分學(xué)生自此愛思考了，作文里由事及理的話語多了，作文的立意自然就高了。

再次，利用校圖書館的大量藏書幫助學(xué)生積累語言和人物、經(jīng)典事例、精彩語句。

古人有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有一定的語言積累，也是寫不出優(yōu)秀的作文的。疆內(nèi)班的學(xué)生小學(xué)幾乎沒有讀過什么名著，進(jìn)入初中后，平常又沒有機(jī)會到書店看書。為此，我利用校圖書館有大量藏書的有利條件，幫助學(xué)生借來各種書籍供他們閱讀。通過名著共賞，寫讀書筆記，寫讀后感的形式，使學(xué)生積累更多的優(yōu)美語言，借鑒佳作的寫作方法，積累名人故事和典型事例。許多學(xué)生在讀了一些書后，恍然大悟，明白了怎樣反復(fù)點題，什么是欲揚先抑……更重要的是填補(bǔ)了學(xué)生的一部分閱讀積累的空白。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我們班的學(xué)生雖不能達(dá)到這種水平，但已經(jīng)有很多學(xué)生逐漸開竅了，愛讀書，愛思考，愛模仿了?，F(xiàn)在班里學(xué)生沒有不愛讀書的，他們都表示非常感謝老師給他們讀書的機(jī)會。

除此之外，我還利用課堂給學(xué)生提供理解創(chuàng)造的平臺，以此提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

比如，排演課本劇《湖心亭看雪》，模仿《核舟記》里的人物動作表情，在學(xué)習(xí)《生物入侵者》一課時，還進(jìn)行了一次“模擬法庭”的活動（見附表）。這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們在表演中體會人物心理，在歡聲笑語中更好的理解文章內(nèi)涵，間接地提升了語文素養(yǎng)。

這樣堅持一年，明顯感覺學(xué)生上語文課的興趣濃厚了不少，大部分學(xué)生的作文水平明顯提高了，一些程度好的學(xué)生愛閱讀愛創(chuàng)造了。學(xué)生的思維方式發(fā)生了許多改變。逐步培養(yǎng)了觀察生活，感悟生活的習(xí)慣。生活不再單調(diào)，情感也就更加豐富，寫作素材多了，寫出的文章也就言之有物，抒之有情了。學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力提高了，他們的思維更加開闊了，那么，作為教師的我們，幸福感自然就強(qiáng)了。