高中歷史教材“材料”重視情況調(diào)查和教學(xué)對(duì)策的研究

陸旭朋

2012年是廣西普通高中開始全面實(shí)行新課程改革，百色市高中歷史科用的是人民版的教材（簡(jiǎn)稱人教版），現(xiàn)行人教版高中歷史教材中插入了大量的“材料”。高中歷史教材“材料”的增加豐富了歷史教材的內(nèi)容，補(bǔ)充教材的內(nèi)容，添加了歷史教材的難度和生動(dòng)性，拓展學(xué)生知識(shí)面，又加強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)。所以，重視高中歷史教材中“材料”的教學(xué)就顯得十分重要。本文根據(jù)自己的教學(xué)研究和問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生不重視教材“材料”原因和教學(xué)對(duì)策做一些初步探討和研究。

為了解學(xué)生對(duì)歷史教材“材料”重視情況，筆者對(duì)自己所任教的班級(jí)學(xué)生就重視歷史教材“材料”情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并輔之對(duì)教師同行的了解和學(xué)生個(gè)人談話等形式。通過(guò)了解和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)高中歷史教材“材料”不太重視，其形成受到多種因素影響。

一、影響重視歷史教材“材料”的因素

（一）應(yīng)試教育的因素

考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育導(dǎo)致了考試考什么內(nèi)容，教師就教什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史大都依賴于教師。高中歷史教材“材料”只是補(bǔ)充歷史教材內(nèi)容和對(duì)教材的進(jìn)一步說(shuō)明，所以學(xué)好教材內(nèi)容才是更道理，而教材“材料”自然就受到忽略。

（二）學(xué)生認(rèn)知能力和自學(xué)能力因素

高中還是一個(gè)人心理成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，其認(rèn)知能力和自學(xué)能力還有限，再加上歷史教材對(duì)教材“材料”的指導(dǎo)較少。所以，要求高中生利用自己的認(rèn)知能力和自學(xué)能力把教材“材料”與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行理解和分析教材，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

（三）教師因素

因各方面的原因，有的教師對(duì)歷史教材“材料”采取完全不聞不問(wèn)的態(tài)度，不講解，也不指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀，認(rèn)為它是可有可無(wú)的東西。如果教師采取這種態(tài)度，大部分學(xué)生更是懶得去看它，也不會(huì)去鉆研它，認(rèn)為反正考試也不會(huì)考的。而少數(shù)學(xué)生只把教材“材料”當(dāng)作趣味性來(lái)閱讀，很少考慮到它的用途。

（四）歷史教材因素

新課改后，高中歷史新教材按專題模塊進(jìn)行教學(xué)。新教材內(nèi)容多，容量大，時(shí)間和空間的跨度大，教師要按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)很難，為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師只能“忍痛割愛”，省略了對(duì)教材“材料”的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生也因?yàn)闅v史教材內(nèi)容多而產(chǎn)生了多一事不如少一事的想法，也不主動(dòng)請(qǐng)教老師。

二、重視歷史教材“材料”的對(duì)策

（一）明確歷史教材“材料”教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要性

2003年，教育部頒布了教師《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）?！墩n標(biāo)》對(duì)歷史“材料”教學(xué)高度重視，進(jìn)一步提出了全面、明確而具體的建議和要求?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從“材料”中獲取歷史信息的基本技能?，F(xiàn)行人教版歷史教科書中引用“材料”的不斷增加和高考?xì)v史試卷中“材料”解析題比重的不斷攀升，“材料”教學(xué)也日益受到重視。因此，如何利用教材“材料”培養(yǎng)學(xué)生解析歷史“材料”題的能力，就顯得十分重要和必要。

（二）講求歷史教材“材料”教學(xué)的方法

一是用足歷史教材文字“材料”，精設(shè)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教材中的文字“材料”主要從文件、報(bào)告、著作、名人名言、歷史文獻(xiàn)、文學(xué)著作等選取的，主要是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和更深入的理解，教師對(duì)這些“材料”要真正用足用好它們。教材中的“材料”大部分沒(méi)有設(shè)置思考題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些針對(duì)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀“材料”的興趣，從而促使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上最大限度地獲取有效信息，培養(yǎng)他們分析、歸納或提煉觀點(diǎn)的能力。

二是用多媒體演示教學(xué)法展現(xiàn)教材中的圖片“材料”，把靜態(tài)的圖片變?yōu)橹庇^性、動(dòng)態(tài)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的欲望。教材中的圖片“材料”主要包括文物、人物肖像、歷史地圖、古跡、漫畫等，主要是再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，豐富教材，加深對(duì)教材的了解。

三是用學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生通俗易懂的理解表格“材料”并發(fā)掘其內(nèi)涵，從而使學(xué)生更好地理解和掌握教材的內(nèi)容，培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。表格“材料”主要是以數(shù)據(jù)直觀的展現(xiàn)歷史內(nèi)容。表格“材料”學(xué)生容易閱讀但要真正與教材相結(jié)合，通過(guò)其來(lái)理解教材，發(fā)掘其所反映的歷史本質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把表格“材料”與教材有機(jī)結(jié)合，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地分析或多角度多層次的理解。

三、歷史教材“材料”教學(xué)的效果

重視歷史教材“材料”的教學(xué)既豐富教學(xué)內(nèi)容又收到了不錯(cuò)的效果。下面就自己教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

第一，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史興趣。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)歷史，認(rèn)為歷史教材枯燥無(wú)聊，是“背多分”（既靠死記硬背得分），所以學(xué)之無(wú)味，提不起精神。高中歷史教材的“材料”都是精選的，有很強(qiáng)的知識(shí)性。重視高中歷史教材“材料”教學(xué)能使歷史課堂教學(xué)變得很有趣味性、生動(dòng)性，也拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣大大增強(qiáng)了。

第二，提高理解教材、思維的能力。歷史是過(guò)去性的，而歷史教材也是表述結(jié)論性的知識(shí)，所以學(xué)生理解、領(lǐng)悟歷史教材會(huì)有一定的難度，如果學(xué)歷史只知道死記歷史教材現(xiàn)有結(jié)論，那會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生理解教材、歷史思維能力的提高。重視高中歷史教材“材料”教學(xué)能比較生動(dòng)地反映歷史本來(lái)面貌，這很好地幫助學(xué)生理解教材，也拓展知識(shí)，更重要的能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力。

第三，培養(yǎng)自學(xué)、探究和分析能力。重視高中歷史教材“材料”教學(xué)能讓學(xué)生直接閱讀教材“材料”，直觀地接觸到各種歷史觀點(diǎn)，圖片解釋、以及各種說(shuō)明等，這樣可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)歷史進(jìn)行直接的探究，通過(guò)分析各種“材料”，思考“材料”結(jié)論的原因？歷史觀點(diǎn)的理由？以及歷史事件對(duì)當(dāng)今的啟示等等。通過(guò)學(xué)生探討、分析，加深對(duì)教材、歷史的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、分析的能力。

總之，教師要重視高中歷史教材“材料”教學(xué)。教師在備課中要敢于創(chuàng)新，盡量對(duì)高中教科書中的每一個(gè)“材料”都要認(rèn)真分析，在平時(shí)的教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生閱讀“材料”，思考問(wèn)題，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。