突顯“五性” 綻放“五彩”

浙江柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)鎮(zhèn)南路校區(qū)（312025） 朱國娣

突顯“五性” 綻放“五彩”

浙江柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)鎮(zhèn)南路校區(qū)（312025） 朱國娣

數(shù)學(xué)練習(xí)作為鞏固、拓展、深化數(shù)學(xué)知識的重要手段，其設(shè)計顯得尤為重要。數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)盡可能做到富含趣味性、開放性、實踐性、人文性、情境性，讓學(xué)生在興趣盎然中完成練習(xí)。

練習(xí)設(shè)計 趣味性 開放性 實踐性 人文性 情境性

練習(xí)，作為鞏固知識的手段，被代代相傳。教材中各種練習(xí)大體上超過了書本一半的篇幅。傳統(tǒng)的練習(xí)大部分是由教師或教材提供，與生活聯(lián)系不緊密，練習(xí)形式比較單一。那么，作為低年級的數(shù)學(xué)老師，如何設(shè)計形式新穎亮麗，學(xué)生樂于參與的練習(xí)題，使得枯燥的練習(xí)課綻放出似萬花筒般絢麗的色彩，讓練習(xí)也成為讓人欣賞的一道五彩的風(fēng)景呢？

一、趣味性練習(xí)——讓學(xué)生樂于參與

布魯納言：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計有趣味性的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和練習(xí)的主動性。于是，我在“趣”字上下工夫，讓學(xué)生看到題目之后就躍躍欲試，樂在其中。

如，剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上教師往往要他們練寫0-10這些數(shù)字。剛開始學(xué)生還有興趣，但時間一長，他們會覺得這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)寫數(shù)字很乏味。更何況教師還要求把這些數(shù)字寫漂亮，這也不是一件容易的事，學(xué)生就會產(chǎn)生不耐煩的情緒。針對這些情況以及學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了許多有趣的練習(xí)。如寫一寫你家的電話號碼、爸爸媽媽的手機號碼、一家人的年齡、自己的生日，跟漂亮的數(shù)字寶寶交朋友，和家人比一比誰寫的數(shù)字更漂亮等。通過以上練習(xí)，學(xué)生感到原來數(shù)字在生活中這么常見，這么有用，而多變的練習(xí)形式也使學(xué)生的思路更加開闊。有了一定的興趣，學(xué)生就更有信心把數(shù)字寫漂亮端正了。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生滿心歡喜。

又如，根據(jù)小學(xué)生特別喜歡小動物的心理特點，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法后，我設(shè)計了這樣一道題：

根據(jù)上圖猜一猜，老母雞的體重可能是多少千克？學(xué)生對此興趣盎然，在猜的過程中，他們不僅明白要考慮1+（）＜9這樣一個數(shù)學(xué)問題，同時還明白了要結(jié)合生活實際來考慮，即老母雞的體重大于小雞的體重，因此，老母雞的體重可能是2千克、3千克、4千克、5千克、6千克、7千克。但這些數(shù)中，哪些又是比較符合老母雞的重量的呢？這個過程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，靈活地解決實際問題，學(xué)生樂意去做。在興趣中探究，在探究中獲得成功，在成功的背后產(chǎn)生新的興趣，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。

二、開放性練習(xí)——讓學(xué)生潛能盡顯

教師要善于控制挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生敢想、會想、巧想，平時課堂上能標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)了找規(guī)律后，有一道練習(xí)題：在（ ）里填上合適的數(shù)。

1、2、3、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

這是一道非常靈活的題目，它可以有效地調(diào)動學(xué)生去分析推理，運用所學(xué)的規(guī)律知識加以解決。教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出自己填數(shù)的依據(jù)，根據(jù)所學(xué)的規(guī)律對填數(shù)進(jìn)行判斷。上題中，有的學(xué)生填4、5、6、7、8、9，根據(jù)是每次增加1，這是最常見的方法；有的學(xué)生填1、2、3、1、2、3，根據(jù)是規(guī)律可以不斷地重復(fù)；還有學(xué)生填5、8、13、21、34、55，根據(jù)“3”是由前面的“1”和“2”加起來的，如果能想到這種填法，說明學(xué)生已經(jīng)深入思考這樣的開放性練習(xí)，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神。學(xué)生在練習(xí)中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感，大大激發(fā)了他們的探究精神。

又如，下面的水果分別是丁丁、剛剛、方方、東東和希希買的。

（1）丁丁買了蘋果，東東買了芒果，丁丁的錢是東東的幾倍？

（2）剛剛用的錢是東東的3倍，方方用的錢是希希的2倍，剛剛、方方、希希各買了什么？

（3）在學(xué)生順利完成了題目后，我提出了新的問題：

①媽媽也從這5件水果中買了2件，想知道是什么嗎？教師故作神秘狀，走到幾個學(xué)生面前，悄悄地把媽媽買的水果告訴這幾個學(xué)生。然后讓他們說出水果之間的數(shù)量關(guān)系，讓大家猜一猜媽媽究竟買了什么。于是知道的這幾個學(xué)生有的說出這兩種水果之間的倍數(shù)關(guān)系，也有的說出兩種水果之間的相差關(guān)系讓大家猜，而猜的學(xué)生也不亦樂乎。

②讓你選兩件水果，并用一句話說出它們的關(guān)系，讓同桌猜猜你買的是什么。

③奶奶花了不到40元錢買了上面5件水果中的兩件，奶奶可能買了什么？看誰想得多，并討論出這兩件水果之間的關(guān)系。

這樣充分挖掘教材的智力因素，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)問，打破學(xué)生原有的思維定式，撞擊思維的火花，使學(xué)生在新舊知識的融會貫通中主動、積極地獲得了思維成功的快樂，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。

三、實踐性練習(xí)——讓課堂聯(lián)通課外

貼近學(xué)生生活的實踐性練習(xí)，不僅鞏固了課堂的知識，使書本知識變活，而且，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了知識。

教學(xué)“秒”的認(rèn)識后，我要求學(xué)生用自己的方式體驗1秒到底有多長，結(jié)果學(xué)生的方式多種多樣。伴隨著音樂做“廣播體操”，體驗1拍大約就是一秒；在體育老師的幫助下，一分鐘走60步，那么兩步之間的時間差大約就是1秒；通過測量1秒鐘能眨多少次眼睛，念多少個字，做幾個仰臥起坐，來體驗一秒的長短。再如學(xué)習(xí)“元、角、分”前，可安排學(xué)生到超市、小店或向父母了解元、角、分之間的關(guān)系和單位間的換算；學(xué)習(xí)“周長”之后，讓學(xué)生測量自己家的客廳、廚房、學(xué)校操場的周長；在自己房間周長一定的情況下，請學(xué)生設(shè)計出長和寬的幾種可能性；學(xué)習(xí)“方向和位置”后，讓學(xué)生繪制自己的學(xué)校、自己家里的平面圖形……在上述操作性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以親自動手而不是聽或看的形式介入學(xué)習(xí)活動，而且實實在在地進(jìn)行觀察、交流、體驗。這些練習(xí)作業(yè)十分貼近學(xué)生生活，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，使書本知識扎實靈活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強了他們的動手能力，使知識得到拓展與延伸。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使得他們各方面的能力得到和諧發(fā)展。

四、人文性練習(xí)——讓學(xué)生體驗成功

練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，充滿人文關(guān)懷。

（1）營造親和的氛圍。如題目表述應(yīng)富有親和力，改變常規(guī)題目要求的提法等。尤其面對小學(xué)低年級的學(xué)生時可采用第一人稱：“我是計算小能手”“我有一雙火眼金睛”“我當(dāng)小醫(yī)生”等，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（2）創(chuàng)設(shè)激勵機制，使學(xué)生“樂在其中”。例如，題型的設(shè)計應(yīng)飽含鼓勵，使學(xué)生滿懷期望。如，小朋友下面的題目你能做對幾題呢？做對兩題的得1個“★”，做對4題的得2個“★”，以此類推。

五、情境性練習(xí)——讓教學(xué)有滋有味

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到學(xué)習(xí)中來。如果練習(xí)的形式、內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在練習(xí)的設(shè)計上，可以創(chuàng)設(shè)一些充滿趣味的情境，不僅可以吸引學(xué)生，而且能讓學(xué)生陶醉其中，讓學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)欲望。這樣，學(xué)生即使遇到困難，也會在強大的內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極參與，迎頭趕上，更加主動地學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)低年級的練習(xí)時，往往有很多的口算訓(xùn)練，但長時間的口算會使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以設(shè)計有趣的、令人緊張的情境，如摘蘋果、小松鼠秘密基地、我是小小郵遞員、爭當(dāng)校園小冠軍等游戲，把枯燥的學(xué)習(xí)融入豐富的、美麗的童話情境中，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過“爭奪校園小冠軍”的比賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)習(xí)不再是一件苦事、難事，同時增強了學(xué)生的參與意識。

數(shù)學(xué)練習(xí)對于鞏固、拓展、深化數(shù)學(xué)知識，具有不可替代的作用，數(shù)學(xué)練習(xí)若能真正做到富含趣味性、開放性、實踐性、人文性、情境性，讓學(xué)生在興趣盎然中完成練習(xí)，在心情愉悅中鞏固知識、培養(yǎng)能力，那么，我們的學(xué)生怎么會不愛這五彩的數(shù)學(xué)呢？

（責(zé)編 羅 艷）

G623.5

A

1007-9068（2015）02-058