淺析生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱莉

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改對生物學科提出的重要要求，是教師實施生物教學活動的重要目標。在本文中，筆者就結合生物學科特點，簡單談了幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舉措。

【關鍵詞】生物學科；創(chuàng)新能力；學習興趣

創(chuàng)新是立國之本，是否擁有創(chuàng)新型的人才直接影響國家未來發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛橐幻逃ぷ髡?，也應當時刻將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己的工作目標。生物學科是一門與我們每個人的工作、生活有著密切聯系的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，生物學科也有很多的學科優(yōu)勢。然而，受到傳統(tǒng)教學理念和教學思維的影響，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在生物教學過程中并沒能很好的體現出來。為此，作為一名生物教師，我們要大膽對當前的教學模式進行改進，把創(chuàng)新教育融入生物教學活動的各個環(huán)節(jié)，努力通過有效的生物教學實現創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

一、重視學生興趣的培養(yǎng)

在學習過程中，興趣是一切動力之首，有了興趣的學習活動比起任何心理狀態(tài)下的學習活動都要積極主動。創(chuàng)新能力作為一種思維能力，是建立在主觀能動性積極發(fā)揮的基礎之上，在積極主動的思維環(huán)境下，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維活動才能得以有效展現出來。由此可見，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，培養(yǎng)學生的興趣至關重要。在生物課堂上，能夠調動學生興趣的方法有很多，像是運用一些設計巧妙的導入，恰當運用多媒體工具，善于運用幽默風趣的教學語言等等，這些小技巧在培養(yǎng)學生學習興趣上都具有顯著的效果。例如，在做DNA的粗提取和鑒定實驗前，筆者就在實驗前給學生介紹了當代基因工程在實踐中的大量運用，以及所取得的一系列的前沿成果，這些課本上所沒有的卻與人們生活密切相關的課外資料不出意料地將學生的注意力很快地吸引了過來，進而使得學生對與之相關的實驗活動也產生了濃厚的興趣，甚至到了課下，有的學生還主動地去查了更多的相關資料，使得學習活動不但突破了課本限制，也突破了課堂環(huán)境限制，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有益的。總之，教師在開展生物教學的過程中，要時刻以學生的興趣和學習感受為依據，努力為學生營造一個輕松有趣的課堂氛圍，設計一些能夠引起學生興趣的教學內容，這樣才能為接下來創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎。

二、創(chuàng)新生物實驗教學

作為一門自然學科，實驗活動在生物學科中扮演著不可或缺的角色，實驗教學構成了生物教學活動的有機部分，然而，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，生物實驗活動卻沒能發(fā)揮出實驗教學形式本身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的實驗教學理念和手段始終制約著學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。因此，對傳統(tǒng)的實驗教學進行創(chuàng)新勢在必行。教師要在實驗教學中鼓勵學生對傳統(tǒng)的實驗方法和手段進行創(chuàng)新，例如，筆者在開展植物的向性運動的實驗教學時，就鼓勵學生不要局限于課本上給出的實驗材料和實驗用品，而是讓學生自己選擇認為合適的實驗材料，自己設計或者與同學合作設計各種實驗方法，這樣一來，實驗過程不再是統(tǒng)一化的過程，而變成了五花八門的實驗方法探究過程。除了課本上的實驗，教師也可以鼓勵學生自己設計一些趣味性的實驗活動，例如，利用植物的向性運動原理，制作一些形狀各異的幼苗主根，利用光合作用，把頭像印上荷葉等等。這些趣味性的實驗活動往往可以讓學生廢寢忘食地投入到實驗活動中，對于誘發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都具有顯著的作用。

三、鼓勵學生大膽質疑

一切創(chuàng)新的發(fā)明創(chuàng)造都來源于問題的發(fā)現和問題的解決，可以說，疑問是創(chuàng)新的源泉，如果牛頓被蘋果砸中后沒有多問一個“為什么”，可能就不會誕生“萬有引力定律”。質疑能力是創(chuàng)新能力形成的重要條件之一。在如今多以“灌輸”為主要形式的教學模式中常常忽視對學生質疑能力的培養(yǎng)。教師在課堂上講課的過程中，很少會留出時間和機會讓學生提出疑問，有些學生在課堂上提的問題甚至會被教師打斷或忽略。這些做法對于學生的求知欲望和創(chuàng)新意識都是極大的抹殺。因此，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要改變觀念，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的任何創(chuàng)新想法，對于學生的質疑行為，無論科學與否，教師都要積極挖掘學生質疑行為背后的創(chuàng)新因子，對學生的大膽質疑的精神給予肯定，這樣一來，學生在課堂上才真正擁有思考的動力和權力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供思維條件。

四、積極開辟第二課堂

課堂是當前高中階段生物學科學習的主要場所，課堂教學承擔了大部分的教學任務，然而，這并不意味著課堂以外的學習活動對學生的發(fā)展就不重要。事實上，課堂上學習的知識大多以理論性的知識為主，對學生扎實理論非常有必要，但課堂教學形式對學生多方面能力的培養(yǎng)還存在一定的欠缺，尤其是創(chuàng)新能力，僅僅依靠課堂教學模式是遠遠不夠的。因此，教師要努力為學生開辟第二課堂，積極帶領學生走出課堂，走向大自然，走進各種博物館、科技館、工廠、農田等等，讓學生在課堂以外更為廣闊的空間增長見識、拓展思維，在這種開放的形式各異的大課堂中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識會得到有效的強化，創(chuàng)新能力自然也會得到有效提升。

創(chuàng)新能力事實上是一種綜合素質體現，因此它的形成需要長期的堅持，不斷的滲透，通過潛移默化的各個教學環(huán)節(jié)緩慢實現，并且其中還要講求很多的教學技巧。因此，作為一名生物教師，我們要敢于應對挑戰(zhàn)，要用堅強的意志和扎實的技巧，努力實現生物學科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

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（作者單位：江蘇省揚州公道中學）