低年級學生語文自學能力培養(yǎng)

徐麗娜

關鍵詞：語文 自學能力 學生 預習習慣

自學能力，就是通過自己已經理解和記憶的知識，獨立鉆研、刻苦努力，自覺地探索、獲取新知識的能力。我以為培養(yǎng)小學生的語文自學能力，最主要的是教師要給學生一把鑰匙，教給學生方法，培養(yǎng)學生自學所需的智慧能力。那么，如何來培養(yǎng)低年級小學生的語文自學能力？

一、培養(yǎng)學生的預習習慣

1.我們要發(fā)揮教師的引導作用，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣，在預習課文中，掃清文字障礙。預習課文，首先要求學生掃清文字障礙，要把不認識的字、不明白的地方，先設法讀懂。第一遍，邊讀邊在不認識的字或不明白的詞語下，用鉛筆畫出記號，然后看看生字表，或是查字典。根據字典里的理解，結合課文內容，盡量把不明白字詞弄明白。在不明白的地方，記錄下來向老師請教。

2.我們要發(fā)揮教師的引導作用。在朗讀課文中，讓學生提升語文素養(yǎng)。文字障礙基本上掃除以后，為了讓學生把生字詞記得更牢，要求學生把課文內容多讀幾遍。讀的時候不要讀錯字，不丟字，不添字，讀到順口為止。

3.我們要發(fā)揮教師的指導作用，提出疑難問題，讓學生在解惑中提升自己的學養(yǎng)。在預習的時候，要求學生把自己搞不懂或弄不清的問題隨時記錄下來，利用課余時間在同學互相交互意見。同學間要養(yǎng)成互相學習、共同討論問題的好習慣。通過討論把解決不了的爭議的問題提出來，在課堂上請老師給予解決。

二、培養(yǎng)學生的識字自學能力

為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師不“扶”學生不“走”的識字誤區(qū)和教學誤區(qū)，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。

1.我們要使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。結合圖畫來認識，同學們看到一幅幅美麗的圖畫不知道是什么，就特別想知道，激起了他們識字的愿望。

2.我們要使學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。比如，古月胡，口天吳，弓長張。雙口呂，雙木林，草頭黃。把常見的姓氏編程韻文，讀起來瑯瑯上口，學生學子的興趣很濃，在讀、記韻文的過程中識字。

3.我們要逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。學生在認識了一些字或部首后，在學習新字時，引導學生利用熟字、換偏旁、加或減一部分，用自己喜歡的方式識字。

4.用字典、詞典獨立識字。學習了查字典方法后，引導學生自己認識這些字，來了解字的音形義。平時，鼓勵學生動腦筋主動識字，比如，有的同學發(fā)現“足”字旁的字與走路、行走的關系，都要用足。還發(fā)現“月”做偏旁時，所組成的字都與身體有關，等等。鼓勵學生在課外、生活中主動識字，以便認更多的字，及早用漢字閱讀，獲取新知識。

總之，小學生語文自學能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)人才的一條途徑。我們的時代是迅猛發(fā)展、信息猛增的時代，不能強調接受學習、死記硬背、機器訓練，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力與獲取新的知識的能力。