作文微課對(duì)學(xué)生作文的意義

石志美

微課，是一種以視頻為載體，將課程中的精華部分提取出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生的一種全新的教學(xué)模式。這種模式將會(huì)使學(xué)生更加容易理解寫(xiě)作課程中的重難點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)作的要領(lǐng)，幫學(xué)生打開(kāi)進(jìn)入寫(xiě)作世界的大門(mén)。具體作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫(xiě)作來(lái)源于生活，來(lái)源于我們所看到的、聽(tīng)到的一切。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作觀察能力放在至關(guān)重要的位置，而微課恰恰可以有效的幫助我們達(dá)到我們的教學(xué)目的。由于微課的短小精悍和生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，它完全可以引起學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作參與的積極性，循序漸進(jìn)的提高其觀察能力，使其寫(xiě)作能力更上一層樓。

在一節(jié)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，筆者曾給學(xué)生播放了一段微課視頻，主要內(nèi)容是春天、夏天、秋天和冬天的四季的變化過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的視頻寫(xiě)幾句話(huà)，其中有幾名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

生1：人們經(jīng)常問(wèn)一年四季中你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？我想說(shuō)的是我都喜歡。我喜歡春季萬(wàn)物生機(jī)勃勃、處處充滿(mǎn)新生、哪兒哪兒都是希望的景象；我喜歡夏季一腔熱血、心脈沸騰、一派熱情如火的景象；我喜歡秋季滿(mǎn)地金黃、農(nóng)民滿(mǎn)面喜悅、沉醉于收獲的景象；我還喜歡冬季白雪皚皚、銀裝素裹、一片潔凈的景象。

生2：學(xué)習(xí)的過(guò)程就像四季一樣，需要春天的辛勤耕耘，夏天的滿(mǎn)腔熱血，才能體會(huì)秋天收獲的喜悅，而在整個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)保持我們的內(nèi)心如冬天一樣一片坦蕩，不急功近利，不好逸惡勞。

……

可見(jiàn)，每名學(xué)生都是會(huì)有自己的觀察點(diǎn)的，作文教學(xué)的作用就是要不斷的強(qiáng)化其這種觀察能力。

所以，利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受身邊的事物美的存在，觸發(fā)其作文靈感。這種作文教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生逐漸形成一套自己的寫(xiě)作模式。

二、利用微課，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)

作文是一個(gè)大量的語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要極其注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，我們經(jīng)常是要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本將自己喜歡或者我們勾畫(huà)的句子摘抄下來(lái)，課后經(jīng)常進(jìn)行翻閱。但是從現(xiàn)實(shí)許多作文實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這樣做并不會(huì)給我們帶來(lái)預(yù)期的效果，單調(diào)乏味的死記反而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程產(chǎn)生反感。而微課便可以在這一環(huán)節(jié)中，利用豐富生動(dòng)有趣的影像文字材料引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生吸收知識(shí)、積累語(yǔ)言的欲念。

在蘇教版高中語(yǔ)文必修二《荷塘月色》的教學(xué)中，將這節(jié)課分為以下幾步：

1.利用微課向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與作者當(dāng)時(shí)的處境與心境相關(guān)的影像、文字材料，適時(shí)播放與文意文情真正切合的配音朗誦；

2.帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的體會(huì)朱自清先生筆下的荷塘月色之美以及在瀏覽觀賞這生動(dòng)美景之時(shí)，總是不經(jīng)意地流露與表現(xiàn)出來(lái)的情感。

第一步實(shí)際上就是在利用豐富生動(dòng)有趣的影像文字材料激發(fā)學(xué)生吸收知識(shí)、積累語(yǔ)言的欲念，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備的參與，作者美景背后的思想情感我們就無(wú)法準(zhǔn)確理解。

作文教學(xué)，也應(yīng)該像課文教學(xué)一樣，在學(xué)生寫(xiě)作之前與學(xué)生寫(xiě)作之后的評(píng)講環(huán)節(jié)，我們要盡可能地多的利用微課教學(xué)的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)立體的呈現(xiàn)與寫(xiě)作內(nèi)容相協(xié)調(diào)的時(shí)代內(nèi)涵與時(shí)代意義，一般來(lái)說(shuō)，高考寫(xiě)作的考試絕對(duì)不會(huì)考一個(gè)對(duì)當(dāng)下生活毫無(wú)意義的作文題的。如果能夠在這個(gè)方面以微課堂的形式介入作文教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)在作文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言積累有更深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是大有好處的，至少認(rèn)識(shí)清楚了明白了透徹了，文章才不至于空洞無(wú)物或者思路不清。

三、利用微課，磨礪學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

在作文教學(xué)中，我們要不斷的對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行實(shí)際操作展示，不能光做紙上談兵的無(wú)用功。這就需要我們發(fā)揮微課課堂受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示經(jīng)過(guò)精心挑選的可以學(xué)習(xí)借鑒的典范作文，使學(xué)生在范例的引領(lǐng)下，通過(guò)針對(duì)性的仿寫(xiě)演練，逐步建立自己的寫(xiě)作知識(shí)框架與寫(xiě)作模式，在不斷地實(shí)戰(zhàn)嘗試中慢慢的磨礪自身的寫(xiě)作能力。

筆者曾制訂了一個(gè)短期的計(jì)劃：

1.每天要求學(xué)生對(duì)篩選出來(lái)的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作寫(xiě)一篇大概300字左右的作文優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)；

2.每?jī)商煲淮卧谡Z(yǔ)文課上交流評(píng)比點(diǎn)評(píng)。

而在這個(gè)過(guò)程中一名語(yǔ)文教師要做的就是：利用微課放大這種點(diǎn)評(píng)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在仿寫(xiě)中應(yīng)用。具體操作就是，課前先認(rèn)真閱讀每一名學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，挑出優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)，制成課件，呈現(xiàn)在范文右方，與范文進(jìn)行直觀對(duì)照，讓學(xué)生在文、評(píng)對(duì)照中，感受范文亮點(diǎn)，感受優(yōu)秀評(píng)點(diǎn)的精當(dāng)，讓學(xué)生在這種評(píng)點(diǎn)情境中深化認(rèn)識(shí)，提升能力。然后趁熱打鐵，要求學(xué)生去具體應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)在寫(xiě)作能力。

由于許多學(xué)生對(duì)作文存在一些偏見(jiàn)，不重視，身為一名語(yǔ)文教師，有這個(gè)責(zé)任也有這個(gè)義務(wù)，引入新的手段——微課堂，來(lái)改變作文教學(xué)的生態(tài)。

要利用微課堂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中愿意去觀察，愿意去積累儲(chǔ)備，愿意去參與。這樣或許能夠改變目前作文學(xué)生厭寫(xiě)教師厭教的狀態(tài)。

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市第二中學(xué)]