淺析異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用

魏辰，江洋洋

（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建福州 350117）

淺析異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用

魏辰，江洋洋

（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建福州 350117）

本文以某大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球班的學(xué)生為研究對象，分為對照組和觀察組，觀察組采用異步教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法.通過比較兩組學(xué)生在運動技能測試中的成績來探討異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用價值，并對異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的推廣運用提出相應(yīng)的策略.

異步教學(xué)法；網(wǎng)球教學(xué)；運用價值；運用策略

引言

異步教學(xué)法是在一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有組織的教學(xué)模式，能有效的將學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式(自學(xué)、群學(xué)、全體學(xué)、對學(xué)、請教教師)和教師的三種指導(dǎo)形式(個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、全體指導(dǎo))結(jié)合起來.與傳統(tǒng)的示范-講解-練習(xí)-糾錯-小結(jié)的教學(xué)模式相比，異步教學(xué)法尊重學(xué)生的個體差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，真正做到了因材施教，在體育教學(xué)，尤其是網(wǎng)球教學(xué)中被廣泛運用.

1 異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中運用價值的研究

1.1 研究資料

以福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院網(wǎng)球班的40名體育專業(yè)的學(xué)生為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，每組各20人，其中男生26人，女生14人，年齡分布在18-23歲之間，平均年齡為(20.1±2.3)歲，兩組學(xué)生的基本資料差異不顯著，具有可比性(P＞0.05).

1.2 實驗方法

1.2.1 實驗前的測試

為了了解學(xué)生的自然情況，要對所有學(xué)生的身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行測試.其中身體素質(zhì)包括握力、跳遠(yuǎn)、短跑等，網(wǎng)球技術(shù)主要測試學(xué)生對墻擊球的掌控能力.

1.2.2 對照組的傳統(tǒng)教學(xué)法

1.2.3 觀察組的異步教學(xué)法

（1）網(wǎng)球異步教學(xué)法的教學(xué)原則.異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的最大差異是，異步教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定教學(xué)方式.因此，教師在使用異步教學(xué)法時，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)動機差異、學(xué)習(xí)構(gòu)成差異、學(xué)習(xí)目的差異等來設(shè)計教學(xué)方法，開展教學(xué).教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)，確定符合學(xué)生實際需求和發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)要求.分組時，教師也要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同心理傾向進(jìn)行分組，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維.

（2）網(wǎng)球異步教學(xué)法的教學(xué)過程.異步教學(xué)法包括了教師、學(xué)生、模式三個要素，是教師與學(xué)生的教學(xué)雙邊關(guān)系[2].異步教學(xué)的教學(xué)過程主要是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個人情況制定出有針對性的教學(xué)計劃，建立各類不同的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo).教師在教學(xué)中，先根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生自主思考、分析和解答，根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行講解和總結(jié).同時，要求學(xué)生在思考問題的時候，進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，這樣就容易產(chǎn)生更深的技術(shù)感覺，獲得更多的技術(shù)知識，最后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化，為下次的有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，具體的教學(xué)過程見圖1.

（3）網(wǎng)球異步教學(xué)法的具體方法.首先，分組教學(xué)法.教師根據(jù)觀察組中每個教學(xué)對象的興趣愛好、身體素質(zhì)和運動能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練.在訓(xùn)練之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，要對每組學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練的動作要領(lǐng).其次，個別教學(xué)法.在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)提示，在各組中相互學(xué)習(xí)、相互競爭，教師要觀察每個學(xué)生在訓(xùn)練時出現(xiàn)的問題和動作的錯誤，找出原因并對癥下藥.如在網(wǎng)球正手擊球的訓(xùn)練中，學(xué)生容易出現(xiàn)擊球點靠后、轉(zhuǎn)體不充分、后擺引拍遲緩等問題，教師要進(jìn)行具體指導(dǎo)，開出訓(xùn)練良方.這樣學(xué)生就能根據(jù)教師的指導(dǎo)意見，對動作和訓(xùn)練方法加以改正.最后，全體教學(xué)法.網(wǎng)球教學(xué)中，除了集合、準(zhǔn)備活動、教師講解等集體活動外，其他均為小組活動或者個人活動[3].但這并不意味著全體教學(xué)法不重要，在學(xué)生自主訓(xùn)練中，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，對全體學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，與課堂有關(guān)的網(wǎng)球理論知識和技術(shù)知識都要進(jìn)行全面的講解和示范.

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

通過SPSS18.0軟件實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫的錄入及統(tǒng)計分析.其組構(gòu)成比較用卡方檢驗，組間療效比較用等級資料的秩和檢驗分析.P<0.05，表示具有統(tǒng)計學(xué)意義.

1.4 教學(xué)結(jié)果

本病例較為罕見，提示眼科醫(yī)師在行鞏膜扣帶術(shù)治療視網(wǎng)膜脫離前應(yīng)考慮到鞏膜全層熔解、扣帶突入眼內(nèi)以及由此導(dǎo)致的玻璃體積血、視網(wǎng)膜脫離、低眼壓等遠(yuǎn)期并發(fā)癥，尤其針對于病理性近視等鞏膜偏薄的患眼。

教學(xué)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行運動技能成績考核和理論知識成績考核的結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生運動技能的成績(正手擊球和反手擊球)和理論知識的成績均高于對照組學(xué)生，兩者之間數(shù)據(jù)差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，見表1.

表1 兩組運動技能成績和網(wǎng)球理論知識成績比較(±s)

表1 兩組運動技能成績和網(wǎng)球理論知識成績比較(±s)

組別人數(shù)正手擊球反手擊球理論知識觀察組2026.58±3.0425.99±3.0287.97±6.03對照組2021.43±2.8620.61±2.7782.13±6.78 P-＜0.05＜0.05＜0.05

運動技能成績主要從正反手擊球技術(shù)的運用情況來進(jìn)行成績考核，具體考核內(nèi)容從學(xué)生的技術(shù)動作規(guī)范情況、對球的控制能力、預(yù)判能力等三方面進(jìn)行.

（1）技術(shù)動作規(guī)范情況.總體上觀察組學(xué)生的正反手動作均比對照組學(xué)生更為規(guī)范，具體表現(xiàn)為：在準(zhǔn)備姿勢和擺臂引拍環(huán)節(jié)上，對照組學(xué)生的擺臂引拍遲緩，雙發(fā)失誤這樣的主動性失誤和下網(wǎng)、出界這樣的非受迫性失誤都比較多；在擊球環(huán)節(jié)，觀察組學(xué)生的擊球點和擊球距離把握的更為精準(zhǔn)，進(jìn)而獲得了更好的擊球效果.

（2）控球能力.總的來看，觀察組的控球能力要優(yōu)于對照組，且正手位的控球能力好于反手位的控球能力，主要內(nèi)容是來回球次數(shù)、回球的角度、回球速度以及回球落點.觀察組學(xué)生的來回球次數(shù)與對照組基本相當(dāng)，但回球的角度更為靈活，經(jīng)常打到對方的空檔.而且觀察組的回球速度也比較快，發(fā)力情況要好，回球的落點也更為刁鉆，經(jīng)常通過壓制對手底線來獲取得分.此外，雖然反手位的控球范圍和控球力度都比正手位小，但是觀察組學(xué)生使用反手位控球的次數(shù)要多于對照組，主要是因為異步教學(xué)法能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的精神.

（3）預(yù)判能力.對學(xué)生預(yù)判能力的考核主要從學(xué)生對來球落點、來球速度、來球線路以及來球旋轉(zhuǎn)程度的反應(yīng)情況來進(jìn)行.結(jié)果顯示，兩組學(xué)生在來球落點和來球速度的判斷方面均較為準(zhǔn)確，而在來球線路以及來球旋轉(zhuǎn)程度方面，觀察組學(xué)生要優(yōu)于對照組.觀察組學(xué)生能很好的判斷出來球是直線、斜線還是旋轉(zhuǎn)，能做好提前移動的準(zhǔn)備，找到最好的擊球位置，進(jìn)而通過高質(zhì)量的反擊球致勝.

（4）理論知識.理論知識的成績考核主要是從網(wǎng)球基礎(chǔ)理論知識和網(wǎng)球技術(shù)理論知識兩個大方面進(jìn)行的，其中網(wǎng)球基礎(chǔ)理論知識包括網(wǎng)球比賽的基本規(guī)則、網(wǎng)球運動的起源和發(fā)展、網(wǎng)球禮儀、網(wǎng)球場地知識等，網(wǎng)球技術(shù)理論知識包括網(wǎng)球各項技術(shù)的基本要求和特點、網(wǎng)球擊球技術(shù)的動作要領(lǐng)和結(jié)構(gòu).在理論知識的考核中，觀察組學(xué)生的總體成績要優(yōu)于對照組，主要是因為在異步教學(xué)法中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成了良好的探究能力和創(chuàng)造能力，提高了分析和解決問題的能力.

2 異步教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用策略

2.1 科學(xué)熱身，做好教學(xué)準(zhǔn)備

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)法，必須先做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要在組織、教法與要求上嚴(yán)格控制[4].在具體教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行熱身準(zhǔn)備.

如在“正手擊球動作練習(xí)”時，首先教師要讓班級體育委員整理班級隊伍，并報告人數(shù)，然后師生問好，檢查學(xué)生的服裝，因體育運動對服裝的要求較高.教師填寫完考勤表后，就可以宣布本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù).一切就緒后，進(jìn)行熱身活動.因正手擊球練習(xí)需要掌握準(zhǔn)備姿勢、后擺引拍、前揮擊球以及隨揮跟進(jìn)等動作要領(lǐng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繞場慢跑、交叉步跑、側(cè)身跑等跑步熱身運動；讓學(xué)生進(jìn)行靜力拉伸熱身，要求是頸部四向靜力拉伸、前臂肌群拉伸等；讓學(xué)生進(jìn)行正壓或者側(cè)壓腿練習(xí)；讓學(xué)生進(jìn)行徒手熱身操熱身，以鍛煉學(xué)生的頭部、腰部、肩部、膝部等.通過這樣的熱身準(zhǔn)備，學(xué)生身體的各個部分充分活動和舒展開以后，便可正式進(jìn)入教學(xué)訓(xùn)練.

2.2 注重學(xué)生個體差異，實施彈性教學(xué)

注重學(xué)生的個體差異，是異步教學(xué)法的基本思想，教師在教學(xué)中必須尊循這個基本思想，根據(jù)學(xué)生的個人情況和發(fā)展需求實施彈性教學(xué).彈性教學(xué)包括網(wǎng)球異步教學(xué)內(nèi)容的彈性和網(wǎng)球異步教學(xué)目標(biāo)的彈性[5].這就要求教師在實際教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)計層次多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).

如在“球性的練習(xí)”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的顛球訓(xùn)練，觀察每個學(xué)生的練習(xí)情況，根據(jù)情況按照好、中、差三個層次分成一組、二組、三組，進(jìn)而設(shè)計三組不同的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生更好的完成訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo).一組的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行行進(jìn)間的隔網(wǎng)顛球練習(xí)，要求兩人一組，隔網(wǎng)對顛，一方要將球直接顛給對方，中間球不能落地、不能在拍面上顛幾次后再傳，要控制好力度，一次來回為一組，共做10組；二組的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行行進(jìn)間的隔網(wǎng)顛球練習(xí)，要求兩人一組，隔網(wǎng)對顛，一方傳球給對方時，球在拍面上顛一次或者可以落地后再擊球傳給對方，一次來回為一組，共做15組；三組的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行原地隔網(wǎng)顛球練習(xí)，要求兩人一組，隔網(wǎng)對顛，一方傳球給對方時，球可以在拍面上顛一次或者可以落地后再擊球傳給對方，一次來回為一組，共做20組.通過彈性教學(xué)，學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，教師對每個學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行觀察，以便找出問題，及時糾正，以達(dá)到異步教學(xué)的目的.

3 結(jié)語

綜上所述，異步教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中更有具有應(yīng)用價值，能有效提高學(xué)生的理論知識成績和運動技能成績.在體育教學(xué)改革不斷深入的今天，高校網(wǎng)球教師在實施異步教學(xué)的過程中，必須充分了解學(xué)生的情況，正視學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和訓(xùn)練成績，提高教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕丁利和，王志朋.異步教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用研究［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2011，18 （01）：11-12.

〔2〕王寶珍.網(wǎng)球教學(xué)法創(chuàng)新與有效運用研究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，26（08）：31-32.

〔3〕楊傳高，劉大明.高校網(wǎng)球選項課技術(shù)教學(xué)運用“合作探究法”的實驗研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2012，25（08）：17-18.

〔4〕李國泰，匡晉梅.對網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)法的探討［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2012，17（06）：24-25.

〔5〕汪勇華.異步教學(xué)法在新課改體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2013，26（03）：19-20.

G845；G642

A

1673-260X（2015）04-0173-03