如何讓農(nóng)村孩子愛上習作

楊慧

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0068-02

多少年來，作文教學(xué)成為農(nóng)村語文教師的一大難題?！毒V要》指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源?！币鹆宋业淖⒁?，并開始搜尋我校的課程資源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有著得天獨厚的課程資源，學(xué)生們生在農(nóng)家，長在農(nóng)家，對農(nóng)家的蔬菜、水果、玉米、洋芋等作物再熟悉不過了，對它們的外形特點和生長過程自然也有深刻的印象。在語文課程資源的平臺上，鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源反方面處于弱勢，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優(yōu)勢。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合我多年的山區(qū)語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约菏侨绾螒?yīng)用這些素材性課程資源的。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿寫

學(xué)生之所以沒有寫作興趣是因為沒有素材可寫，“巧婦難為無米之炊”。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，多開展一些活動，在習作前，可以讓學(xué)生先去觀察，或親自去做。如：在一個周末，我讓每位同學(xué)回家做一件最感興趣的事。返校后，組織同學(xué)們召開小記者交流會，同學(xué)間相互采訪，只見同學(xué)們議論紛紛，七嘴八舌地說個熱火朝天。我趁熱打鐵，讓同學(xué)們以“有意義的周末”為主題，把自己的所做、所為、所感寫下來，同學(xué)們很樂意地拿出筆唰唰地寫了起來。結(jié)果，同學(xué)們有的寫“第一次洗衣服”；有的寫“學(xué)做飯”；有的寫“捉泥鰍”；有的寫“上山放?！?；有的寫“下河摸魚”等等，同學(xué)們寫的都是些日常小事，真正做到了寫真話、實話，寫出了農(nóng)村生活的樂趣。

二、教給方法，讓學(xué)生會寫

一是巧寫開頭。教師應(yīng)教給學(xué)生一些開頭的方法。如：（1）“開門見山”式的開頭?！墩蔡煊印芬晃?，開頭是這樣寫的：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！比木蛧@“杰出”和“愛國”來寫。讓讀者一看就一目了然，上完這課，我組織學(xué)生對寫人的文章進行開頭方法的練習。其中，一個同學(xué)寫了《我的好朋友》一文，是這樣開頭的：“我的好朋友叫王XX，他勤奮好學(xué)，熱愛集體，老師和同學(xué)都很喜歡他。”這樣的開頭，開門見山，直接點題，讓讀者一看就豁達開朗。（2）“歌詞開頭”。我組織學(xué)生寫《我們的校園》，有位同學(xué)是這樣寫的：“‘沿著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書……每當聽到這悅耳的歌聲，我們那美麗的校園就浮現(xiàn)在我的眼前”。這樣的開頭給人以美的感受。另外，還有名言警句開頭、詩句開頭等。開頭的方式各有千秋，教師應(yīng)該教給學(xué)生靈活多樣的開頭方式。

二是重寫中間。中間部分是文章的主體，要像“豬肚”一樣充實?！墩蔡煊印酚玫湫偷氖吕齺肀憩F(xiàn)人物品質(zhì)，是突出中心的一篇好范文。上完這一課，我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者的寫法，對寫人的文章進行習作練習。其中，有位同學(xué)在寫《勤勞的媽媽》一文時是這樣寫的：“早晨，媽媽拎著桶兒走在鄉(xiāng)間小路上去幾里外的山溝里挑水……；白天，媽媽頂著炎炎烈日在田間勞作……；晚上，媽媽在充滿煙霧的廚房里為我們做飯……”他抓住了“挑水”“勞作”“做飯”來突出媽媽的“勤勞”。做到中心明確、內(nèi)容具體。另外，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些寫作的技巧。如：（1）寫事的文章，可以按時間順序來寫，也可以按事情發(fā)展的順序來寫。一件事情，無論大小，都發(fā)生在一定的時間，一定的環(huán)境里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經(jīng)過、結(jié)果，要寫好一件事就必須把這六要素寫清楚，把事情的來龍去脈有條不紊地敘述清楚。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《激烈的拔河賽》一文時，大部分同學(xué)是按“拔河前——拔河時——拔河后”這樣的順序來寫的，重點寫的是拔河時。這樣的設(shè)計條理清楚、詳略得當。（2）寫景的文章?？梢园磿r間順序，也可以按游覽的順序或空間順序來寫。例如《煙臺的?！肥前磿r間順序：“冬天——春天——夏天——秋天”來寫。這樣的文章條理清晰、層次清楚，教師應(yīng)充分挖掘教材資源，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，嘗試練習，從而逐步提高寫作能力。

三是妙寫結(jié)尾。結(jié)尾是文章的精華所在，應(yīng)像“豹尾”一樣剛勁有力。（1）總結(jié)式結(jié)尾。即在文章的結(jié)尾，對所寫人物的表現(xiàn)、品質(zhì)進行總結(jié)。如：有位同學(xué)在《我敬佩的一個人》一文中是這樣結(jié)尾：“他就是這樣勤奮上進、樂于助人，是我最敬佩的一個人。”（2）抒情式結(jié)尾。即在文章的結(jié)尾對所寫的人或事或物的贊揚、歌頌。如：有位同學(xué)寫《春天的校園》是這樣結(jié)尾的：“我們的校園真美，我愛春天，更愛春天的校園?！贝送猓€有首尾呼應(yīng)式、懸念式結(jié)尾等等，結(jié)尾的方式靈活多樣，教師應(yīng)根據(jù)不同體裁的文章，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的結(jié)尾方式，從而張揚學(xué)生的個性。

三、體驗成功，讓學(xué)生樂寫

（1）采用激勵性評語。每次評價學(xué)生的習作，我都會送上一句句溫馨而又簡短的激勵話語，如：“欣賞你的習作是一種享受?！薄昂梦恼率歉某鰜淼?，你看，修改后的文章比以前更精彩了?！薄澳阏媸俏磥淼男∽骷摇！睂W(xué)生聽到這些真誠的評價，就會很自信的投入到寫作中去。

（2）開展競賽活動。每次習作可進行一次競賽活動，具體做法是：學(xué)生的文章不需要整篇好才給予獎?wù)拢灰巢糠趾镁湍塬@得獎?wù)?，讓大部分學(xué)生都有展示自我的機會。有的文章開頭好，就頒發(fā)“最佳開頭章”；有的文章好詞佳句用得好，就頒發(fā)“最佳佳句章”；有的同學(xué)書寫得好，就頒發(fā)“最佳書寫章”；有的文章整篇較好，就頒發(fā)“最佳‘小作家章”。經(jīng)過評比后，看誰的獎?wù)伦疃?，哪組得的獎?wù)伦疃嗑驮跔幷屡_上獎一枚“寫作章”。這樣同學(xué)與同學(xué)之間，組與組之間窮追不舍，互不相讓，為了能得到獎?wù)?，大部分學(xué)生在習作前能做到認真觀察、積累素材，在習作時把自己的所見、所聞、所感認真寫下來，亮出自己的風采。

（3）為學(xué)生提供展示成果的平臺。具體做法是：定期召開“佳作欣賞會”，讓小作者將自己的習作朗誦給大家聽，小作者會產(chǎn)生一種成就感；創(chuàng)建班級“優(yōu)秀習作展”，即把好的習作編寫在一本筆記本上，然后掛在圖書角供其他同學(xué)閱讀，起到榜樣示范作用；開辟“小作家園地”即把好的習作貼在小作家園地上，也有的是好的開頭或好的結(jié)尾、好的句子都展示出來。另外，我還把全班同學(xué)的優(yōu)秀作文編輯成《€讇裝嚶判闋魑難 罰詘嗌洗?；讬┘s旱撓判閬白鶻⒌蛋浮⒆岸┏剎幔7矗芙崽岣摺U庋幕疃蟠蟠俳搜白韉幕院橢鞫裕鑾苛俗孕判模洹翱嘈礎(chǔ)蔽襖中礎(chǔ)薄