如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

朱紅珍

摘 要 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)生計(jì)算能力直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，就顯得意義重大。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 低年級(jí) 學(xué)生 計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0063-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的主線，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)所必須掌握的技能之一。農(nóng)村學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的教學(xué)工作，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把看似枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)任務(wù)完成呢？

一、充分認(rèn)識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)計(jì)算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴(yán)重影響了人們對(duì)口算和筆算的認(rèn)識(shí)，越來越多的人認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算不需要了，只要會(huì)使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)就行了。正是由于這種錯(cuò)誤思想的影響，許多學(xué)生，甚至部分教師產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們現(xiàn)在必須糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，盡管計(jì)算工具科學(xué)了，但完全依靠這些計(jì)算工具是不行的。計(jì)算方法和計(jì)算工具是不斷發(fā)展的，今天不學(xué)會(huì)計(jì)算，怎么會(huì)有將來計(jì)算的發(fā)展呢？將來更先進(jìn)的計(jì)算工具的發(fā)明，就落在下一代身上，因此，我們數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從小抓起，也就是說，我們必須從小學(xué)一年級(jí)開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好。所以，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對(duì)低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理

低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主要形式，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，會(huì)激發(fā)他們的熱情，使他們盡快的、全身心的投入到計(jì)算教學(xué)中。要想讓學(xué)生會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。因此，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。

如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、動(dòng)手力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、重視口算，活躍思維

學(xué)生的計(jì)算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算。對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大。如20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，運(yùn)用的都是口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了口算，才能順利地學(xué)會(huì)筆算，如：計(jì)算35+47，筆算時(shí)，每位上的數(shù)相加，用的都是口算。

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過程，不要希望農(nóng)村學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會(huì)口算，新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的口算有著不同的要求，如新課標(biāo)對(duì)低段口算的具體目標(biāo)是：能熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)計(jì)算百以內(nèi)的加減法。所以，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課，都有口算的訓(xùn)練，一般是用三分鐘左右的時(shí)間，并且針對(duì)學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真加以落實(shí)。

另外，我認(rèn)為練習(xí)口算的方法很多，一種可以是用眼睛看，直接算出得數(shù)。例如：教師手拿口算卡片，學(xué)生用眼睛看，用心算。報(bào)出得數(shù)的方法也不盡相同，可以是全班搶答；可以是開火車，每人答一道；也可以是用手勢(shì)表示答案……這種練習(xí)口算的形式，要求學(xué)生有一定的口算能力，而且在練習(xí)中教師要照顧到那些在口算方面有困難的學(xué)生，否則課堂成為那些口算快、正確率高的孩子的天下，這樣也就失去了練習(xí)的意義。第二種練習(xí)口算的方法就是在游戲中進(jìn)行練習(xí)。例如在蘋果樹上畫滿大蘋果，每個(gè)蘋果后面藏著一道口算題，讓學(xué)生摘蘋果，算對(duì)的學(xué)生可以得到蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)；也可以是準(zhǔn)備幾張小房子圖片作為小動(dòng)物的家，門上用數(shù)字標(biāo)好房間號(hào)碼，每個(gè)學(xué)生手里拿一張小動(dòng)物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學(xué)生根據(jù)口算題目的答案為小動(dòng)物找家，找對(duì)了的同學(xué)一樣可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友……這種教學(xué)方法非常受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的積極性能極大的被激發(fā)出來，是一種很好的練習(xí)方法。

四、開展競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)技能

開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

常見的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、開火車、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“開火車”比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算，接著交給第二、第三個(gè)……直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快，最先算完的為贏家。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，又活躍了課堂氣氛。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。

其次，“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有運(yùn)算符號(hào)，就算起來了，那能不出錯(cuò)嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計(jì)算完了，不能就這樣結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯(cuò)了沒有，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)了沒有，答案寫錯(cuò)了沒有等，有的題目還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，再次檢查結(jié)果是否正確。對(duì)于檢查的習(xí)慣不能說說而已，教師要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。

當(dāng)然，不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一朝一夕形成的，只有在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

六、慎用評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

計(jì)算教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生理解交流算法的平臺(tái)，教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效反饋工具，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，在老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)前都要仔細(xì)傾聽，學(xué)生在聽的過程中了解別人算法的特點(diǎn)，認(rèn)真思考、對(duì)照自己的算法與別人的差異，通過評(píng)價(jià)能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的作用。教師在聽的過程中發(fā)現(xiàn)其思維的走向，評(píng)價(jià)直接指向數(shù)學(xué)的本質(zhì)，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）