談農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作存在的問題與解決的策略

方圓

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0022-02

我在農(nóng)村任小學(xué)中高年級的語文教學(xué)已有二十多年了。縣里每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行文化素質(zhì)測試，都進(jìn)行全鎮(zhèn)或全縣的集中評卷。每次評卷，我都對學(xué)生的作文情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生作文存在種種弊病，其中最大的問題是：寫作素材貧乏，無寫作技巧，內(nèi)容不具體，思路不清，詞不達(dá)意，病句連篇，抄襲范文等等。那么，如何幫助學(xué)生解決這些問題呢？我從以下幾個(gè)方面做起，收效甚好。

一、擴(kuò)展課堂教學(xué)，為學(xué)生提供觀察機(jī)會，積累寫作題材，幫助學(xué)生解決習(xí)作素材貧乏的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽衣鋵?shí)這些理念的做法是：1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，進(jìn)行專項(xiàng)觀察。如凡是要求學(xué)生寫景色、寫動物、寫植物之類的文章，我就讓學(xué)生先到大自然中去看一看，摸一摸，聞一聞，比一比，想一想，這樣學(xué)生才能有真切的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生獨(dú)特的感受；2.開展校內(nèi)專題活動，讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，指導(dǎo)細(xì)致觀察。讓學(xué)生觀察人物的動作、語言、神態(tài)，觀察活動的變化過程，想想當(dāng)時(shí)自己的感受。這樣學(xué)生在頭腦中就準(zhǔn)確地形成事物的表象，達(dá)到確切、全面地了解事物。學(xué)生習(xí)作時(shí)就再也沒必要挖空心思去胡編亂造。3.讓學(xué)生觀察熒屏，豐富生活，增添習(xí)作題材。電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目豐富多彩，其中有許多節(jié)目使人受益匪淺，如“少兒頻道”“社會縱橫”“新聞三十分”“動畫城”等。我們可以建議學(xué)生觀看以上節(jié)目，再有計(jì)劃地組織學(xué)生開展討論，發(fā)表見解，促使學(xué)生從小主動關(guān)注社會，參與社會活動，同時(shí)也豐富了學(xué)生的習(xí)作題材。

二、教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物和分析事物的能力，幫助學(xué)生解決習(xí)作內(nèi)容不具體的問題

1.教學(xué)生有序觀察。可由整體到部分，再由部分到整體；可由外到內(nèi)，從表到里；可從上到下，從左到右；先遠(yuǎn)后近或先近后遠(yuǎn)等，這樣觀察有次序，思維不紊亂，表達(dá)才有條理。2.教學(xué)生深入細(xì)致觀察事物特點(diǎn)。這樣寫出的文章才清晰生動，內(nèi)容才具體。如觀察人物要注意各種人在同一情況下的不同細(xì)小動作和表情，同是面對無理取鬧的人，暴躁的人會臉紅筋脹地發(fā)言反對；有修養(yǎng)的會從容不迫地加以反駁；膽小的人會禁不住冒出冷汗?？傊?，觀察得深入細(xì)致，寫出的人物、事物就會栩栩如生。3.教學(xué)生要在觀察中展開聯(lián)想，豐富觀察的感受。

三、為學(xué)生提供大量課外閱讀，大量積累語言的機(jī)會，幫助學(xué)生解決語言儲備不足的問題

學(xué)生即使參加了許多活動，也進(jìn)行了仔細(xì)觀察，但并不一定就能寫出好文章，原因是小學(xué)生語言儲備不多。因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式、觀察方法，學(xué)習(xí)優(yōu)美、典范的語言。具體做法是：1.專項(xiàng)閱讀，積累好詞佳句。教師應(yīng)根據(jù)每一次習(xí)作要求，事前推薦給學(xué)生相關(guān)的文章，進(jìn)行詳細(xì)閱讀，積累好詞好句，品賞佳段。如要求學(xué)生寫童年小伙伴，就提前一個(gè)星期要求學(xué)生每天讀2篇以上寫少年兒童的文章，七天后就讀了十多篇。這樣學(xué)生就能在大量的針對性閱讀中學(xué)到語言，得到啟發(fā)。2.范文引路。即在低年級作文課上，教師給學(xué)生提供范文，引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句品析例文，理清寫作思路，總結(jié)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生由“仿”過渡到“創(chuàng)”。3.提供“習(xí)作小倉庫”。教師在作文課上為學(xué)生提供相關(guān)的好詞佳句妙段，鼓勵學(xué)生在習(xí)作時(shí)巧妙地運(yùn)用。

四、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)式形式，幫助學(xué)生解決習(xí)作無技巧的問題

學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運(yùn)用語言，所以閱讀教學(xué)不能只停留在對語言內(nèi)容的理解、感悟上，更需要引導(dǎo)學(xué)生憑借文本體會作者的語言表達(dá)形式，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。如《我的伯父魯迅先生》中“蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”一連串細(xì)致的動作描寫，就突出了魯迅“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。文中引用人物語言的形式也多種多樣，有提示語在前的，有提示語在后的，有提示語在中間的，也有無提示語，但聯(lián)系上下文就知說話的人。這樣就避免了語言形式的重復(fù)。如果在每一篇課文的學(xué)習(xí)中都學(xué)到語言表達(dá)形式，學(xué)生自然而然在習(xí)作中就將學(xué)到的語言表達(dá)形式應(yīng)用于習(xí)作中。

五、教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，組織互評互改，對習(xí)作千錘百煉，幫助學(xué)生出佳作

曾有著名作家說過好文章是靠改出來的。小學(xué)生的習(xí)作更需要不斷修改，精益求精，使文章語言更準(zhǔn)確，更鮮明，更生動。我的具體做法是：1.教給方法。教師先選一篇問題比較突出的，比較有代表性的文章引導(dǎo)全班學(xué)生共同商討、互相切磋，逐步修改完善，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)修改作文的方法。2.組織互評互改。讓學(xué)生用學(xué)到的方法有針對性地修改習(xí)作。學(xué)生可互換習(xí)作修改，也可以全組人對組員文章逐篇修改。文章經(jīng)過反復(fù)修改必定越來越好。

（責(zé)任編輯 陳 利）