農(nóng)村學生厭學問題的個案分析

石愛民

摘 要 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國絕大部分農(nóng)村已基本解決溫飽問題。但同時，農(nóng)村經(jīng)濟文化建設所遺留的一些問題也漸漸顯露出來，農(nóng)村學生厭學、逃學、輟學問題便是其中之一。本文從三個典型的農(nóng)村學生厭學的案例出發(fā)，從自身、家庭、學校、社會四方面因素找到突破口，為農(nóng)村學生厭學問題提出了可行的對策。

關鍵詞 個案分析 農(nóng)村 學生 厭學 對策

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0005-03

現(xiàn)如今，國家加大了對農(nóng)村教育的投入，在農(nóng)村學生中實行“兩免一補”政策、改善農(nóng)村學校硬件設施、提升師資力量、采用遠程教育等現(xiàn)代化教學手段。盡管如此，農(nóng)村學生厭學現(xiàn)象卻沒有得到明顯的改善。農(nóng)村學校屢屢出現(xiàn)學生“進得來、留不住”的現(xiàn)象，這對普及九年義務教育和提高整體國民素質(zhì)是非常不利的。我出生于農(nóng)村，在農(nóng)村的親戚、朋友中，不乏因缺失教育而造成悲劇的例子。為了能從本質(zhì)上解決農(nóng)村學生厭學的情況，我選取了身邊三個具有代表性的例子，希望能從中找到厭學的原因，并分析對策。

一、個案分析

（一）個案現(xiàn)象一：我老家同村好友的孩子王某是一個典型農(nóng)村學生厭學的案例。王某的父母都是普通農(nóng)民，父親常年外出打工，母親在家務農(nóng)，家里有一個弟弟和年邁的爺爺奶奶。王某早年成績優(yōu)秀，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的成績名列前茅。升入高中后受到了一些不良文化觀念的影響，認為學習沒什么用，再加上成績一般，不被老師重視，所以逐漸對學習喪失興趣，成績一落千丈。高三上學期不堪忍受學校巨大的學習壓力，遂輟學跟隨父親外出打工。

從以上情況中我們可以看出影響王某厭學輟學的因素主要有以下幾方面：

1.自身因素。王某性格內(nèi)向，沉默寡言，在受到社會不良文化觀念影響時意念不夠堅定，沒能抵制住誘惑。高中以前王某由于學習成績優(yōu)秀，被視為家里的希望，升入高中后，成績上的落差使其對待學習的態(tài)度搖擺不定，最終選擇了放棄。

2.家庭因素。王某母親是老老實實的農(nóng)民，沒有多少文化，終日為繁重的農(nóng)活操勞著，還要照顧年邁的老人。由于其父親常年在外打工，對其關注較少，在得知孩子的學習成績下降后，未能分析其原因而是采取簡單粗暴的打罵教育使其厭學。

3.學校因素。王某在高中出現(xiàn)成績下降的情況時，學校和老師沒能及時發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性，也沒有采取必要的心理溝通和疏導，而是采取機械落后的“請家長”方式，造成了王某的反感。

4.社會因素。一些青少年外出打工，沾染了不少不良的社會習氣回鄉(xiāng)。他們到處宣揚“知識無用論”的觀點，花錢大手大腳，一切以金錢為標準，而這些行為舉止在涉世未深的學生眼中被視為另類和酷。王某受到這些不良影響的誤導，產(chǎn)生厭學情緒。

（二）個案現(xiàn)象二：石某，女，是我的遠方親戚，生于忠厚老實的農(nóng)民家庭，父母均在家務農(nóng)，收入靠種地賣糧食，家境略為貧困，有一個大兩歲的哥哥。石某從小很懂事，學習很認真，但在上學過程中承受著巨大的生活壓力和學習壓力。一方面，由于老師的教育方法落后和學習方法不得當，石某雖然付出了極大的努力，卻得不到成績的顯著提升。另一方面，家境的貧困讓石某不得不過早的挑起家庭的重擔。在雙重壓力下，石某產(chǎn)生了厭學情緒，升入高中后選擇了輟學在家。輟學后性格發(fā)生了改變，少言寡語?，F(xiàn)已出嫁到鄰村，是兩個孩子的母親。

從石某的情況中可以看出，影響石某輟學的因素如下：

1.家庭因素。石某的父母因自身年輕時缺失受教育機會，對孩子有較高的期望值。他們一般不會對石某進行打罵或者主觀上施加壓力，但其在日常生活中對石某的嘆息、責備、甚至抱怨都極易傷害到石某。在這一過程中，性格內(nèi)向淳樸的石某由于學習成績不佳，在內(nèi)心深處感覺到自己辜負了父母的期望，從而形成了巨大的心理壓力，導致在學習的過程中煩躁，筋疲力盡。

2.學校因素。石某所在的學校教學水平落后，部分教師還采用“一書一粉筆”的教學方式，難以適應新時代教育的步伐。在石某面臨學習和生活壓力時，學校和老師沒有與其父母進行有效溝通。另外，石某所在學校的老師過于喜歡和關注成績良好的“優(yōu)等生”，而對于“普通學生”和“差等生”通常不聞不問。

3.社會因素。由于農(nóng)村長期存在的“重男輕女”的思想，認為女孩子是“嫁出去的姑娘潑出去的水”，因此女孩子讀書上學沒有什么必要。石某的同齡女生中大多數(shù)都輟學在家，石某在這種壓力下最終也選擇了輟學。

（三）個案現(xiàn)象三：張某，男，普通農(nóng)民家庭，以種蘋果為主要收入來源。家中有兩個姐姐，對張某疼愛有加，現(xiàn)均已出嫁。張某是家里唯一的男孩子，由于其學習成績優(yōu)異，平日受父母和姐姐的疼愛較多。高中時接觸到了網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常在學校周邊的網(wǎng)吧上網(wǎng)，成績也直線下滑。張某在沉迷網(wǎng)游的過程中滋生了嚴重的厭學心理，一度產(chǎn)生了放棄高考的念頭。在了解到張某的情況后，張某的老師及時與其父母進行了溝通。通過老師與家長的雙方面努力，成功解決了張某的厭學問題。張某也不負眾望，在2011年參加高考，并以優(yōu)異的成績考入了一所重點大學。

造成張某厭學的原因主要有以下幾點：

1.自身因素。張某在面臨網(wǎng)絡的誘惑時沒有抵制，而是很長一段時間沉迷其中，自制力不強造成了其厭學情緒的產(chǎn)生。

2.家庭因素。張某父母和姐姐對張某的溺愛，導致其行為的放縱。此類問題多出現(xiàn)于男孩之中，在農(nóng)村長期的重男輕女環(huán)境下滋生。由于張某的父母長期務農(nóng)，文化水平不高，對此類問題不重視。再加上對孩子的溺愛，不加以干涉，從而對張某的學習造成了嚴重影響。

3.社會因素。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一些以前只會在城市出現(xiàn)的娛樂場所現(xiàn)在也逐漸開始在農(nóng)村及其周邊地區(qū)流行，如網(wǎng)吧等。張某由于長期處在比較封閉的農(nóng)村環(huán)境中，當面臨這些誘惑時不能很好地控制自己，造成長期沉溺其中不能自拔。好在張某最后能迷途知返，終于考上了大學。

從這個個案我們也可以看出，在農(nóng)村學生面臨厭學問題時，只要及時疏導和溝通，問題應該是可以解決的。在張某的厭學情況得到改善的過程中，以下幾方面的因素起到了重要作用：

1.家庭方面。張某的父母雖然文化水平不高，但對待張某的學習尤為重視，從小灌輸學習的重要性，并在日常生活中為張某的學習創(chuàng)造一切可能的條件。在了解到張某的厭學情況后，他們并沒有采取機械的打罵方式，也沒有對張某失望，而是積極與學校老師配合，與張某談心。

2.學校方面。學校在第一時間發(fā)現(xiàn)了張某的厭學問題并與家長取得了聯(lián)系。張某的班主任李老師發(fā)現(xiàn)張某成績下降的原因后經(jīng)常與張某談心，了解到張某沉迷網(wǎng)絡是因為“壓力太大”。李老師鼓勵張某要勇敢面對困難，迎難而上。這讓張某很感動，決心不辜負大家的期望，努力讀書。

3.自身方面。張某雖然曾經(jīng)沉迷網(wǎng)絡游戲，但在懸崖勒馬后專心讀書。雖然由于自己的過錯落下了許多課程，但他意志堅定，堅信自己能成功。張某付出了辛勤的汗水，學習成績突飛猛進，最終取得了高考的成功。這些都與張某自身的辛苦努力是分不開的。張某正是在低谷時期勇于克服困難，才造就了他的成功。

二、對策探討

通過以上三個個案分析我們可以看出，農(nóng)村學生厭學是一個普遍性較強、解決難度較大的問題。關于農(nóng)村中學生厭學問題的對策，我們必須從源頭出發(fā)，對造成農(nóng)村中學生厭學的學生自身、家庭、學校和社會四種因素進行系統(tǒng)地分析研究，找出相應的對策。

（一）從學生自身因素來講，學生應該相信自己學習的能力。任何社會任何時期都不缺乏條件艱苦但克服困難完成理想的例子，農(nóng)村的中學生更應該看清困難的現(xiàn)實條件，告誡自己需要更加努力。“窮人的孩子早當家”，出身貧困并不是學習不好的借口，反而是努力奮斗的動力。案例三中的張某，在意識到自己的錯誤后努力克服困難，最終取得了成功。俞敏洪也是出身農(nóng)村，在個人奮斗中達到了現(xiàn)在的成就。當今中國的成功人士中，至少有一半以上都是像俞敏洪一樣，他們有著卑微的過去，卻通過不斷地努力達到了人生的高峰。

（二）從家庭方面來講，家長們應該努力提升自己的教育意識，重視對孩子學習的培養(yǎng)。由于農(nóng)村學生的家長大部分學歷都不高，有的甚至只有初中、小學文化程度，許多家長在教育孩子的過程中存在各種各樣的問題，如打罵孩子、期望過高、溺愛、消極教育等等。案例一中王某的父親在得知王某厭學情況后采取了粗暴的打罵方式，造成了王某的反感。案例二中石某父母日常的“唉聲嘆氣”對石某造成了嚴重的心理壓力。鑒于此，學校和教師應該及時發(fā)現(xiàn)孩子學習中出現(xiàn)的問題，積極與學生家長進行交流溝通，以家長會、進行家訪等形式，盡可能地排除影響孩子學習的因素。同時，教育部門應盡可能地對孩子家長進行教育知識培訓，為家長介紹一些先進的教育方法。

（三）從學校方面講，應該從學校管理和教師教學方法的改進兩方面來應對學生厭學。

1.學校管理方面。學校應該一切從學生的角度出發(fā)，看清農(nóng)村教育難的現(xiàn)狀，在困難中勇于上進，積極摸索，提出一些專門應用于農(nóng)村中學生的教育理論與方法。學校應該積極宣揚一些農(nóng)村貧困學生通過知識改變命運的例子，要啟發(fā)誘導學生明白：現(xiàn)在的社會是知識的社會，科技迅猛發(fā)展、人類知識迅速增加，迫使人們需要具有更高的適應社會生活的能力，因此，學習是自身發(fā)展和完善的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。例如甘肅省著名的“高考狀元縣”會寧縣，由于自然環(huán)境條件惡劣，學生如果不想“面朝黃土背朝天”，唯一的方法就是好好讀書。會寧縣雖然教學硬件條件差，但學校內(nèi)學習氛圍及其濃厚，學校一切從學生的角度出發(fā)，幫助學生克服困難，使孩子能更好地學習。另外，關于農(nóng)村中學生容易出現(xiàn)學習方面心理問題的情況，學校應第一時間發(fā)現(xiàn)，及時與學生家長溝通交流。以家長會、家訪等形式，盡可能地排除影響孩子學習的家庭因素。學校與家庭之間應該建立起一種良好的監(jiān)督和共同促進孩子學習的聯(lián)系機制。學校也可以設立一些心理治療機構，多舉行勵志演講講座，為心理出現(xiàn)問題的中學生及時排憂解難。

2.教師教學方法改進方面。農(nóng)村教師總體教學水平不高，是農(nóng)村整體教育水平落后的重要原因。雖然農(nóng)村中學地理位置偏遠、教學設備落后，薪酬待遇較低，但這并不是農(nóng)村中學老師就可以隨便教書的理由。相反，他們更應認清自己肩上的使命，注重自己的品德修養(yǎng)，提升自己的教學水平。教師應努力做到：不但身入學生，而且要心入學生。不斷聽取學生意見，改進教學方法。不搞歧視，要一視同仁。在案例三中，正是由于班主任李老師對班里同學的一視同仁、對張某孜孜不倦的教誨、在張某處于低谷時沒有放棄張某，才造就了張某成功擺脫厭學情緒。我們甚至可以這樣說，一個好的農(nóng)村教師可以改變一個農(nóng)村孩子的一生。

（四）從社會因素講，農(nóng)村學生厭學是關乎于農(nóng)村家庭幸福的問題，更是關乎于整個社會穩(wěn)定安康的問題。從整個社會方面，應該倡導科學進步，弘揚積極向上的文化知識理論，擯棄落后的、不科學的“重男輕女”“知識無用論”和“拜金主義”的影響。一方面，在社會風氣的引導下，我們應該重視教育，重塑正確的教育觀念。北宋著名學者汪洙在《神童詩》中寫到：“萬般皆下品，惟有讀書高”就是對讀書教育事業(yè)的高度贊賞。同時，社會必須給予農(nóng)村中學教師足夠的尊重，他們投身于最艱苦的環(huán)境，為出生貧苦的孩子們帶來了希望，姑且不論教學質(zhì)量的好壞，他們這種行為本身就是值得尊敬的。另一方面，學校和學生應該學會保護自己，免受社會不良風氣的影響。當前學生中存在的社會不良風氣主要有：沉迷網(wǎng)絡游戲、打群架、酒吧KTV娛樂文化、攀比行為、拜金主義、重男輕女等等。在案例一中，王某就是受到同村打工歸來的青年的影響，產(chǎn)生了“知識無用論”和“金錢主義”的思想，從而滋生了厭學的念頭；在案例二中，女生石某深受“重男輕女”思想的迫害；而在案例三中，張某的厭學情緒又直接來源于網(wǎng)絡游戲的影響。任何一個社會的發(fā)展都會伴隨多多少少的不良風氣，這些不良風氣殘害了學生，就是殘害了祖國的未來，殘害了祖國的下一代。因此，社會民眾應該自發(fā)起來，樹立一種積極向上的社會主流價值觀，用實際行動告訴處于迷茫中的學生們，什么是應該做的，什么是不應該做的。為我們祖國的下一代指引方向。

三、結語

我國農(nóng)村人口基數(shù)巨大，農(nóng)村學生絕不僅僅是一個簡簡單單的小團體，而是關系到中國7億農(nóng)民家庭幸福問題的大團體。農(nóng)村學生的厭學問題必須得到我們的高度重視，運用心理學的科學的分析方法來加以研究和分析。

造成農(nóng)村學生厭學的原因是多種多樣的，我們要正視農(nóng)村學校存在的部分學生厭學的現(xiàn)象。通過家長和教師的共同努力，用百倍的愛心、耐心、細心感化他們，激發(fā)他們的學習興趣。培養(yǎng)他們的自尊、自信，逐漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。

總之，解決農(nóng)村學生厭學問題是一項長期艱苦的工作。只有學校、家庭、社會各方面協(xié)同努力，積極探索，學生的厭學現(xiàn)象才能夠得到有效的扼止。

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