論提高高中生物課堂效率的幾點策略

宋文杰

(河北定興第三中學(xué) 河北 定興 072650)

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論提高高中生物課堂效率的幾點策略

宋文杰

(河北定興第三中學(xué) 河北 定興 072650)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實施新課程的重要保障，提高課堂效率，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)評價等六個方面介紹提高課堂效率的策略。

高中生物；課堂效率

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，本文將結(jié)合高中生物新課程的課堂教學(xué)探討提高課堂效率的幾點策略。

1 提高課堂效率的理解

1.1 有效教學(xué)的含義。有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗。

1.2 提高課堂效率。當(dāng)前課堂教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)狀：僵化套用一種課堂教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊；對教學(xué)方法的選擇，盲目崇尚新異；學(xué)生主體意識缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的有效性缺失當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)。

2 基于新課程背景下高中生物提高課堂效率的策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)確定的全面化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。

現(xiàn)代教學(xué)把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介，是落實課程目標(biāo)的載體，新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，精選有效的教學(xué)內(nèi)容，才能確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)其發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容的精選、整合過程中應(yīng)注意以下幾點：

(1)認(rèn)真鉆研教材是精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

(2)有效教學(xué)內(nèi)容的精選、整合必須用好、用活、用實教材。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。

2.3 學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.4 教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化。教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。

高中生物新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。”因此，我們在選擇教學(xué)方法過程中，盡可能采用自主探究的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是唯一的教學(xué)方式，我們在實施探究式教學(xué)的同時，仍然大力提倡教學(xué)方法的多樣化。

2.5 教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢姡行Ы虒W(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

2.6 學(xué)習(xí)評價的激勵化。教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質(zhì)量較之頻率更為重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當(dāng)與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內(nèi)在動機(jī)；不同學(xué)生其內(nèi)在動機(jī)系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學(xué)生要采用不同的激勵方式。

學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動機(jī)并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。

以上僅從幾個側(cè)面探討了提高高中生物課堂效率的策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)。而且有效學(xué)習(xí)不僅牽涉到課堂上的問題，更多的是課外的因素，如作業(yè)安排、教學(xué)管理、時空安排等。

[1] 高慎英.“有效教學(xué)”的理想.課程·教材·教法，2005.8

[2] 劉恩山.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路和主要特點.生物學(xué)通報，2003.6

宋文杰,男,漢,河北保定定興人,中學(xué)一級教師,大學(xué)本科,河北定興第三中學(xué)高中生物教師。

G633.91

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