信息化條件下武警院校推行素質(zhì)教育探析

李芷東

(武警警官學(xué)院 四川 成都 610213)

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信息化條件下武警院校推行素質(zhì)教育探析

李芷東

(武警警官學(xué)院 四川 成都 610213)

建設(shè)現(xiàn)代化武警，是胡錦濤同志新時(shí)期創(chuàng)新軍事理論在武警部隊(duì)建設(shè)中的體現(xiàn)。為我軍人才建設(shè)賦予了新的內(nèi)涵、提出了新的要求，為推進(jìn)轉(zhuǎn)型期武警院校建設(shè)科學(xué)發(fā)展指明了方向，本文就武警院校開展和推行素質(zhì)教育的途徑提出幾點(diǎn)建議。

現(xiàn)代化；武警院校；素質(zhì)教育

在中國(guó)特色軍事變革和新技術(shù)革命的推動(dòng)下，武警部隊(duì)的信息化、知識(shí)化建設(shè)已經(jīng)步入了快車道。知識(shí)、信息增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，素質(zhì)、能力的更新周期不斷縮小，這就為新時(shí)代軍人造成了貫穿始終的、巨大的學(xué)習(xí)壓力和素質(zhì)危機(jī)。因此，從武警院校建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，開展和推行素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹立“以人為本”的辦學(xué)理念

素質(zhì)教育歸根結(jié)底說(shuō)是一種人本主義的教育理念，和更局限于我教你學(xué)的單向度的傳統(tǒng)教育模式相比，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了以人為本，以教育對(duì)象為中心在雙向度的教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)象主體性的最大發(fā)揚(yáng)。因此，在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，我們首先必須更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，摒棄舊觀念、舊模式的束縛真正樹立起以人為本、以學(xué)員為本的辦學(xué)理念。

1.1 樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，就要將學(xué)員人格品質(zhì)的培養(yǎng)作為院校推行素質(zhì)教育的價(jià)值取向。武警院校教育的最終目的是推動(dòng)武警部隊(duì)建設(shè)的不斷發(fā)展，而這一目的是通過(guò)培養(yǎng)武警部隊(duì)建設(shè)所要求的“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。武警院校教育的開展，不僅僅是部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的需要，也是廣大學(xué)員自身發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)武警部隊(duì)所需要的“人”，是武警院校教育活動(dòng)的中心。

1.2 樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，就要將實(shí)現(xiàn)學(xué)員素質(zhì)發(fā)展的全面性、綜合性、可持續(xù)性目標(biāo)作為院校推行素質(zhì)教育的宗旨。武警院校培養(yǎng)的學(xué)員，不僅要適應(yīng)部隊(duì)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的需要，而且要適應(yīng)部隊(duì)和社會(huì)兩個(gè)不同領(lǐng)域的需要，這就對(duì)他們素質(zhì)的全面性、綜合性、可持續(xù)性提出了更高的要求。學(xué)員素質(zhì)的全面性、綜合性、可持續(xù)性至少包括能夠正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然、人與社會(huì)、人與他人、人與自己的基本關(guān)系的健全的人格；對(duì)自然、社會(huì)、思維知識(shí)體系的深刻理解，對(duì)于事物本質(zhì)的洞察力、獨(dú)到的見解和對(duì)未來(lái)的預(yù)見等學(xué)問(wèn)、見識(shí)；自學(xué)能力、選擇能力、思維能力、研究能力等綜合智能健全的心理和完善的道德，等等，涵蓋了學(xué)員靜態(tài)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的方方面面，體現(xiàn)了學(xué)員動(dòng)態(tài)素質(zhì)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)軌跡，較好地概括了學(xué)員所需綜合素質(zhì)的特征。

2 認(rèn)清形勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維

2.1 摒棄傳統(tǒng)思想，樹立素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育是相對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言的，它追求“全面和高的教育質(zhì)量”，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)。全面質(zhì)量是基礎(chǔ)，高質(zhì)量是核心。它要求受教育者具備整體全面的素質(zhì)，在德智體美技等諸方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。它以全面提高全體學(xué)員的基本素質(zhì)為根本目的，與應(yīng)試教育的“選擇性”和“淘汰性”相對(duì)立。對(duì)應(yīng)試教育而言，教育質(zhì)量被扭曲成高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)生、教師和學(xué)校的主宰。通過(guò)考試和分?jǐn)?shù)，不斷淘汰“弱者”，逐漸形成教育的金字塔，大量教育資源最終為少數(shù)“高分”的“精英”服務(wù)，從而形成扭曲的“精英教育”。而開展素質(zhì)教育，則是在教學(xué)質(zhì)量上既追求個(gè)人全面素質(zhì)的提高，也追求全體受教育者的整體素質(zhì)的提高，是“人盡其才”、“因材施教”，不讓一個(gè)學(xué)員“掉隊(duì)”的教育模式。因此，院校教育要注重培養(yǎng)學(xué)員的基本素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育“考什么，學(xué)什么；教什么，學(xué)什么”的片面性，緊緊圍繞培養(yǎng)武警部隊(duì)合格基層指揮官的目標(biāo)，讓每一名學(xué)員在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、精通專業(yè)技能、掌握工作方法的同時(shí)，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美”等基本技能。

2.2 共性與個(gè)性與相結(jié)合，在求同存異中和諧發(fā)展。素質(zhì)教育是把共性要求與個(gè)性教育結(jié)合在一起的教育。而就部隊(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)員在校的這幾年時(shí)間，可以說(shuō)是軍旅生涯中十分難得的培養(yǎng)自己個(gè)性特征和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。但目前軍校教育和管理中存在的過(guò)分求同傾向，不利于發(fā)展個(gè)性，不利于學(xué)員主體性、主動(dòng)精神的發(fā)展。為了改變這種狀況，一是要端正思想認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)員合理的個(gè)性發(fā)展要求；二是要更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和方法，不斷提高管理干部和教員隊(duì)伍的自身素質(zhì)；三是要做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，依據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育方式。

3 加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教員在素質(zhì)教育中的主力軍作用

推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于有一支思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。因此，要抓好素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)。梅貽琦先生曾有名言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”梅先生之所以強(qiáng)調(diào)大師而非大樓，是突出于大學(xué)的根本職能。大師是在學(xué)問(wèn)、品格、修養(yǎng)等方面都為大家所崇尚的人。大師是大學(xué)教師中的精英，是領(lǐng)軍人物。大學(xué)教師雖然不可能都成為大師，但從管理的角度講，要以大師的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教員隊(duì)伍，要以大師的榜樣引領(lǐng)教員，要以大師的地位尊重教員，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以大師的風(fēng)范影響學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博，品格高尚的新型人才。要積極創(chuàng)設(shè)鉆研學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)當(dāng)名師的氛圍。名師出高徒，要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)員，先要培養(yǎng)高水平的教員。要給廣大教員提供學(xué)習(xí)的條件和成才的平臺(tái)。要從時(shí)間、物力、財(cái)力等方面支持教員不斷“充電”。要在教學(xué)實(shí)踐中大膽使用，提供磨練成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。要完善各種機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教員脫穎而出，形成比學(xué)趕幫超的文化氛圍。要倡導(dǎo)好的教風(fēng)。教風(fēng)是教員在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、軍事素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。教員的作風(fēng)素質(zhì)不僅直接決定著教學(xué)水平的高低，而且對(duì)每個(gè)學(xué)員具有潛移默化的影響。要重視培養(yǎng)教員的創(chuàng)新精神與追求卓越的信念，樹立為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓進(jìn)取的教風(fēng)。要使教員成為學(xué)員的良師益友，在平等和諧的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。要調(diào)動(dòng)全員的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。軍校教育是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。創(chuàng)造性的勞動(dòng)必須依賴于勞動(dòng)者的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)。讓教員和管理人員通過(guò)各種方式和渠道參與院校的管理，才能增強(qiáng)大家對(duì)院校管理的認(rèn)同感、信任感和歸屬感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)全員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)自我價(jià)值感，才能使管理者與被管理者形成一個(gè)和諧的整體，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)而共同努力。

李芷東，武警警官學(xué)院政治工作教研室助教，研究方向:政治工作。

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