“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式下的大學(xué)英語閱讀的課堂導(dǎo)入

徐 姝

“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式下的大學(xué)英語閱讀的課堂導(dǎo)入

徐 姝

【摘要】英語是我國學(xué)生在校期間的一門重要課程，特別是在高校，英語教學(xué)不僅應(yīng)注重教授知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際溝通能力。本文主要介紹在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，應(yīng)該如何進(jìn)行大學(xué)英語閱讀課堂的導(dǎo)入，更好地為大學(xué)英語閱讀課程服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心大學(xué)英語閱讀課堂導(dǎo)入

一、前言

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念越來越被英語教師所接受，其著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要對(duì)學(xué)生本身的能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課堂上對(duì)學(xué)生理解文本的制約之一是背景知識(shí)的匱乏，由此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便十分重要了。課堂導(dǎo)入可以為提供與文本相關(guān)的背景知識(shí)服務(wù)，同時(shí)也結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，生活背景以及學(xué)習(xí)者的情感因素等制約學(xué)習(xí)效果的因素，更好地為閱讀服務(wù)。

二、大學(xué)英語閱讀課程的課堂導(dǎo)入

（一）情景導(dǎo)入

以新視野大學(xué)英語第一冊(cè)第二單元A課文為例（Section A，Unit2 of New Horizon English，Book1），該文章是一個(gè)敘事小故事，描述一家三口在某一個(gè)早晨發(fā)生的一些摩擦。該文章生詞少，敘事清楚，簡單易懂，但意義深刻，主要突出的是兩代人之間的代溝。代溝對(duì)大家來說既熟悉又陌生，我們很難給出確切的定義。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行的：

我準(zhǔn)備了三組道具，第一組是我買的衣服和媽媽買的衣服；第二組是我喜歡的音樂和媽媽喜歡的音樂；第三組是我喜歡的電視節(jié)目和媽媽喜歡的電視節(jié)目。然后問學(xué)生一些問題，如What does your mother pay attention to when she buys clothes? Then how about you？學(xué)生的回答是樣式，顏色，價(jià)錢等等。接下來，我繼續(xù)問What kind of color do you like? How about your mother? 這樣，學(xué)生們一邊回答問題，一邊也就慢慢懂得了代溝的含義，這樣的導(dǎo)入不露痕跡且符合學(xué)生的生活背景，學(xué)生也自然會(huì)配合。

（二）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是最簡單也是被教師們使用最多的一種導(dǎo)入方法，但是其中存在著兩個(gè)最重要的問題。第一，問題設(shè)置有時(shí)并不合理。有些問題設(shè)置的太泛泛，學(xué)生不好回答；有些問題是每個(gè)人都知道的常識(shí)，不需要回答。第二，有些老師設(shè)計(jì)的問題偏離文章內(nèi)容太遠(yuǎn)，老師要饒很大個(gè)彎子才能將學(xué)生引導(dǎo)到要講的內(nèi)容上。要設(shè)置合理的問題，老師就要先給自己提問，“我今天要講的主題是什么”，“計(jì)劃多長時(shí)間講完”，“學(xué)生處在什么英語水平，什么年紀(jì)”教師要考慮的是制約學(xué)生的因素比如語言交際能力、心理因素或認(rèn)知能力。綜合考慮之下，再結(jié)合文本進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

下面我來介紹一下我使用過的一個(gè)用問題導(dǎo)入的成功案例。新視野大學(xué)英語第一冊(cè)第六單元A課文（Section A，Unit2 of New Horizon English，Book1）講的是Trashman，垃圾工，是一個(gè)很辛苦卻不被人理解的職業(yè)。首先我用一個(gè)很簡單的問題開始了導(dǎo)入What is your ideal job？Why?很多同學(xué)都回答I want to be a teacher because it is the most respected job.或者I dream of being an astronaut because I can travel the outer space.等等。接下來我又問了第二個(gè)問題Do you want to be a trashman who has to stay with the trash all day long?可想而知學(xué)生們的答案都是No.隨即我就會(huì)問Why not？學(xué)生給出的答案大都在我所掌握的范圍之內(nèi)，比如做垃圾工，很累，很臟，不被人理解，收入低等等。這樣，學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)配合我完成了我對(duì)文章的導(dǎo)入了。

（三）時(shí)事導(dǎo)入

老師們都知道，我們學(xué)生使用的教材大部分都是有滯后性的，所以使用時(shí)事導(dǎo)入的方法可以給學(xué)生普及知識(shí)，也更容易為學(xué)生接受。在新視野大學(xué)英語第三冊(cè)中（New Horizon English，Book3），有一篇文章的題目是How to prepare for earthquake.我們都知道2008年的汶川地震給很多人的生活帶來了嚴(yán)重的影響，也給我們上了嚴(yán)肅的一課，所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我就以汶川地震為背景，給出了汶川地震中的傷亡人數(shù)，財(cái)產(chǎn)損失以及國際救援組織給我們的幫助等。然后，我就很自然地過度說Then let's see what we can do to prepare for earthquake.

三、結(jié)語

綜上是我在多年的教學(xué)中摸索出的比較成功的課堂導(dǎo)入案例，在實(shí)際操作中都取得了比較不錯(cuò)的效果。教師需牢記，導(dǎo)入是要更多的引導(dǎo)學(xué)生，而不是告訴學(xué)生該做什么，只是一個(gè)小的切入口而已，所以最后，任課教師還要注意導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，要在學(xué)生感到最興奮的時(shí)候收尾，導(dǎo)入要講內(nèi)容的主題。否則，會(huì)占用正常的上課時(shí)間，本末倒置了。

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（作者單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院公共英語教學(xué)部）