初中數(shù)學(xué)“生本問學(xué)”課堂的構(gòu)建

曹東雪

如今,新課程改革在全國開展起來,“生本理念”受到教育學(xué)者以及眾多學(xué)校及教師的關(guān)注,并越來越多地在各類教學(xué)實踐中發(fā)揮重要作用。生本理念同初中數(shù)學(xué)所提倡的以學(xué)生為主體的思考方式非常契合,特別是“生本問學(xué)”形式,是一種引發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心,促使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣和熱情的重要形式。但是,怎樣才能將“生本問學(xué)”真正地落實到初中數(shù)學(xué)課堂中去? 什么樣的策略才是更加有效的? 在這方面還需要進(jìn)一步鉆研和探究,以將初中數(shù)學(xué)課堂的活力與潛力更多地激發(fā)出來,讓一線教師以及學(xué)生通過“生本問學(xué)”類課堂開啟通往數(shù)學(xué)奇妙世界的全新的大門。

一、“生本問學(xué)”的概念

所謂“生本問學(xué)”,指的就是將“問題”當(dāng)作課堂中心,并把“活動”這條教學(xué)主線穿插在包括“自學(xué)”“互學(xué)”“展學(xué)”(把問題本身、問題的過程及相關(guān)成果的展示當(dāng)成一種教學(xué)方法,使學(xué)生能夠“看得見”)、“點學(xué)”(啟發(fā)、點撥式教學(xué))、“課堂內(nèi)化”(即借由師生互動讓學(xué)生通過舉一反三的方式建立起對相關(guān)的知識、技能進(jìn)行應(yīng)用的能力)等各教學(xué)過程中,從而讓教學(xué)變得更高效,并取得更加令人滿意的效果。“生本問學(xué)”是以學(xué)生為本思想的一種重要的體現(xiàn),只有當(dāng)學(xué)生所具有的主體地位得到彰顯的時候,他們才能重新成為課堂的“主人”,繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上獲得更多的“主動權(quán)”,這樣才能夠在心中產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的愿望,從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)海洋中的“探險”活動,利用各種方式一步步揭開數(shù)學(xué)神秘而美麗的面紗。在初中數(shù)學(xué)課堂中,“生本問學(xué)”的開展應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何在教學(xué)活動中讓學(xué)生通過自己的動手實操,并在一種合作性的、交流性的環(huán)境中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行共同探索,最終解決問題,讓學(xué)生透過反思等思維活動自己掌握知識、解決問題。這樣能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位以及積極主動性被充分激活,從而實現(xiàn)“生本問學(xué)”課堂的最終目標(biāo)。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“生本問學(xué)”課堂的價值及意義

要了解構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“生本問學(xué)”課堂的價值與意義,首先應(yīng)當(dāng)明確“學(xué)生本位”的實質(zhì)含義:學(xué)生本位即是說教師在開展教學(xué)活動的時候,應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本,關(guān)注如何從內(nèi)部點燃他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這方面,要真正讓學(xué)生生成這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,就要關(guān)注如何把他們的“角色”調(diào)整過來。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出的,人們內(nèi)在存在一種固有的、不容易動搖的需求,那就是希望自己成為一名探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生本位應(yīng)當(dāng)以滿足這種需求為追求,其中的“生本問學(xué)”形式則更是一種體現(xiàn)這種思想的重要教學(xué)思路。初中數(shù)學(xué)知識點復(fù)雜、抽象,數(shù)學(xué)科目又占據(jù)了很大的分量,是三大主科目之一,數(shù)學(xué)教學(xué)要充分認(rèn)識初中階段學(xué)生心理及其學(xué)習(xí)習(xí)慣特點。初中是學(xué)習(xí)的黃金階段,是學(xué)生思維能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成的重要階段,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往都是教師的一言堂,采取“填鴨”以及“灌輸”式的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),被動地接受知識、接受老師所灌輸?shù)母鞣N觀念想法,不容易有自己的思想,也沒有多少機(jī)會對自己的想法進(jìn)行表達(dá),往往變成了一個“模仿者”,而不是真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。長此以往,學(xué)生這個“容器”自然不可能形成足夠的學(xué)習(xí)熱情和動力,不僅難以產(chǎn)生對老師所講的內(nèi)容的認(rèn)同感,而且會對數(shù)學(xué)這個科目產(chǎn)生抵觸心理,適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在思想觀念上以學(xué)生為主體開展“生本問學(xué)”式的課堂教學(xué),就能讓上述問題得到很大程度的改善。另外,初中數(shù)學(xué)除了其本身對于學(xué)生在各方面的發(fā)展的重要性之外,也為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的“筑基”作用——站在學(xué)科銜接角度來看,高中階段的幾何、代數(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計完全是初中基礎(chǔ)的深化和融合,譬如運(yùn)算能力是學(xué)好高中數(shù)學(xué)必備的基礎(chǔ)性能力,二次函數(shù)技能則為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識充當(dāng)了工具作用,而平面幾何知識乃是后期他們要接觸到的立體幾何內(nèi)容的基礎(chǔ),在相當(dāng)程度上說,初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)……另外還有人提出,初中數(shù)學(xué)作為很多其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ),也是不容忽視的。例如,如果學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)算學(xué)習(xí)方面學(xué)得不是很好,就可能使其在求解物理、化學(xué)問題乃至生物問題的時候遇到很大的阻礙,因此從學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言,初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中基于“生本問學(xué)”理念完成課堂構(gòu)建,對于學(xué)生來說也是非常有意義的。

三、構(gòu)建“生本問學(xué)”課堂的具體實施方法

隨著社會的進(jìn)步,我國教育事業(yè)也向多元化發(fā)展,百花齊放,百家爭鳴,數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)理念上得到了飛速的發(fā)展。初中階段對于一個人的發(fā)展而言至關(guān)重要,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生邏輯思維能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時段,在這一階段,學(xué)生處于思維模式發(fā)展的重要時期,特別是他們的記憶能力以及思考能力在此期間將獲得突飛猛進(jìn)的強(qiáng)化,然而初中數(shù)學(xué)相比較其他科目,內(nèi)容復(fù)雜難以掌握,抽象的數(shù)學(xué)知識往往讓學(xué)生對其產(chǎn)生恐懼感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助“生本問學(xué)”教學(xué)手段的作用,能夠讓學(xué)生通過求教、學(xué)習(xí),實現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升,“生本問學(xué)”課堂的構(gòu)建,落實了初中數(shù)學(xué)教育大綱的要求,對學(xué)生今后的發(fā)展也有著非凡的意義。

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建科學(xué)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師過分追求數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同類型的數(shù)學(xué)問題,教師往往會例舉出固定的解題模板,讓學(xué)生直接套用。然而,數(shù)學(xué)更需要的是一種理解記憶能力,因此教師若是僅僅給出有限的幾種解題模板,就完全禁錮了學(xué)生的思維能力,使原本就復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)課堂變得更加沉悶枯燥,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少了興趣,弱化了邏輯思維能力。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合,不做過分的形式追求,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力,調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)主觀能動力,真正做到對數(shù)學(xué)問題的理解。在學(xué)習(xí)過程中,需要讓學(xué)生發(fā)散思維,找到適合自身的解決方案,其前提就是老師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建科學(xué)教學(xué)理念,充分發(fā)揮教師角色在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效價值,從整體上講,這對當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也具有積極的作用。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)相比較其他科目更偏于理性化,復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識,枯燥乏味的教學(xué)過程,很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。因此,教師就要基于更先進(jìn)的教學(xué)理念,利用輔助教學(xué),在教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,例如在教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)偉人學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)這些人身上的亮點及數(shù)學(xué)科研精神,進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和決心,并在此過程中塑造學(xué)生健全的人格。從數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和成就感,同步完成精神成長、人格發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化等多重目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,提高學(xué)生實際解題能力,實現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的全面發(fā)展。

(三)利用“問題式”情境和氛圍提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師不光要明確知道學(xué)生主體作用的重要性,以及“生本問學(xué)”從本質(zhì)上就是以學(xué)生為本這樣的事實,并帶著這種理解做到給予學(xué)生充分的尊重與理解,而且還應(yīng)當(dāng)通過良好的課堂氛圍和一種“問題式”情境,讓學(xué)生自己主動提問、主動探索,進(jìn)而主動實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體地位,通過求教、學(xué)習(xí),實現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升。特別是應(yīng)當(dāng)重視互動式教學(xué)課堂氛圍的營造,吸引學(xué)生充分地參與到課堂中去。讓學(xué)生改變以往那種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分放飛自己的主觀能動力,在理解中學(xué)習(xí),在互動討論中,提高思維能力,鍛煉自主思考能力。在這課堂氛圍的創(chuàng)建過程中,“數(shù)學(xué)本位”應(yīng)當(dāng)始終成為最關(guān)鍵的切入點,也就是說教師應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)的知識點在整體知識體系里面的位置以及所起到的作用,這樣才能讓提出的問題以及創(chuàng)設(shè)的情境和教學(xué)環(huán)境更加科學(xué)合理,在這樣一種“問學(xué)”的教學(xué)氛圍下,學(xué)生能夠真正做到理解記憶,實現(xiàn)更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(四)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)科目與生活息息相關(guān),所以思考如何有效地學(xué)習(xí)、有價值地學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。教師要幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,就需要在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的生活案例,并進(jìn)行充分的備課?？梢赃\(yùn)用生活常見的教學(xué)素材及案例,將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,比如銀行的存款利息問題,超市商品打折銷售問題等,這些都是與生活息息相關(guān)的。教師創(chuàng)設(shè)情景模擬,結(jié)合生活實際去學(xué)習(xí),不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用“學(xué)問”的教學(xué)手段,通過求教、結(jié)合所學(xué)的知識,解決實際生活中存在的問題,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。要注意的是,從生活中提煉出來的問題應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實而簡約的,并且具有整合的意味,初中數(shù)學(xué)教師需要對各類在生活中會出現(xiàn)的問題、情形等進(jìn)行加工處理,之后再應(yīng)用于課堂中,讓其中所包含的數(shù)學(xué)信息對學(xué)生來說容易觀察、理解,這樣才能在盡可能短的時間里激活他們的數(shù)學(xué)思維,而不至于導(dǎo)引他們的思維轉(zhuǎn)向語文學(xué)科或是某些其他學(xué)科的所慣用的方式,這也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,但同時又高于生活這樣一種道理。

(五)構(gòu)建現(xiàn)代“問學(xué)”課堂,重視小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求——教學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留于黑板以及粉筆等作為代表的傳統(tǒng)教學(xué)形式上,需要要多利用多媒體教學(xué)等的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識部分時,教師可以利用多媒體工具對三角形、多邊形、平行線、相交線等進(jìn)行全方位、多維度的展示,讓學(xué)生更加深刻地理解每一種圖形所具有的特點。同時,教師應(yīng)當(dāng)通過小組合作的形式進(jìn)一步把數(shù)學(xué)課堂中的主體地位交還給學(xué)生。例如在分組式教學(xué)中,將全班同學(xué)平均分為幾個小組,結(jié)合實際情況讓他們圍繞特定數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分組討論,并且可以為每個小組布置任務(wù),引導(dǎo)不同小組進(jìn)行相互提問、討論,有效實現(xiàn)互動教學(xué)。這樣不光每位同學(xué)都可以積極參與進(jìn)來,而且還擁有自主提問、解答的機(jī)會,最后由教師進(jìn)行點評與講解。在小組合作式學(xué)習(xí)交流過程中,學(xué)生可以充分發(fā)散思維,通過提問、求教、解答等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)數(shù)學(xué)探索上更大程度的自由,并將個人更多的思想、觀點抒發(fā)出來,能夠有效提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更多的動力。

結(jié)語

綜上所述,初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大,要防止學(xué)生在挑戰(zhàn)面前對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感,就應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生為本的思想給學(xué)生足夠的尊重、理解,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“生本問學(xué)”課堂,是實現(xiàn)學(xué)生為本的重要手段。在這種課堂中,師生互動性更強(qiáng),理解式學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)揮作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到有效強(qiáng)化,因此能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。希望在今后的教學(xué)研究工作中,廣大初中數(shù)學(xué)教師和相關(guān)研究人員能夠進(jìn)一步關(guān)注“生本問學(xué)”課堂的打造,為新課改的實施、學(xué)生自身的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展提供更多的動能。