《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》課題成果展示

孫其昂　韓菁菁

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.033

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）03-0136-05

《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》（10YJA710055）課題系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目，其結(jié)項成果《思想政治教育學(xué)前沿研究》由人民出版社出版（2013），最終成果《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》由學(xué)習(xí)出版社出版（2015）。最終成果是集體合作完成的，他們是孫其昂（課題主持人）、侯勇、劉學(xué)坤、朱其東、葉方興、陳宗章、胡晶晶、王瑩、柳廷俊等。該成果在研究過程之中，通過發(fā)表和交流研究成果，即引起廣泛社會影響，逐步形成思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型話語，對思想政治教育的學(xué)術(shù)探索和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是社會轉(zhuǎn)型所引發(fā)的一個集主體、對象、內(nèi)容、體制、機(jī)制、話語等要素系統(tǒng)改變的整體性轉(zhuǎn)型。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，是思想政治教育專業(yè)化與社會化，或?qū)I(yè)思想政治教育與社會思想政治教育的有機(jī)整合，使全社會形成“思想政治教育自覺”。這是人類社會發(fā)展必須面對的重要課題。思想政治教育要想在現(xiàn)代社會中完成轉(zhuǎn)型目標(biāo)，把握思想政治教育主動權(quán)，需要清楚認(rèn)識到思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型不僅“正在發(fā)生”，而且是“未竟之業(yè)”，同時需要不斷地推進(jìn)思想政治教育知識形態(tài)的轉(zhuǎn)型，正確處理思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代創(chuàng)新的關(guān)系，防止思想政治教育現(xiàn)代性風(fēng)險，完成思想政治教育現(xiàn)代性的建構(gòu)。

一、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的設(shè)計思路

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是一個系統(tǒng)性學(xué)術(shù)命題，涉及到馬克思主義理論、思想政治教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科。對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行研究，方法論遵循歷史唯物主義基本原理，同時運(yùn)用系統(tǒng)研究方法論、總體性方法論、社會方法論等多重方法論。具體而言，以結(jié)構(gòu)分析為主，探討思想政治教育結(jié)構(gòu)分析方法，兼用文獻(xiàn)法、訪談法、研討法、案例法等，對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行研究；對思想政治教育要素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行考察；對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型路徑進(jìn)行探索，以求得對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的社會背景、社會原因、動力機(jī)制、路徑過程等進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識，爭取實現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的主體自覺，避免社會轉(zhuǎn)型過程中思想政治教育現(xiàn)代化的被動反應(yīng)，從總體和具體兩個層面實現(xiàn)對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的把握。

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的研究內(nèi)容從結(jié)構(gòu)安排上分為導(dǎo)論和三篇：

導(dǎo)論作為整個成果的總論，主要包括梳理思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的論域與論題，進(jìn)行學(xué)理評述和學(xué)術(shù)反思，闡釋思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的五個“前提性預(yù)設(shè)”問題，凸現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的問題意識。厘清相關(guān)概念及明確思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法論。

第一篇《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)》，具體包括思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的社會基礎(chǔ)（社會基礎(chǔ)條件、社會轉(zhuǎn)型背景、社會結(jié)構(gòu)嬗變）、動力機(jī)制（宏觀轉(zhuǎn)型動力、中觀轉(zhuǎn)型動力、微觀轉(zhuǎn)型動力）以及結(jié)構(gòu)要件（結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、格局轉(zhuǎn)變、分化趨勢）三部分內(nèi)容。

第二篇《思想政治教育要素轉(zhuǎn)型》，系統(tǒng)論述思想政治教育思維方式、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、職能定位、工作者、工作對象、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動方式、話語、體制等各要素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，包括對各要素的內(nèi)涵、特點、歷史變遷、挑戰(zhàn)及路徑等予以分析；

第三篇《面向未來的思想政治教育轉(zhuǎn)型》，具體包括思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的歷史演進(jìn)（社會背景與基本情況、變遷路徑、未竟的事業(yè)）、知識發(fā)展（知識及知識形態(tài)轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型語境、成因、展望）、研究向度（研究新形態(tài)、新型實踐、內(nèi)部化、組織化、方法革新）以及現(xiàn)代性建構(gòu)（背景、形態(tài)、建構(gòu)辯證、任務(wù)、主題、思路）四部分內(nèi)容。

上述研究內(nèi)容設(shè)計上貫穿系統(tǒng)思維與結(jié)構(gòu)分析的方法論，將思想政治教育作為一個系統(tǒng)以及思想政治教育與其他工作、社會等所形成的系統(tǒng)進(jìn)行考察，由此形成的三篇構(gòu)成思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型論域較完整的結(jié)構(gòu)，既有總體性問題，又有內(nèi)部要素問題，既有轉(zhuǎn)型過程的歷史考察，也有現(xiàn)狀的考證，還有對未來的預(yù)測分析。涉及到思想政治教育現(xiàn)代性、思想政治教育現(xiàn)代化、思想政治教育社會學(xué)、思想政治教育制度、人的精神文化生活、思想政治理論課等多重研究主題，將思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型放置于廣闊的時空維度以及社會系統(tǒng)之中，全景式、多維度地揭示出思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基本命題。

二、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的主要觀點

經(jīng)過大量而深入的研究，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型命題被系統(tǒng)、完整地闡釋，形成了一批有價值的思想，概括如以下重要觀點：

1.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是客觀存在的事實

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究首先要回答“思想政治教育是否在轉(zhuǎn)型？這是一種主觀預(yù)設(shè)還是事實性存在？”研究表明，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是隨著社會轉(zhuǎn)型和思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部矛盾發(fā)展而生發(fā)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是客觀的，是必然的，也是必須的。改革開放以來，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型有各種說法或表達(dá)方法充分說明了這一點。本課題研究表明，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型不僅客觀存在，而且是全方位的。思想政治教育與外部關(guān)系存在著現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，思想政治教育與社會、思想政治教育（工作）與其他工作等關(guān)系存在著轉(zhuǎn)型；思想政治教育系統(tǒng)存在著系統(tǒng)化現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，思想政治教育要素之間及要素內(nèi)部也發(fā)生著現(xiàn)代轉(zhuǎn)型?？偠灾?，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為思想政治教育的重要現(xiàn)象，深刻影響著思想政治教育與社會的關(guān)系，影響著思想政治教育內(nèi)部關(guān)系，影響著思想政治教育社會服務(wù)。

2.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

自改革開放以來，思想政治教育正在經(jīng)歷一場現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，它是一場包括了主體、對象、內(nèi)容、體制、機(jī)制、話語等要素系統(tǒng)改變的整體性轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代社會條件下，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型由社會轉(zhuǎn)型引發(fā)，它是思想政治教育與社會、思想政治教育系統(tǒng)和思想政治教育要素三個層次既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是全方位的，影響思想政治教育的各個方面，推進(jìn)思想政治教育的“更新?lián)Q代”，由傳統(tǒng)思想政治教育向現(xiàn)代思想政治教育轉(zhuǎn)變。思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型是增加思想政治教育現(xiàn)代性因素，全面改變思想政治教育結(jié)構(gòu)類型，全面改變思想政治教育關(guān)系。具體體現(xiàn)在以下五個方面：一是轉(zhuǎn)變思想政治教育與國家、市場、社會之間的關(guān)系；二是轉(zhuǎn)變思想政治教育與其他工作之間的關(guān)系；三是轉(zhuǎn)變思想政治教育在社會中地位而獲得獨立性；四是轉(zhuǎn)變思想政治教育系統(tǒng)的領(lǐng)域關(guān)系，形成各行各業(yè)的行業(yè)思想政治教育；五是轉(zhuǎn)變思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成思想政治教育理論和思想政治教育實踐兩分格局。

3.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的實質(zhì)是結(jié)構(gòu)變化

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型根本上是由傳統(tǒng)思想政治教育結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代思想政治教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。社會轉(zhuǎn)型的核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而思想政治教育結(jié)構(gòu)同樣成為思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的核心，且成為認(rèn)識和解剖思想政治教育發(fā)展的重要理論工具。這是思想政治教育學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)。借鑒社會科學(xué)結(jié)構(gòu)理論，對思想政治教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，無論是分析思想政治教育總體，還是分析思想政治教育要素，都有助于獲得新知識、新見解，顯示出思想政治教育結(jié)構(gòu)強(qiáng)有力的理論工具效能?？梢哉J(rèn)為，思想政治教育作為結(jié)構(gòu)存在，是思想政治教育的客觀特性；認(rèn)識思想政治教育結(jié)構(gòu)，是認(rèn)識思想政治教育的前提，是運(yùn)用社會轉(zhuǎn)型理論的前提，也為運(yùn)用思想政治教育結(jié)構(gòu)思維及結(jié)構(gòu)方法提供了可能。總體上說，思想政治教育分為三個層次，每一個層次都是結(jié)構(gòu)化存在，構(gòu)成總體結(jié)構(gòu)。第一個層次，思想政治教育與社會的關(guān)系層次。思想政治教育與社會的關(guān)系具有結(jié)構(gòu)同構(gòu)性。第二個層次，思想政治教育系統(tǒng)自身層次。思想政治教育系統(tǒng)本身是一個結(jié)構(gòu)存在，思想政治教育系統(tǒng)由要素及要素關(guān)系所組成，思想政治教育系統(tǒng)功能決定于思想政治教育功能與思想政治教育結(jié)構(gòu)之間的相互建構(gòu)。第三個層次，思想政治教育內(nèi)部要素，每一個要素都是結(jié)構(gòu)化存在。通過結(jié)構(gòu)分析，可以看到社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的結(jié)果出現(xiàn)社會分化，使得思想政治教育從社會總體中分化或分離出來，思想政治教育形成相對獨立的結(jié)構(gòu)；思想政治教育系統(tǒng)自身出現(xiàn)分化，形成思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部的新型結(jié)構(gòu)關(guān)系。這為認(rèn)識思想政治教育新現(xiàn)象、新元素、新關(guān)系提供了可能和要求，要求我們將分門別類和總體分析結(jié)合起來進(jìn)行考察，重新認(rèn)識思想政治教育，得到思想政治教育新知識。即思想政治教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)思想政治教育新現(xiàn)象，其成為思想政治教育認(rèn)識的新對象，在此基礎(chǔ)上獲得思想政治教育認(rèn)識新成果。

4.思想政治教育內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性存在

思想政治教育內(nèi)容在思想政治教育中具有決定性意義，同時經(jīng)常受到變化社會的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容是模糊的整體性認(rèn)識，缺乏結(jié)構(gòu)性認(rèn)識。思想政治教育內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性存在，表現(xiàn)為“主導(dǎo)-基礎(chǔ)-拓展”結(jié)構(gòu)，思想政治教育內(nèi)容由主導(dǎo)性內(nèi)容、基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容所組成。主導(dǎo)性內(nèi)容是思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的內(nèi)核和中心，主導(dǎo)著思想政治教育內(nèi)容的性質(zhì)，也是其他內(nèi)容要素的依據(jù)，其本質(zhì)是不變的?；A(chǔ)性內(nèi)容是思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中最基本、最一般的內(nèi)容，是社會的普遍要求，其基本性質(zhì)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但具體內(nèi)容會隨著時代的發(fā)展做出相應(yīng)調(diào)整。拓展性內(nèi)容在思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中處于外圍，是根據(jù)社會發(fā)展而不斷變化的，會增加或減少。改革開放以來，生命教育、心理素質(zhì)教育、健康教育、生態(tài)價值、公益精神等都是新增加的內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，是指思想政治教育內(nèi)容要素、思想政治教育內(nèi)容要素在結(jié)構(gòu)中的地位關(guān)系、數(shù)量關(guān)系和在思想政治教育實踐中的配置關(guān)系等方面的調(diào)整。思想政治教育在本質(zhì)意義上都是為特定國家和階級服務(wù)的，這是由思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中主導(dǎo)性內(nèi)容來體現(xiàn)的，這也是思想政治教育內(nèi)容相對穩(wěn)定的特點所在，由此成為思想政治教育內(nèi)容及思想政治教育與社會（國家）連通的紐帶。在這個意義上，以政治信念為核心的理想信念教育內(nèi)容始終是思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)核和主導(dǎo)。

5.思想政治教育效果取決于結(jié)構(gòu)、功能、作用、對象等多重因素匹配

至今為止，思想政治教育理論表達(dá)中對功能、作用、效果還缺乏明晰的區(qū)分，在許多文獻(xiàn)中出現(xiàn)混用及混淆的現(xiàn)象。這對思想政治教育理論研究和實踐都是不利的。本成果認(rèn)為，思想政治教育功能、作用、效果這三者是橫向結(jié)構(gòu)，既是有區(qū)別的又是聯(lián)系的結(jié)構(gòu)關(guān)系。“功能”是思想政治教育實體（結(jié)構(gòu)）所具有的，而“作用”是思想政治教育結(jié)構(gòu)與思想政治教育作用對象相互作用的狀態(tài)，這種狀態(tài)即是思想政治教育功能經(jīng)過思想政治教育作用所發(fā)揮出來的效果，其結(jié)果是“效果”（思想政治教育效果）。思想政治教育效果看似取決于思想政治教育作用，深層次取決于思想政治教育結(jié)構(gòu)，其實還取決于思想政治教育要素之間或思想政治教育系統(tǒng)與外部相互作用的狀態(tài)，也并不直接決定于思想政治教育存在；進(jìn)一步而言，思想政治教育效果取決于思想政治教育功能（背后是思想政治教育結(jié)構(gòu)），還取決于思想政治教育作用狀況、思想政治教育對象狀況和思想政治教育作用時的外部條件以及它們的系統(tǒng)運(yùn)動匹配狀況。因此，思想政治教育結(jié)構(gòu)、思想政治教育功能、思想政治教育作用、思想政治教育效果這四者是有區(qū)別且是相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)整體；思想政治教育效果還需要外部條件的匹配。由此得出結(jié)論，人們關(guān)注的思想政治教育有效性是諸要素及系統(tǒng)整體在動態(tài)中實現(xiàn)的。

6.思想政治教育需要現(xiàn)代性建構(gòu)

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是一個過程，是一個未竟的事業(yè)，要重視現(xiàn)代性建構(gòu)。思想政治教育知識體系建設(shè)是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和實踐發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)，也是思想政治教育專業(yè)的生命基礎(chǔ)工作。思想政治教育知識形態(tài)正在建構(gòu)過程中，知識生產(chǎn)成為思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，其基本途徑是思想政治教育研究。思想政治教育研究是新型社會實踐，是思想政治教育理論和實踐發(fā)展的科研生產(chǎn)力。思想政治教育研究內(nèi)部化、組織化、系統(tǒng)化（系統(tǒng)思維）成為思想政治教育知識生產(chǎn)及科學(xué)研究的重要突破性環(huán)節(jié)。重視開展思想政治教育現(xiàn)代性建構(gòu)，接受思想政治教育現(xiàn)代性挑戰(zhàn)，自覺處理思想政治教育的現(xiàn)代化與現(xiàn)代性、環(huán)境與語境、社會性與生活性、現(xiàn)實性與前沿性等關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化。

7.社會是思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的源泉

社會是思想政治教育的母體，社會與思想政治教育構(gòu)成不可分割的聯(lián)系，社會的變化必然引起思想政治教育的變化。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育變化的突出現(xiàn)象，成為思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的動力。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型最主要的原因是社會現(xiàn)代化以及由此產(chǎn)生的從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型。就思想政治教育的社會背景來說，改革開放、實現(xiàn)黨的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移在思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中雖然具有重要地位，但仍須將思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型置于社會這一大系統(tǒng)中來考察思想政治教育現(xiàn)代化。這個社會，不僅是中國當(dāng)下的，還應(yīng)當(dāng)是中國歷史的；不僅是中國特色社會主義的，還應(yīng)當(dāng)是世界社會主義歷史的；不僅是中國現(xiàn)代化的，還應(yīng)當(dāng)是人類社會發(fā)展的，尤其是人類現(xiàn)代社會發(fā)展的；不僅是思想政治教育直接面對的意識形態(tài)和政治文化，還應(yīng)當(dāng)是社會全方位的等等。簡而言之，須是“頂天立地”、“古今中外”的社會背景。思想政治教育轉(zhuǎn)型不是思想政治教育自身獨立的轉(zhuǎn)型過程，而是社會轉(zhuǎn)型帶動思想政治教育轉(zhuǎn)型、思想政治教育系統(tǒng)自身轉(zhuǎn)型即社會轉(zhuǎn)型和思想政治教育轉(zhuǎn)型的雙層系統(tǒng)過程。本研究成果在考察過程中，始終以思想政治教育為主題，以社會為背景，以社會與思想政治教育之間的互動為視角，對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行“社會學(xué)”的解讀。

三、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的前沿性與創(chuàng)新性

研究內(nèi)容的前沿性體現(xiàn)在：第一，本研究主要立足于社會轉(zhuǎn)型大背景，在深刻揭示社會與思想政治教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，揭示社會轉(zhuǎn)型對思想政治教育產(chǎn)生的影響，系統(tǒng)提出并闡釋“思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”命題，研究內(nèi)容緊扣時代發(fā)展的脈搏，具有現(xiàn)實性。第二，本研究所揭示的思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育發(fā)展的趨勢，該研究是對思想政治教育發(fā)展趨向做出的預(yù)測性的研究，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的理論前瞻性，發(fā)揮思想政治教育理論“預(yù)測未來”的功能，研究結(jié)論具有前瞻性。第三，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育發(fā)展的重要趨勢，也是學(xué)界一直不遺余力進(jìn)行學(xué)術(shù)攻關(guān)的熱門話題。本研究內(nèi)容直接觸及這一選題，系統(tǒng)厘定思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的問題域，揭示思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的動力、基礎(chǔ)等深層次問題，系統(tǒng)闡釋了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和路徑，是一次系統(tǒng)、深刻的前沿性的學(xué)術(shù)攻堅。

研究內(nèi)容上的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：一是論域創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)地揭示思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的新論域，從理論上闡明思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的背景、特點、機(jī)制、過程及路徑，可用科學(xué)研究成果指導(dǎo)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型實踐。二是觀點創(chuàng)新。提出一系列富有創(chuàng)新性的觀點，如思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、思想政治教育結(jié)構(gòu)、思想政治教育新格局、思想政治教育分化、思想政治教育系統(tǒng)思維、思想政治教育現(xiàn)代性等，這些創(chuàng)新觀點極大地拓展以及深化了現(xiàn)有的思想政治教育學(xué)術(shù)研究。除了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型相關(guān)的觀點以外，還有關(guān)于思想政治教育基本范疇、思想政治教育研究內(nèi)部化、思想政治教育知識發(fā)展等觀點，這些觀點對思想政治教育理論與實踐具有普遍意義。三是方法創(chuàng)新。提出思想政治教育的社會思維，簡稱為社會方法論。借鑒并引進(jìn)結(jié)構(gòu)分析的方法，揭示思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，并將思想政治教育結(jié)構(gòu)分析方法運(yùn)用于思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究，取得積極成果。

四、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的重要價值

關(guān)于研究成果的學(xué)術(shù)價值，國家社科規(guī)劃辦公室指出，《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》成果，“專家認(rèn)為，該成果是國內(nèi)第一部系統(tǒng)研究思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)著作，對思想政治教育轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)、動力、要素、路徑等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)深入地研究，嘗試解答思想政治教育轉(zhuǎn)型中的一系列基本問題，并探索了思想政治教育未來發(fā)展的新思路和新方法，對相關(guān)學(xué)科建設(shè)具有積極作用?！保?014）成果對于思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的一系列命題作出了科學(xué)解答，比如，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是在何種意義和標(biāo)準(zhǔn)而言的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型；思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵；思想政治教育為什么要轉(zhuǎn)型；思想政治教育轉(zhuǎn)型的軌跡；思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型存在的問題及其如何實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型等，極大地拓展以及深化了現(xiàn)有的思想政治教育相關(guān)主題的學(xué)術(shù)研究。同時，探索并初步開展了思想政治教育科學(xué)化研究思路和方法論，提出了思想政治教育社會學(xué)及社會思維方法新理論，形成了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型新知識。總體來看，課題研究成果初步揭示了現(xiàn)代社會與思想政治教育之間的深層聯(lián)系，從根本上捕捉到了思想政治教育的發(fā)展變化，揭示了思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的基本規(guī)律。

研究成果的應(yīng)用價值在于：本研究成果具有較高的學(xué)術(shù)應(yīng)用價值，可以成為國內(nèi)思想政治教育前沿研究的重要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以及國內(nèi)相關(guān)主題研究的代表性作品。第一，研究成果中的諸多結(jié)論以及研究方法有望被現(xiàn)行思想政治教育專業(yè)教材吸納，部分內(nèi)容可以成為相對獨立的部分，充實現(xiàn)行的思想政治教育教材，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)。第二，本研究成果的實踐運(yùn)用價值較為鮮明，對全國、社會、單位思想政治工作體系改革創(chuàng)新和思想政治教育實踐發(fā)揮指導(dǎo)作用，推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，贏得現(xiàn)代思想政治教育轉(zhuǎn)型的主動權(quán)。第三，課題成果所創(chuàng)建的方法論及系統(tǒng)思維、結(jié)構(gòu)分析等方式、思想政治教育內(nèi)部化思路等，用于指導(dǎo)思想政治教育研究，可以發(fā)揮先進(jìn)工具的作用。

總體來說，本課題緊扣思想政治教育與社會轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系，系統(tǒng)地闡述了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的理論，實現(xiàn)了“接地氣”與“有新意”的統(tǒng)一，整個研究強(qiáng)化了社會大眾對思想政治教育的關(guān)注度與對思想政治教育的認(rèn)同度，讓人們感覺到思想政治教育及其研究并非虛無縹緲。在實踐中，本研究成果可以成為各行各業(yè)、不同部分思想政治教育的實踐指南，為其在社會轉(zhuǎn)型中開展思想政治教育提供系統(tǒng)指導(dǎo)。

五、成果的社會影響

成果在研究過程中，社會影響廣泛，逐步形成思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型話語，對思想政治教育理論研究和實踐有積極影響。如應(yīng)邀到國有企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、高校等等舉行專題講座；多次在全國和省級學(xué)術(shù)會議上應(yīng)邀發(fā)言，引起思想政治教育學(xué)術(shù)界和實際工作部門廣泛反響，引發(fā)對思想政治教育轉(zhuǎn)型研究的熱點，有些政策建議被采納，發(fā)揮實際效果。其中，應(yīng)邀到中石化南京工程公司、江蘇省測繪地理信息管理局、廣西師范大學(xué)、阜陽師范學(xué)院等舉行專題講座，受到好評；《思想政治工作現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與基本精神》一文獲中國政研會全國思想政治工作優(yōu)秀研究成果提名獎（2011）；正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，被廣泛引用和下載參考，據(jù)不完全統(tǒng)計，其中引用59次、下載8264次；《加強(qiáng)社會管理與思想政治教育創(chuàng)新研究》一文被收入《論社會管理創(chuàng)新》（陳里主編，中國社會科學(xué)出版社，2012）一書；《思想政治教育系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐》等4篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《思想政治教育》全文復(fù)印；課題組成員在《中國青年研究》2012年第7期刊載“特別企劃”——《青年精神生活的現(xiàn)代性研究》專題，一組共5篇論文；《思想政治教育學(xué)前沿研究》（其中一章專題論述“思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”）專著由人民出版社2013年出版后獲得科研工作者好評，被推薦為思想政治教育專業(yè)閱讀書目，成為部分院校思想政治教育專業(yè)課程教材，其結(jié)項成果《思想政治教育學(xué)前沿研究》獲多項獎（江蘇省第十三屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎（2014）、全國高校思想政治教育研究會評為紀(jì)念思想政治教育學(xué)科設(shè)立三十年優(yōu)秀成果著作獎優(yōu)秀獎（2014）），最終成果《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》一書入選2014年度《國家哲學(xué)社會科學(xué)成果文庫》，受到國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組表彰，由學(xué)習(xí)出版社出版（2015）。

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