優(yōu)化《對(duì)外漢語教學(xué)概論》課程德育功能的思考

程芳穎

優(yōu)化《對(duì)外漢語教學(xué)概論》課程德育功能的思考

程芳穎

作為漢語國(guó)際教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，《對(duì)外漢語教學(xué)概論》在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、提高學(xué)生的職業(yè)技能方面具有其他專業(yè)課無法比擬的作用。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷調(diào)整，培養(yǎng)合格的對(duì)外漢語人才成為漢語國(guó)際教育專業(yè)自身發(fā)展建設(shè)中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是突出學(xué)生主體地位、提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需要，更是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。所以，漢語國(guó)際教育專業(yè)必須從學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的高度著眼，在自身發(fā)展建設(shè)中注重挖掘《對(duì)外漢語教學(xué)概論》中蘊(yùn)含的德育資源、發(fā)揮課程在德育工作中的特殊功效，在教學(xué)中注重德育滲透，進(jìn)而塑造大學(xué)生良好道德品質(zhì)，真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

作為針對(duì)把漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)過程，對(duì)外漢語教育的任務(wù)在于培養(yǎng)外國(guó)人的漢語運(yùn)用技能，即“怎么讓一個(gè)從未學(xué)過漢語的外國(guó)人在最短的時(shí)間內(nèi)能最快最好地學(xué)習(xí)好、掌握好漢語”。《對(duì)外漢語教學(xué)概論》以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力為目的，“使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)初步具備從事對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)的能力，在走上工作崗位后能夠教會(huì)外國(guó)人運(yùn)用漢語進(jìn)行不同層次的交際和交流?！币箤W(xué)生具備這種教學(xué)能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育技術(shù)、中外文化等知識(shí)的能力，更重要的是讓學(xué)生明白今后“教什么”，即如何將漢語語言學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的對(duì)外漢語教學(xué)能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須充分開發(fā)《對(duì)外漢語教學(xué)概論》在總體設(shè)計(jì)、教材編寫中蘊(yùn)含的德育資源，充分發(fā)揮其德育功能，在教學(xué)中注重德育滲透，塑造大學(xué)生良好道德品質(zhì)，使學(xué)生盡快成長(zhǎng)為合格的對(duì)外漢語工作者。

一、《對(duì)外漢語教學(xué)概論》蘊(yùn)含的德育功能

《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的德育功能是指通過對(duì)外漢語基礎(chǔ)論、對(duì)外漢語過程論、對(duì)外漢語教學(xué)論等內(nèi)容對(duì)德育工作所起到的作用和功效。作為漢語國(guó)際教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的任務(wù)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)其課堂教學(xué)意識(shí)，使之初步具備教學(xué)基本功，能在走上工作崗位后卓有成效地開展對(duì)外漢語教學(xué)工作。正因如此，要讓學(xué)生能夠教學(xué)、善于教學(xué)進(jìn)而成為文化傳播的使者，必須將《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的德育功能發(fā)揮出來。

《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的德育功能在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。以第四章《對(duì)外漢語教學(xué)方法概述》為例，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)責(zé)任心，使學(xué)生明確未來工作的任務(wù)和使命，激勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，立志做一名合格的對(duì)外漢語工作者，使學(xué)生通過教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為教好漢語的正確態(tài)度和高尚的職業(yè)理想。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，《對(duì)外漢語教學(xué)概論》在一年級(jí)開設(shè)，對(duì)于剛剛開始獨(dú)立生活的大學(xué)生來說，他們的生活、學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，這就需要一種其能夠接受的載體對(duì)其進(jìn)行影響。要讓學(xué)生具備嫻熟的教學(xué)能力，不僅需要勤學(xué)苦練，而且需要良好的職業(yè)操守和熱愛學(xué)生的良好品質(zhì)，只有這樣才能在今后激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。正因?yàn)槿绱?，要塑造學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，必須充分利用好《對(duì)外漢語教學(xué)概論》這個(gè)載體，通過發(fā)揮其德育功能改善學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，使大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。

二、《對(duì)外漢語教學(xué)概論》德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

要想讓《對(duì)外漢語教學(xué)概論》課程的德育功能發(fā)揮出來，第一要義是強(qiáng)化“教學(xué)能力訓(xùn)練與德育滲透并重”的教育理念，要求教師積極整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的教育意義，讓學(xué)生明白，要在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中找到工作，不僅要說得比別人好，道德更為重要。因此，要發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受到課程內(nèi)容的思想情感，使課程的德育目的統(tǒng)率知識(shí)的傳授，喚醒潛在的求學(xué)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)表自己的感想和感悟，準(zhǔn)許他們有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，使《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的德育功能更好地發(fā)揮出來。

發(fā)揮《對(duì)外漢語教學(xué)概論》課程德育功能的根本方法是加強(qiáng)教師的德育培訓(xùn)，使學(xué)生終身受益。只有教師具備較高的政治素質(zhì)，才能使學(xué)生受到教育、心靈受到震撼，將之引入正確的途徑，才能使學(xué)生通過《對(duì)外漢語教學(xué)概論》的學(xué)習(xí)，加深對(duì)未來人生道路的思考。

發(fā)揮《對(duì)外漢語教學(xué)概論》課程的德育功能是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)重視其德育價(jià)值，利用多種渠道、鼓勵(lì)多方參與，在充分發(fā)揮高校理論和人才優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)全方位的立體的教育體系，通過不斷改進(jìn)其德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑，將《對(duì)外漢語教學(xué)概論》所具備的德育功能充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生在教學(xué)基本功訓(xùn)練自由地接納德育內(nèi)涵，從而達(dá)成大學(xué)教育的德育目標(biāo)：讓道德學(xué)習(xí)在課堂上潛移默化的完成。

[1]陳昌來.對(duì)外漢語教學(xué)概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：13.

[2]陳昌來.對(duì)外漢語教學(xué)概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：44.

（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院130122）

程芳穎（1986—），女，吉林長(zhǎng)春人，助教，碩士，從事漢語國(guó)際教育研究。