云平臺(tái)的“陽光”普照教育均衡路

謝堂春++禚恒++王之波

摘 要：在國家大力發(fā)展教育信息化的大好條件下，“世界大學(xué)城”應(yīng)運(yùn)而生，這是一個(gè)專業(yè)教育云平臺(tái)，平臺(tái)上的很多功能都是為教育量身定做，方便教師成長專業(yè)化、教學(xué)手段現(xiàn)代、教育資源多元化和學(xué)生學(xué)習(xí)信息化，在這所“世界大學(xué)城”中，無論教師、學(xué)生還是家長，都是這所“大學(xué)城”的居民，教育資源更加公平，教育機(jī)遇更加平等，教育起跑線更加統(tǒng)一，云平臺(tái)的“陽光”均勻普照在教育均衡發(fā)展的艱難道路上。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；世界大學(xué)城；教育均衡

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）21-0073-02

教育均衡發(fā)展，具體表現(xiàn)在硬件和軟件兩個(gè)方面。所謂的教育“硬件”，通俗地講，就是“有錢能辦到的”，而所謂的“軟件”，便是“有錢也未必能辦到的”。當(dāng)前，國家不斷加大資金投入，學(xué)?！坝布比招略庐?，學(xué)校面臨迫切發(fā)展的核心問題是“軟實(shí)力”的有效提升。學(xué)校的“軟實(shí)力”最集中、最典型地凝聚在師資水平上。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)校的軟件建設(shè)不僅更緊迫，而且難度也更大，提升農(nóng)村教育發(fā)展的軟實(shí)力需要更大的投入、更多的智慧和更新的措施。

所謂云平臺(tái)，我們的理解是適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，以高效開展教育教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教育資源多元化和學(xué)生學(xué)習(xí)信息化而搭建一個(gè)平臺(tái)。在國家大力發(fā)展教育信息化的大好條件下，“世界大學(xué)城”應(yīng)運(yùn)而生，這是一個(gè)專業(yè)教育云平臺(tái)，平臺(tái)上的很多功能都是為教育量身定做，方便教師成長專業(yè)化、教學(xué)手段現(xiàn)代、教育資源多元化和學(xué)生學(xué)習(xí)信息化，為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了有力的保障。

一、云平臺(tái)加快教師成長專業(yè)化

教育均衡首先是師資的均衡，教育是基于生命的事業(yè)，教師是教育的最大財(cái)富。通過云平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來改進(jìn)教學(xué)，加快城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程就成為一種可能。

一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一手漂亮、規(guī)范的字，敏捷的反應(yīng)能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力是教師專業(yè)水平的外在體現(xiàn)，除了常規(guī)的教師專業(yè)要求，現(xiàn)在教學(xué)還要求教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教學(xué)能力，樹立自我反思、自我提高的觀念?；谠茣r(shí)代的工作環(huán)境，城鄉(xiāng)教育面臨同步前進(jìn)的局面，信息技術(shù)正影響教師專業(yè)發(fā)展與成長。成長途徑主要有：骨干教師提高培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂信息化；電子備課，制作科學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件；實(shí)現(xiàn)“班班通”，農(nóng)遠(yuǎn)資源和現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)課堂；創(chuàng)建教師個(gè)人博客和班級(jí)博客，把它作為教學(xué)教研、反思互動(dòng)的平臺(tái)；共享資源庫，建設(shè)適合教師使用的資源庫。大量事實(shí)證明，在云空間環(huán)境下培養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)成長，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流，符合新課程改革需要，是一項(xiàng)打破城鄉(xiāng)差別，立足當(dāng)前，著眼未來，加快教師專業(yè)成長的有效途徑。

二、云平臺(tái)推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，教育教學(xué)手段現(xiàn)代化已經(jīng)擺在人們面前，“世界大學(xué)城”云平臺(tái)為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了一個(gè)可能。云平臺(tái)不僅能幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，還能夠讓教學(xué)手段更加便捷有效，全面提高教育教學(xué)效率。

1.課堂教學(xué)更加高效

隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、家校通，云平臺(tái)讓教育教學(xué)活動(dòng)更加高效。課前，教師可提前在云平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，搜集整理資料更加明確。備課時(shí)，教師把所有的備課、研討交流的問題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題和拓展資源題等等一一上傳到課堂魔方。待到課堂中，教師輕松點(diǎn)擊云平臺(tái)，課堂資源紛紛呈現(xiàn)。課后，作業(yè)布置更加便捷，作業(yè)分為必做題和選做題，學(xué)生更樂于接受。遇到不懂的題或者疑問的地方，可以在教師的云平臺(tái)上留言，教師隨時(shí)可以答疑解惑，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一定向輔導(dǎo)，有利于及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)批改更加科學(xué)

目前實(shí)行的云空間作文，不但把學(xué)生的作文搬上了云平臺(tái)，還把作文批改、講評(píng)和推薦也搬到了云平臺(tái)。首先是自我批改，學(xué)生寫完作文后，反思自己作文的成功與不足，重新審視自己的作文，自己進(jìn)行修改。這樣可以不斷積累作文經(jīng)驗(yàn)，提高自我反思、自我修改的意識(shí)，養(yǎng)成自主修改的良好習(xí)慣，逐步提高作文水平。其次是組員互評(píng)，根據(jù)學(xué)情合理搭配學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互評(píng)。能夠促進(jìn)學(xué)困生開動(dòng)腦筋，對(duì)所批改的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)議。對(duì)于優(yōu)秀生來講，可以幫助指導(dǎo)學(xué)困生，相得益彰。再次是組長協(xié)評(píng)，必要時(shí)，組長協(xié)助小組成員，充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，大家在平等、融洽、自由的氣氛中分析存在的問題，組長根據(jù)組員意見寫下總結(jié)性評(píng)語，評(píng)選出一篇經(jīng)過大家修改后的優(yōu)秀文章，展示并角逐全班佳作。最后是教師導(dǎo)評(píng)，隨機(jī)從全班學(xué)生的作文中選出一篇作文，在教師的引導(dǎo)下按照修改標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比，鑒別，批改，教會(huì)學(xué)生批改的方法。

這樣一來，學(xué)生作業(yè)的任務(wù)外驅(qū)變?yōu)樽灾鲀?nèi)驅(qū)，作業(yè)評(píng)價(jià)由一手包辦變?yōu)槎喾皆u(píng)改，教師精批變?yōu)閷W(xué)生合作共品。學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由配角變主角，學(xué)生的思想、情感和思維盡在自己手中，由自己的筆端自由流淌，時(shí)間更加寬松，心情更加放松，在合作中相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)多方互贏。

三、云平臺(tái)推進(jìn)教育資源多元化

網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法和先進(jìn)的文化源源不斷地輸送到了課堂，解決了農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)資源的極度匱乏問題。云平臺(tái)大量開放的優(yōu)質(zhì)教育資源，為提高教育教學(xué)水平，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展提供了保障。

（1）豐富的閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師發(fā)現(xiàn)合適的閱讀資源，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)“點(diǎn)擊收藏”，優(yōu)質(zhì)閱讀資源，盡收囊中。然后可以發(fā)布出來，推薦給學(xué)生閱讀，開展各種讀書活動(dòng)。班級(jí)、學(xué)校，乃至全縣全市成千上萬的學(xué)生都可以同時(shí)開展電子閱讀，有效突破了傳統(tǒng)圖書館藏書量不足的瓶頸，為學(xué)生大量閱讀，終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（2）便捷的題庫資源。云平臺(tái)的課堂魔方功能強(qiáng)大，瀏覽到優(yōu)質(zhì)題庫，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，盡歸我用。需用的時(shí)候，直接調(diào)用。另外，由于課堂魔方的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，在云平臺(tái)上大顯身手，挑戰(zhàn)自我，預(yù)習(xí)、自學(xué)、作業(yè)實(shí)現(xiàn)自主選擇，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。利用“在線考試自測(cè)”功能，節(jié)省了大量教育資源，更為學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步自我檢測(cè)，自我反饋，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方向提供了便利條件。

（3）開放的研討資源。借助云平臺(tái)，打造“教科研云團(tuán)”，既是教科研學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合，也是教科研教師團(tuán)隊(duì)的盛會(huì)。精選學(xué)習(xí)內(nèi)容如課題研究報(bào)告的撰寫，一線老師如何進(jìn)行教科研和論文寫作？什么是教育科學(xué)研究？教師如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？吸收更多的教師參與到科研隊(duì)伍中，培養(yǎng)老師們做課題的興趣，培訓(xùn)科學(xué)研究的技能和態(tài)度，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師在教中研，在學(xué)中思，科學(xué)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并整理成經(jīng)驗(yàn)，升華成文字，做思考型、研究型教師。提升分析解決問題的能力，培養(yǎng)反思整理經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在問題研討時(shí)，從小問題、小現(xiàn)象入手，互動(dòng)研討找到問題的本質(zhì)，并討論出解決方案。這樣問題更具有針對(duì)性、指向性，解決生活中、教學(xué)中的實(shí)際問題。不分地域，不分學(xué)科，五湖四海的城鄉(xiāng)教師均可思考發(fā)言，互動(dòng)研討，參與交流，在思維碰撞中產(chǎn)生火花，反思升華，提高研討實(shí)效。

四、云平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，接觸新生事物興趣濃厚，接受能力強(qiáng)。借助云平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，各展風(fēng)采。

云平臺(tái)為跨越班級(jí)、跨越學(xué)校、跨越地域，與全國各地的學(xué)生同步并軌學(xué)習(xí)，提供了便利條件。學(xué)生可以享受異地同步資源，自主開展學(xué)習(xí)交流。可以開展的同步學(xué)習(xí)活動(dòng)有：閱讀同步，作業(yè)同步，交流同步，展示同步，還可以輔導(dǎo)同步等等。學(xué)生產(chǎn)生疑問或者家長認(rèn)為孩子需要進(jìn)一步輔導(dǎo)時(shí)，可以在云平臺(tái)上自由選擇“輔導(dǎo)教師”，答疑解惑。由于云平臺(tái)是實(shí)名注冊(cè)認(rèn)證，學(xué)生和家長在選擇上更加廣泛，留言輔導(dǎo)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在異地同步學(xué)習(xí)交流中，能夠清晰地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足，能夠養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造你追我趕，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，云平臺(tái)讓現(xiàn)代教育搖身一變，變成一所名符其實(shí)的“世界大學(xué)城”，在這所“世界大學(xué)城”中，無論教師、學(xué)生還是家長，都是這所“大學(xué)城”的居民，教育資源更加公平，教育機(jī)遇更加平等，教育起跑線更加統(tǒng)一，云平臺(tái)的“陽光”均勻普照在教育均衡發(fā)展的艱難道路上。

（編輯：王曉明）endprint