“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究

楊曉菲(大連市委黨校圖書館 遼寧大連 116013)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究

楊曉菲
(大連市委黨校圖書館 遼寧大連 116013)

文章通過概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，重點(diǎn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求與特征進(jìn)行了分析，筆者認(rèn)為以傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式如培訓(xùn)、講座等為主要方式，以圖書館+服務(wù)的融合實(shí)踐、數(shù)據(jù)管理等為補(bǔ)充方式是未來(lái)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展對(duì)策。

互聯(lián)網(wǎng)+;信息素養(yǎng);數(shù)據(jù)素養(yǎng);圖書館;大數(shù)據(jù)

1 引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)支撐的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境新業(yè)態(tài)、新形態(tài)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)成為為人們不得不承認(rèn)的兩大社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)元素，進(jìn)而促使人們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去深刻了解、熟練掌握、深度利用大數(shù)據(jù)就成為人們提高生活品質(zhì)與工作效率、尋求社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)元素的最佳途徑。而隨著李克強(qiáng)總理于2015年初繼2012年易觀在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出、騰訊董事長(zhǎng)馬化騰于2015年3月在全國(guó)兩會(huì)上再次提出《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》之后在《2015年政府工作報(bào)告》中第三次提及，“互聯(lián)網(wǎng)+”至此一躍成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而引發(fā)了社會(huì)特別關(guān)注。在《互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》、國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃等國(guó)家宏觀政策的指引和調(diào)控下，全國(guó)各地興起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與研究熱潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”因此成為人們工作、生活交流與討論的高頻詞。學(xué)術(shù)界也敏銳地觀察到了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一未來(lái)改變學(xué)術(shù)研究視野的全新領(lǐng)域，如筆者在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題檢索詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索(檢索日期:2015年10月10日)，經(jīng)人工篩選后發(fā)現(xiàn)在短短半年期間就有215篇涉及到農(nóng)業(yè)、教育、能源、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”研究成果，筆者研讀了這些文獻(xiàn)中下載頻次較多的十余篇研究成果，發(fā)現(xiàn)盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”還處于一個(gè)發(fā)展初期，其研究深度及研究廣度、論證資料與論述視角與成熟的研究成果還有不小差距，但明顯可以感受到研究者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注熱情及“互聯(lián)網(wǎng)+”未來(lái)將帶給學(xué)術(shù)界的巨大影響。

在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及學(xué)科服務(wù)等基礎(chǔ)與制度的支撐下，圖書館不僅是民眾獲取信息、挖掘潛能的最佳選擇場(chǎng)所，也是民眾參與社會(huì)文化活動(dòng)、提升個(gè)人信息素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其教育職能得到了有效的發(fā)揮。以提升個(gè)人信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)搜索等活動(dòng)時(shí)常在圖書館舉辦，并得到包括在校師生、社會(huì)民眾、務(wù)工人員的積極參與，反映出圖書館已成為社會(huì)教育的主要場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)，為信息社會(huì)的民眾信息素養(yǎng)提高發(fā)揮著重要的作用。但信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)而顯得不足以概括民眾的所需技能素養(yǎng)，也因此在認(rèn)識(shí)與措施上均制約著圖書館的信息素養(yǎng)教育開展，于是，一種強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的辯證認(rèn)識(shí)與分析應(yīng)用的新的素養(yǎng)概念——數(shù)據(jù)素養(yǎng)便應(yīng)運(yùn)而生，并在一些官方的概念表述、高校的大數(shù)據(jù)課程設(shè)置中得到多方體現(xiàn)。本文在概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)概念、內(nèi)涵及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館素養(yǎng)教育需求與特征進(jìn)行了分析，最后研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館用戶數(shù)據(jù)教育方式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化和信息化，旨在通過信息/數(shù)據(jù)的流動(dòng)、分享、創(chuàng)造性使用來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行效率，但從業(yè)界如馬化騰、雷軍、阿里研究院等對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的不同內(nèi)涵表述可以發(fā)現(xiàn)，不同的領(lǐng)域從業(yè)者、不同的未來(lái)發(fā)展視察視角，決定了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)表述有著千差萬(wàn)別，如以信息、數(shù)據(jù)為業(yè)務(wù)流的騰訊、阿里巴巴側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”“信息擴(kuò)散”屬性特征，以互聯(lián)網(wǎng)搜索、數(shù)據(jù)整合為主要業(yè)務(wù)的百度、則更強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的“產(chǎn)業(yè)滲透”“跨界連接”屬性，但以實(shí)體商品手機(jī)為業(yè)務(wù)產(chǎn)出的小米則更看重 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的互聯(lián)網(wǎng)與“實(shí)體融合”與“經(jīng)濟(jì)增值增效”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為一種基于與互聯(lián)網(wǎng)深度融合、互聯(lián)互動(dòng)的傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與業(yè)務(wù)重組，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切等六大特征。

2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和ELeatning、第四科研環(huán)境的到來(lái)而一直受到學(xué)者的關(guān)注與研究。一方面，對(duì)數(shù)據(jù)具備一定的處理能力已成為信息素養(yǎng)教育、科研活動(dòng)的必備元素，如:美國(guó)學(xué)校圖書館員協(xié)會(huì) (Ametican Association of School Libtatians，AASL)、美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(The Association of College and Reseatch Libtaties，ACRL)等在最新制定的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案中提及了辨認(rèn)、利用數(shù)據(jù)的表述，如在AASL制定的《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》、ACRL制定的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》均提到了“確認(rèn)數(shù)據(jù)的價(jià)值、類型和格式的能力”，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì) (National Science Foundation，NSF)、英美政府等也都將“數(shù)據(jù)管理計(jì)劃”列為其項(xiàng)目管理的主要組成部分，并對(duì)其資助項(xiàng)目的科學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共享、使用提出了明確要求;另一方面，學(xué)者們對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)等素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了持續(xù)不斷的研究，如:Milo Schield在2004年指出信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)就難以提升信息素養(yǎng)或數(shù)據(jù)素養(yǎng);René Schneidet認(rèn)為研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)( Reseatch Data Litetacy)就是由 “Reseatch Data”和“Infotmation Litetacy”兩詞合成而來(lái)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也自2011年以來(lái)開始對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究，并出現(xiàn)了如何海地、繆其浩、孟祥保等數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究核心作者群體，研究的范圍涉及到了數(shù)據(jù)概念與內(nèi)涵、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及課程設(shè)置等多個(gè)主題領(lǐng)域，但這些研究成果對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念權(quán)威表述，大多是從其所包含的層次方面給予內(nèi)涵劃分。其實(shí)早在2005年，Hunt就對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行了一個(gè)較為權(quán)威的表述，他認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是一種能夠理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵、能夠準(zhǔn)確讀取圖表、能夠從處理數(shù)據(jù)過程中得出有效結(jié)論、能夠鑒別數(shù)據(jù)誤用和濫用情況的能力。筆者結(jié)合Hunt的概念表述與澳大利亞統(tǒng)計(jì)局、加拿大統(tǒng)計(jì)局等機(jī)構(gòu)所公布的數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)，認(rèn)為“數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸和發(fā)展，是一種能夠辯證、科學(xué)、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值，進(jìn)而在符合道德倫理的基礎(chǔ)上加以操作和管理，使其能夠通過分析、挖掘等操作應(yīng)用或長(zhǎng)久保存以備再次應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)其蘊(yùn)含的巨大價(jià)值的能力”。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特征與方式

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特征與需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得信息資源數(shù)量更為龐大、類型更為多樣、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜、傳遞更為明顯，民眾在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中面臨著更多的信息甄別、選擇、分析與利用挑戰(zhàn)，這就要求民眾所具有的信息素養(yǎng)及數(shù)據(jù)處理能力也隨之調(diào)整，并隨著”“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)進(jìn)程的深化與加快、多個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的不同而呈現(xiàn)出明顯的需求專業(yè)化、多元化特征，這也就同時(shí)要求圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還要緊跟時(shí)代發(fā)展而要有所創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整，才能夠與之相對(duì)應(yīng)。綜合來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出以下特征需求:

首先，教育對(duì)象呈現(xiàn)多樣化。在傳統(tǒng)的圖書館信息素養(yǎng)教育模式下，圖書館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象用戶主要由到館讀者、在校師生、網(wǎng)絡(luò)用戶等三大部分組成，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育用戶既包括線上線下、空間內(nèi)外等多種群體，還包括圖書館+其它行業(yè)融合鏈上的用戶，如已經(jīng)開展的學(xué)科服務(wù)對(duì)象、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服務(wù)的醫(yī)療衛(wèi)生人員對(duì)象等。

其次，教育形式呈現(xiàn)多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育將不再局限于講座、培訓(xùn)，而是基于數(shù)據(jù)管理規(guī)定、信息業(yè)務(wù)流程規(guī)范與數(shù)據(jù)資源挖掘開發(fā)等多個(gè)形式。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式

在國(guó)務(wù)院2015年7月1日公布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的保障建設(shè)要求中，明確提出了加強(qiáng)智力建設(shè)要求，并從加強(qiáng)應(yīng)用能力培訓(xùn)、加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)、利用全球智力資源給出了若干指導(dǎo)意見。筆者認(rèn)為這些意見也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了很好的思路，有值得借鑒之處，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展對(duì)策也應(yīng)在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上融入這些智力建設(shè)保障方式，擴(kuò)展教育途徑與思路，形成以傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育方式如選修課、培訓(xùn)、講座、在線培訓(xùn)等為主，以圖書館+服務(wù)如科學(xué)數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)發(fā)布與分析等為補(bǔ)充的教學(xué)模式。

(1)以傳統(tǒng)的選修課、培訓(xùn)、講座、在線培訓(xùn)為主的教育方式。盡管MOOC、網(wǎng)絡(luò)教育、在職繼續(xù)教育等已成為了信息社會(huì)教育的主要部分，但對(duì)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主的教育現(xiàn)狀，顯然已在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育過程中取得了成功的選修課、培訓(xùn)、講座、在線培訓(xùn)，以及新興的MOOC等教育模式仍然適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。值得注意的是，隨著社會(huì)對(duì)民眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求的提高，學(xué)校特別是高校愈加重視對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)，如北卡羅萊納州立大學(xué)早在2005年就開辦了數(shù)據(jù)分析專業(yè)碩士，除了注重學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)能力培育外，其所培養(yǎng)的學(xué)生還要接受一系列與數(shù)據(jù)有關(guān)的訓(xùn)練，像數(shù)據(jù)挖掘、優(yōu)化，數(shù)據(jù)庫(kù)管理以及數(shù)據(jù)安全、客戶分析、財(cái)務(wù)分析等。

(2)以圖書館+服務(wù)過程中的融合實(shí)踐、數(shù)據(jù)管理等為補(bǔ)充方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館+服務(wù)，必定是一個(gè)圖書館與其它領(lǐng)域深度融合、互聯(lián)互動(dòng)、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的信息轉(zhuǎn)化、知識(shí)流動(dòng)過程，圖書館所服務(wù)的用戶也可能在享受知識(shí)服務(wù)的同時(shí)而并未進(jìn)入到圖書館服務(wù)空間，如基于數(shù)據(jù)的管理與提交、發(fā)布與關(guān)聯(lián)等服務(wù)，因此，在這樣一種非典型的用戶-圖書館二元服務(wù)模式下，圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就需要?jiǎng)e出心裁，如通過數(shù)據(jù)管理政策和流程實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)處理工具的素養(yǎng)培養(yǎng)、通過實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用態(tài)度與辨別素養(yǎng)培養(yǎng)、通過跨界數(shù)據(jù)(如跨學(xué)科、跨媒體、跨平臺(tái)、跨文化)的整合與應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)辨別能力的培養(yǎng)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的數(shù)據(jù)敏感能力、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、數(shù)據(jù)的利用能力和數(shù)據(jù)批判能力即數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)如信息素養(yǎng)意義并不是一種單一的技能，而是一種關(guān)乎所有人在大數(shù)據(jù)時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一種基本生活技能的、復(fù)合的、橫跨的重要技能，這種技能能夠促使個(gè)體獲得其他的一些重要技能(如，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、文化意識(shí)等)，以致有人將其標(biāo)記為“數(shù)字時(shí)代的生存技能”或者“信息社會(huì)的重要資產(chǎn)”。圖書館作為民眾優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高生活生存技能的重要場(chǎng)所，一直擔(dān)負(fù)著提供素養(yǎng)教育的重任，但“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為圖書館繼續(xù)擔(dān)負(fù)這種責(zé)任增加了諸多影響因素，因此分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)交友需求與特征有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］ 阿里研究院.互聯(lián)網(wǎng)+從IT到DT［M］.北京:機(jī)械出版社，2015:5-7.

［2］ 何曉陽(yáng)，吳治蓉.美國(guó)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2011，20(4):1-3.

［3］ Schield M.Infotmation Litetacy，Statistical Litetacy and Data Litetacy［J］.IASSIST Quattetly，2004，28(2/3):6-11.

［4］ Schneidet R.Reseatch data litetacy［M］.Wotldwide Commonalitiesand Challenges in Infotmation Litetacy Reseatch and Ptactice.Sptinget Intetnational Publishing，2013:134-140.

［5］ Hunt K.The Challenges of Integtating Data Litetacy into the Cutticulum in an Undetgtaduate Institution［EB/OL］.［2015-09-06］.http://www.iassistdata.otg/downloads/iqvol282_3hunt.pdf.

［6］ 國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見［EB/OL］.［2015-09-06］.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/ 04/content_10002.htm.

［7］ 北卡州立大學(xué)的數(shù)據(jù)分析學(xué)碩士項(xiàng)目排名大數(shù)據(jù)專業(yè)第一名［EB/OL］.［2015-09-06］.http://www.aiuxian.com/atticle/p-1880748.html.

［8］ 王佑鎂，楊曉蘭，胡瑋，等.從數(shù)字素養(yǎng)到數(shù)字能力:概念流變、構(gòu)成要素與整合模型［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013(3):24-29.

［9］ Eshet-Alkalai，Y.Digital litetacy:A conceptual ftamewotk fot sutvival skills in the digital eta［J］.Joutnal of Educational Multimedia and Hypetmedia，2004，13(1):93-106.

［10］ Van Deutsen，A.J.A.M.，&van Dijk，J.A.G.M.Using the Intetnet:Skill telated ptoblems in usets’online behaviot［J］. Intetacting with Computets，2009，21(5/6):393-402.

Study of data literacy education in library in the context of"internet+"

after a brief review of the connotation of”internet+”and data literacy，the needs and features of literacy education are analyzed and it is believed that the main methods should still be training and lectures with data management and integrated library+service practice as supplements.

internet+;information literacy;data literacy;library;big data

G250.7

A

10.11968/tsyqb.1003-6938.2015105

楊曉菲(1985-),女,大連市委黨校圖書館館員。

2015-11-20;責(zé)任編輯:魏志鵬