開放課程背景下的成教在線課程建設(shè)探究

俞福君 雷存喜

風(fēng)靡全球的大學(xué)開放課程教育浪潮給國內(nèi)課程改革帶來了新的契機(jī)。以MOOC （massive open online courses）為代表的在線開放課程是近幾年興起的一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，國內(nèi)眾多高校紛紛進(jìn)行了相關(guān)探索和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起與發(fā)展，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大的變革。

隨著普通高等教育大眾化進(jìn)程的加速，學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)漸近完成，傳統(tǒng)意義上的成人高校生源開始萎縮，辦學(xué)規(guī)模逐漸縮小，不少學(xué)校已走入難以為繼的困境。在開放課程大背景下，成人高等教育如何結(jié)合自身的實(shí)際情況，借助“世界大學(xué)城”平臺進(jìn)行課程建設(shè)改革，探索出一種將網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)為主的新型的教學(xué)模式已顯得十分必要。

一 加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)是成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

當(dāng)前信息技術(shù)已演化為一場革命，給傳統(tǒng)社會形態(tài)帶來了巨大的沖擊，推動政治經(jīng)濟(jì)文化迅速轉(zhuǎn)型。隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)今“世界大學(xué)城”平臺上進(jìn)行的空間教學(xué)是當(dāng)前高等院校流行的一種輔助教學(xué)活動。

在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會過渡的今天，成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，已漸漸被人們忽視，甚至遺忘。不少成人教育院校處于維持現(xiàn)狀、力阻下滑、徘徊觀望的狀態(tài)。成人高等教育必須在教育理念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能等諸方面進(jìn)行改革，才能實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。因此，實(shí)施課程教學(xué)改革，加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)勢在必行。

二 成人高等教育在線開放課程建設(shè)存在的問題

成人高等教育在線開放課程建設(shè)雖取得了一些成績，有些在教學(xué)中還起到了示范作用，但也有一些前進(jìn)中的問題亟待解決。

1 重申報輕建設(shè)的現(xiàn)象較普遍

對在線開放課程的立項(xiàng)申報，高校和課程負(fù)責(zé)人都很重視，爭指標(biāo)、取經(jīng)驗(yàn)、找路徑，反復(fù)比較研討，緊抓不放。然而，獲準(zhǔn)立項(xiàng)后卻松了氣，對在線開放課程的建設(shè)重視不夠。課程團(tuán)隊(duì)普遍缺少在線開放課程建設(shè)規(guī)劃，有的幾年來沒有發(fā)表一篇教學(xué)研究論文，有的沒有出版一本教材，有的沒有從事一項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，有的課程負(fù)責(zé)人退休或調(diào)離后長期無人接替。學(xué)校層面的跟蹤檢查、管理、投資有時不能及時到位。以上這些直接影響到在線開放課程的建設(shè)。

2 課程網(wǎng)站建設(shè)嚴(yán)重滯后

各門在線開放課程申報立項(xiàng)時要求建有網(wǎng)站，但獲準(zhǔn)后多數(shù)處于停滯狀態(tài)。在網(wǎng)上巡查時發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)精品課程網(wǎng)站可以正常運(yùn)行，但網(wǎng)站的內(nèi)容還是申報時的資料，沒有更新或者更新內(nèi)容較少。多數(shù)課程網(wǎng)站的互動區(qū)形同虛沒，沒有或很少有互動、訪問記錄。究其原因，或缺技術(shù)，無維護(hù)人員;或缺經(jīng)費(fèi)，無維護(hù)資金;或因教師本人工作任務(wù)重，沒時間和精力更新資料等。

3 課程資源共享度有待提高

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源出現(xiàn)低水平重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象，致使資源在教學(xué)有效性方面存在缺失。作為課堂教學(xué)資源使用的核心資源，應(yīng)該隨著教學(xué)進(jìn)度而不斷更新與發(fā)展。一般來說，資源建設(shè)初期都有明確的服務(wù)對象，但依然存在大部分群體不了解資源的現(xiàn)象，資源沒能充分發(fā)揮其價值。此外，受知識產(chǎn)權(quán)的限制，大多數(shù)視頻資源只能在線觀看，不能下載，無法隨時隨地享用到課程，嚴(yán)重違背了在線開放課程推動優(yōu)質(zhì)教育資源公平化的初衷。

4 開放課程建設(shè)激勵機(jī)制尚不完善

目前，在線開放課程建設(shè)缺乏持續(xù)評價機(jī)制和更新激勵機(jī)制，缺乏課程建設(shè)的相關(guān)制度。部分教師存在思維定勢，對新技術(shù)有抗拒心理。要制定相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師勇于承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和開發(fā)任務(wù);要出臺配套的人力資源政策，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有生力量;要學(xué)習(xí)、推廣現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和做法，調(diào)動廣大教師的參與積極性。

三 成人高等教育在線開放課程建設(shè)的實(shí)施路徑

為進(jìn)一步完善在線開放課程體系，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源和標(biāo)志性項(xiàng)目在提高教學(xué)質(zhì)量中的示范引領(lǐng)作用，筆者就如何進(jìn)一步加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)提出如下建議：

1 強(qiáng)化認(rèn)識，提高在線開放課程質(zhì)量

吸收國外MOOC先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出在線開放課程建設(shè)理念。利用先進(jìn)的在線開放學(xué)習(xí)平臺，使公眾都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會。針對目前參與共享的教育資源中重申報輕建設(shè)，學(xué)科補(bǔ)充及相關(guān)資料不充分不全面，開放課程教學(xué)形式欠靈活，學(xué)生參與度比較低等現(xiàn)象，制定在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，規(guī)范課程選題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的交流與互動、視頻拍攝與制作等流程，提高課程開發(fā)的質(zhì)量。

2 加大投入，完善課程平臺支持服務(wù)

成人高校應(yīng)設(shè)立在線開放課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)加強(qiáng)在線開放課程網(wǎng)站建設(shè)，更新設(shè)備，充實(shí)內(nèi)容，使其在課程建設(shè)中發(fā)揮示范作用。目前大多平臺功能模塊構(gòu)成良莠不齊，在建設(shè)初期沒有明確的服務(wù)對象與資源定位;用戶權(quán)力有限，限制了學(xué)習(xí)的交流與討論;因知識產(chǎn)權(quán)不夠完善，大多資源不能下載使用，限制了共享的程度等。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是用戶與資源交互的平臺，課程支持服務(wù)包括學(xué)科相關(guān)或拓展的課程資源，學(xué)習(xí)的交流互動方式體現(xiàn)了用戶的權(quán)限，課程建設(shè)者應(yīng)進(jìn)一步完善平臺支持服務(wù)，提高用戶使用資源的效率。

3 健全模式，加大課程資源共享力度

一個規(guī)范的運(yùn)營模式是優(yōu)質(zhì)、有效的資源共享建設(shè)的良好保障。明確的目標(biāo)、清晰的定位和服務(wù)意識準(zhǔn)備是構(gòu)建模式的必要前提。目前，資源共享建設(shè)模式大多是從建設(shè)方籌劃與分工方面研究，缺少詳細(xì)的資源設(shè)計(jì)與開發(fā)流程，缺乏有效的對資源建設(shè)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)。

好的資源得到有效地利用才能體現(xiàn)其價值，使用怎樣的營銷策略去宣傳和推廣開放課程，也是影響課程達(dá)成共享的關(guān)鍵。課程的知識產(chǎn)權(quán)歸屬國家所有，但仍不夠完善，一些教師或是學(xué)校的利益沒有得到保障，課程資源獲取方面存在一定障礙。隨著課程建設(shè)需求的逐步推進(jìn)，相應(yīng)地要優(yōu)化網(wǎng)站的各項(xiàng)服務(wù)能力，鼓勵資源建設(shè)方無償貢獻(xiàn)更多的資源，形成所有可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享的教育資源完全公開，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 建章立制，構(gòu)建開放課程建設(shè)激勵機(jī)制

在線開放課程建設(shè)的實(shí)際困境是，學(xué)校和課程負(fù)責(zé)人很難調(diào)動教師參與開放課程建設(shè)的主動性與積極性，同時，課程團(tuán)隊(duì)成員缺乏對教學(xué)設(shè)計(jì)的必要培訓(xùn)，在一定程度上影響了開放課程建設(shè)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展。成人高校要盡快修訂或出臺有關(guān)在線開放課程建設(shè)管理辦法，充實(shí)更新內(nèi)容，增加管理和執(zhí)行力度，明確有關(guān)操作程序。如對課程負(fù)責(zé)人的遴選標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)任務(wù)、調(diào)整更換程序辦法、梯隊(duì)建設(shè)等作出具體規(guī)定。

提高成教在線開放課程質(zhì)量和課程效果，還需健全教師激勵機(jī)制。通過借鑒國外成功的網(wǎng)絡(luò)公開課做法，不斷完善課程建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，以制度來激勵并帶動在線開放課程的建設(shè)，讓學(xué)生通過在線開放課程的學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

總之，在線開放課程是利用信息技術(shù)手段對現(xiàn)有高校課程教學(xué)革命性的補(bǔ)充與延伸，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，在時間和空間上無限放大了課程的受眾，真正實(shí)現(xiàn)了高等教育資源便利化的社會共享。在線開放課程建設(shè)是一個涉及到多團(tuán)隊(duì)配合、制作過程復(fù)雜、涉及大量數(shù)字資源處理與應(yīng)用的系統(tǒng)性工程。作為基于網(wǎng)絡(luò)的一種應(yīng)用，在線開放課程的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)將隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而有所變化，其研究也有待更進(jìn)一步地深化。

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