國際合作辦學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系探析

陳小玲 趙婉秋子 黃忠漢 聶安桐

摘 要 文章全面介紹了武漢科技大學(xué)國際學(xué)院與新加坡合作辦學(xué)開設(shè)的物流管理（國際）專業(yè)的課程設(shè)置體系。以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮為視角，對課程培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)基本要求、畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與相應(yīng)能力等各方面作了相應(yīng)評析，探討全面促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，將學(xué)生培養(yǎng)成具有全球視野、通曉國際慣例、具有跨文化能力的國際通用型人才的中外合作教學(xué)的可借鑒模式。

關(guān)鍵詞 物流專業(yè) 課程設(shè)置 中新合作

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.026

On International Cooperative Education Professional Curriculum System

——Promote Student-centered Playing as the Perspective

CHEN Xiaoling， ZHAO Wanqiuzi， HUANG Zhonghan， NIE Antong

（International School， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract A comprehensive introduction to the International School of Wuhan University of Science and Technology Cooperation in Running Schools opened with Singapore Logistics Management （International） Professional curriculum system. To promote the perspective of the student-centered to play on the course training objectives， business training basic requirements， graduates should have knowledge of all aspects of the corresponding capacity accordingly Comment discussed comprehensively promote the student-centered to play the students to have a global vision， knowledge of international practice， with cross-cultural competence common international talents can learn foreign cooperative education mode.

Key words logistics professional; curriculum; China-Singapore cooperation

0 引言

在中國語境下，國際合作辦學(xué)特有的課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價體系對學(xué)生過往的學(xué)習(xí)方法、行為范式、思維常態(tài)存在巨大沖擊。根深蒂固的本土文化、異彩紛呈的外域文化、龐雜無序的網(wǎng)絡(luò)文化交織形成國際合作項目獨有的課堂文化，以潛移默化的方式規(guī)約、影響、重塑合作項目學(xué)生的人文價值與學(xué)科信仰。武漢科技大學(xué)（WUST）和新加坡義安理工學(xué)院（NP）合作辦學(xué)的國際學(xué)院物流管理項目自2008年創(chuàng)辦以來，取得了驕人的成績，創(chuàng)建了優(yōu)良的口碑。作為該國際合作項目的師生，本研究以合作項目直接參與者的身份為視角，以親歷合作項目教學(xué)全程的體驗為基調(diào)，對合作項目進(jìn)行全面介紹與評析，探尋國際合作辦學(xué)的可借鑒模式。

目前中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的通行做法，或是成套引進(jìn)合作方的課程與教材，或是單純引入外方優(yōu)勢課程，或是在本土課程體系基礎(chǔ)上引入外方的核心課程。在招生宣傳或自我評估時，傾向于將“國外原版教材”、“國際化教學(xué)理念”、“原汁原味的國外教育”作為合作項目亮點，借以標(biāo)榜辦學(xué)質(zhì)量的國際標(biāo)高。這樣一個以原版教材為教學(xué)起點，無縫接軌為教學(xué)方向，原汁原味為教學(xué)終點的合作項目設(shè)計，在具體教學(xué)實踐中能多大程度“無縫接軌”和“原汁原味”？有了這樣的頂層設(shè)計，是否就能確保將學(xué)生培養(yǎng)成國際通用人才？

在中國傳統(tǒng)文化語境下，課堂文化中教師主導(dǎo)性有余，學(xué)生自主性不足。在移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)助推互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的今天，課堂實施的基本理念已經(jīng)被簡化為：學(xué)生自己會的，堅決不講， “教學(xué)，即教會學(xué)生學(xué)”。義安理工學(xué)院與國際學(xué)院物流管理（國際）專業(yè)從課程內(nèi)容到課程設(shè)置再到評價體系，遵循“以學(xué)生為中心”、“教是為了不教”的現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)理念，將教師的教學(xué)界定為一個根據(jù)具體情況、條件、要求和認(rèn)知規(guī)律不斷調(diào)整和爭取適應(yīng)學(xué)生的過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為一個學(xué)生爭取獨立且日益獨立自主學(xué)習(xí)的過程。 在教學(xué)實踐中積極推進(jìn)學(xué)生“獨立性”的形成，發(fā)揮學(xué)生作為主體的能動性與創(chuàng)造性，達(dá)成教與學(xué)的雙贏。本課題以親身課堂教學(xué)體驗為基礎(chǔ)，近距離考查、研究課堂上師生的角色定位與轉(zhuǎn)換，立體學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

1 課程設(shè)置

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)形式，直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量。物流管理（國際）專業(yè)課程的設(shè)置強調(diào)將最新的物流理論與實踐貫穿于整個教學(xué)之中，讓學(xué)生了解國際物流行業(yè)最新前沿和未來發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而掌握運用理論知識解決實際問題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案中的具體表述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)、社會信息需要，具有良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握物流管理的基本理論、基本知識和基本技能，從事現(xiàn)代貨物流通領(lǐng)域的實踐與管理、國際貨物買賣、營銷等工作能力，熟悉國際市場行情并能夠?qū)α魍I(lǐng)域的發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)分析的應(yīng)用型、外向型專業(yè)技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和定性分析方法，掌握市場營銷及有關(guān)法律法規(guī)和政策，擁有從事管理及物流系統(tǒng)設(shè)計能力，市場開拓與策劃能力，人際交往與業(yè)務(wù)談判能力。課程設(shè)置強調(diào)營銷理念和管理特色，強調(diào)管理在物流領(lǐng)域的應(yīng)用與延伸，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、全球物流理念及對物流行業(yè)發(fā)展的預(yù)測、分析能力，實際工作中的創(chuàng)新能力。

1.2 業(yè)務(wù)培養(yǎng)基本要求

物流管理（國際）專業(yè)課程的設(shè)置對學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本定位是具有迎接物流行業(yè)的不斷變化與挑戰(zhàn)的物流領(lǐng)域中高層管理人員。課程強調(diào)幫助中國學(xué)生體察各國都在扮演“世界工廠”角色（中國也不例外）的現(xiàn)實，幫助學(xué)生全面提升英語運用與跨文化溝通能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計能力、計算機信息處理能力、與現(xiàn)代科技同行的扎實的理論知識。通過物流管理學(xué)、庫存管理、采購與供應(yīng)鏈管理、運輸管理、倉儲管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律等基本知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受物流管理技術(shù)與方法的基本訓(xùn)練，擁有分析和解決物流管理相關(guān)問題的基本能力，突出強調(diào)現(xiàn)代物流管理和現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用方面的知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)。

現(xiàn)代物流作為一個開放的系統(tǒng)，連接社會經(jīng)濟(jì)的各部門，如運輸、倉儲、包裝、裝卸、流通加工、配送、郵政、電信、保險、法律等。學(xué)科具有多行業(yè)性、綜合性、基礎(chǔ)性、服務(wù)性等特點。建立在物流實踐和規(guī)律認(rèn)識基礎(chǔ)上的物流學(xué)科因此而具有多學(xué)科性、交叉性、綜合性的特點。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與物流相關(guān)的新概念、新理論、新技術(shù)層出不窮，涉及面廣，現(xiàn)有學(xué)科中沒有哪一門能完全覆蓋或包容。物流既是一門集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)的新興交叉學(xué)科，又是一門有著自己研究對象、研究內(nèi)容、研究方法和理論體系的獨立學(xué)科?；谖锪鞴芾砜茖W(xué)在世界范圍內(nèi)尚處于不斷發(fā)展階段的現(xiàn)實，各國物流管理專業(yè)的發(fā)展多與各國自己物流業(yè)的發(fā)展歷史與發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。義安理工學(xué)院與國際學(xué)院物流管理（國際）專業(yè)的課程設(shè)置對學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)的基本定位，即以兩國各自物流發(fā)展的實際情況和兩所高校自身辦學(xué)特點和優(yōu)勢為取向制定的。

1.3 畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力

（1）具有較強的英語會話、寫作能力與溝通技巧;（2）系統(tǒng)掌握物流管理專業(yè)的各種專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識;（3）掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理基本理論，掌握本專業(yè)所必需的分析工具和運用手段;（4）熟悉國際準(zhǔn)則及物流企業(yè)管理的有關(guān)部門方針、政策和法規(guī);（5）了解國內(nèi)外物流管理模式及最新發(fā)展動態(tài);（6）具有運用計算機從事物流管理的能力;（7）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計算機應(yīng)用的基本方法，具有扎實的理論基礎(chǔ)與實際解決問題的能力。

掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計算機應(yīng)用的基本方法，具有扎實的理論基礎(chǔ)與實際解決問題的能力整體而言，中、新兩高校對合作培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備的知識能力做了全面的要求。與此同時，課程特別要求畢業(yè)生熟悉國際準(zhǔn)則，了解國內(nèi)外物流管理模式及最新發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計算機應(yīng)用的基本方法，具有扎實的理論基礎(chǔ)與實際解決問題的能力。

1.4 課程設(shè)置體系

整體而言，物流管理（國際）專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課四大塊。公共基礎(chǔ)課以英語為主導(dǎo)，從聽、說、讀、寫全方位鋪開，力求為學(xué)生的專業(yè)課程全英語學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ);同時為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)意與思維（Creativity and Applied Thinking Skills）和創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship）兩門課程，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)業(yè)理念，貫徹了高職教育培養(yǎng)實用人才的教育理念。

物流管理（國際）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置非常務(wù)實，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生通過計算機獲取最新信息的能力，分析、處理、利用信息的能力。Internet的普及和發(fā)展，為人們獲取信息提供了便捷的手段。信息化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展更迅速，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度更快，它對教育的滯后性提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校課堂教學(xué)在數(shù)量、質(zhì)量及知識更新速度等方方面面表現(xiàn)出明顯的局限性。為此，人們必須從數(shù)字化的媒體中獲取信息，具備信息觀念和信息處理能力已成為新世紀(jì)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)與重要內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用能力，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，已成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分。物流管理（國際）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課中的網(wǎng)頁編程（Web Publishing）、計算機與信息處理（Computer & Information Processing）和商業(yè)計算機應(yīng)用（Business Computing Applications）三門課程的設(shè)置，體現(xiàn)了課程的務(wù)實理念。

物流管理（國際）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置具體而直追學(xué)術(shù)前沿、行業(yè)實踐前沿。如專業(yè)基礎(chǔ)課中的服務(wù)營銷和電子商務(wù)都是當(dāng)下商務(wù)領(lǐng)域的時尚思潮、流行理念與貿(mào)易實務(wù)。新加坡是物流現(xiàn)代化水平高，工業(yè)化生產(chǎn)與物流管理相結(jié)合最為有效的國家之一。從課程體系安排上可以看出，課程不僅強調(diào)多元化，突出實用人才培養(yǎng)理念，更在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下足功夫，培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識。

物流管理（國際）專業(yè)的專業(yè)必修課注重知識的實用性與學(xué)生能力的培養(yǎng)。如所開設(shè)的客戶關(guān)系管理、企業(yè)系統(tǒng)工程、六標(biāo)準(zhǔn)差原理等，無不以實用為取向，25周的工業(yè)實習(xí)，更是將這一取向量化得淋漓盡致。

從表1中列出的課程不難看出，物流管理（國際）專業(yè)的課程體系不求涵蓋物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程，不以系統(tǒng)性為課程設(shè)置原則，而是突出強調(diào)課程的實用性。具體而言，課程設(shè)置以基本概念、基本理論、基本方法為學(xué)科體系的主線，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為學(xué)科理論與方法基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代物流技術(shù)等為方法和手段，結(jié)合貿(mào)易、運輸、儲存等實務(wù)和相關(guān)法律法規(guī)知識等構(gòu)筑其學(xué)科體系。課程體系設(shè)置中理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。

物流管理（國際）專業(yè)整個課程體系把英語、數(shù)學(xué)、計算機、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等方面的知識納入到物流管理的整體框架中，力求課程的設(shè)置為學(xué)生提供寬厚的學(xué)科知識體系，以適應(yīng)物流領(lǐng)域的多方位需求。專業(yè)課程設(shè)置重視課程的廣泛性、實時性與實用性，強調(diào)學(xué)科前沿知識入課堂，強調(diào)知識的即學(xué)即用，強調(diào)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力，新理論與新方法的實際應(yīng)用能力，如新流程、新方法的設(shè)計和開發(fā)，新經(jīng)營管理理論、方法和效果分析等。主張課程設(shè)置的“適應(yīng)性”原則，根據(jù)物流學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，有針對性地開設(shè)研究與應(yīng)用并舉的課程，提升學(xué)生理論水平和解決問題的能力。課程設(shè)置著眼全球，緊跟國際物流管理發(fā)展前沿，與國際物流教育接軌，專業(yè)培養(yǎng)方向為具有熟練英語技能，熟知國際貿(mào)易知識和物流管理新理論、新實踐的國際型、復(fù)合型管理人才。

2 課程實施

回到前文敘及在國際合作項目招生宣傳或自我評估時，合作辦學(xué)舉辦方傾向于將“國外原版教材”、“國際化教學(xué)理念”、“原汁原味的國外教育”作為合作項目的國際標(biāo)高。國際學(xué)院與新加坡的合作辦學(xué)項目以其鮮明的“新加坡”特色，讓我們親身體驗、見證到這些可以為我們所借鑒的國際標(biāo)高。

物流管理（國際）專業(yè)課程設(shè)置在以下方面值得推介：

（1）國外原版教材、粗放的課堂教學(xué)。課程選用的原版教材信息量大，數(shù)據(jù)詳實、圖文并茂、語言純正、印刷精美，內(nèi)容直追學(xué)術(shù)前沿，把最新近的內(nèi)容（up-to-the minute social issues）納入課堂，為學(xué)生快速接近世界學(xué)術(shù)前沿，了解學(xué)科最新成果和進(jìn)展提供捷徑。課堂上，教師串講知識的速度極快，只是提綱挈領(lǐng)地對整個章節(jié)做梳理性的介紹。厚厚的原版教材，講授所需的時間僅占總課時的三分之一。真正對課本的學(xué)習(xí)是課后的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。每次課后學(xué)生面臨的，是少則十幾頁，多則幾十頁的全球通行的最新英文原版教科書的內(nèi)容。每個章節(jié)的小測驗對日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。

（2）國際教學(xué)理念、立體的課外學(xué)習(xí)。選定服務(wù)營銷、客戶關(guān)系管理等理論顯雛形、實踐露端倪的課程，目的是引領(lǐng)學(xué)生至物流行業(yè)學(xué)科理論知識的前沿和行業(yè)實踐的前沿，讓學(xué)生即學(xué)即用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。課堂上，教師用PPT節(jié)省板書時間，將知識點的講授立體化、可視化。通過Project，將課堂教學(xué)前、后向延伸，成倍提高課堂容量。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師推薦的MOOC等相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)I(yè)縱深。通過原版書作者提供的各類互動練習(xí)，學(xué)生可以隨時與專家“面對面”，教學(xué)的深度、廣度得到全方位提升。

（3）原汁原味國外教育、國際的測試?yán)砟睢＿x定商業(yè)計算機應(yīng)用、計算機信息處理、網(wǎng)頁編程等課程，目的是全面提升學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力，讓學(xué)生走出學(xué)校后仍能受用終身。根據(jù)課程設(shè)置特點而實施的國際測試體系重視學(xué)習(xí)過程，重視對能力的考核，多以Project的形式張開，將筆頭、口頭、開卷、閉卷、小組、個人、課內(nèi)、課外等測試有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)代測試?yán)砟睿瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提升上。

3 結(jié)語

本研究意在推介義安理工學(xué)院與國際學(xué)院物流管理（國際）專業(yè)“以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮”為特色的課程設(shè)置、課程實施、課程評價體系，合作外方新加坡教師全英文教學(xué)時追求的國際標(biāo)高，以國際化的教學(xué)視野、教學(xué)能力與教學(xué)手段施教的教學(xué)實踐，目的是為我國的物流管理專業(yè)課程設(shè)置與課堂教學(xué)提供可資借鑒的思路。

本文為武漢科技大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金研究項目”的研究成果

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