“古代漢語(yǔ)”“雙改”問(wèn)卷調(diào)查分析與思考

程國(guó)煜

摘 要：2014年下半年我們對(duì)文學(xué)院“古代漢語(yǔ)”課程“雙改”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)、歸納與分析，基本上了解了學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)課程的真實(shí)學(xué)習(xí)心態(tài)，總結(jié)了當(dāng)前古漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，提出了適應(yīng)“雙改”需求的全新的古漢語(yǔ)教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：古漢語(yǔ)；“雙改”；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）07-0245-03

2012年赤峰學(xué)院全面啟動(dòng)了學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革（簡(jiǎn)稱“雙改”）工作，制定了《赤峰學(xué)院關(guān)于深化“雙改”工作的實(shí)施方案》，提出了牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念。為了更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“古代漢語(yǔ)”課程“教”與“學(xué)”的真實(shí)狀況，找出“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題，為“古代漢語(yǔ)”課程“雙改”提供可靠依據(jù)，進(jìn)一步提高“古代漢語(yǔ)”教學(xué)水平和運(yùn)用能力，“古代漢語(yǔ)”課程“雙改”課題組進(jìn)行了關(guān)于“古代漢語(yǔ)”“教”與“學(xué)”方面的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

2014年下半年，我們對(duì)赤峰學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2011級(jí)1、2班、2012級(jí)3、4班、2013級(jí)3、4班共6個(gè)班208名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，著重針對(duì)赤峰學(xué)院文學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的興趣、習(xí)慣、教法、自學(xué)、障礙、考研以及今后對(duì)古漢語(yǔ)的運(yùn)用等幾方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷表208份，收回200份，有效率96.9%，并抽查了部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)于“你對(duì)“古代漢語(yǔ)”這門課感興趣嗎？感興趣或不感興趣的原因是什么？”調(diào)查結(jié)果如下表。

在“你對(duì)古漢語(yǔ)這門課感興趣嗎？感興趣或不感興趣的原因是什么？”這一問(wèn)題中，有9%的學(xué)生選擇了很感興趣，有53%的學(xué)生選擇了比較感興趣，這是令從事古漢語(yǔ)教學(xué)的老師們感到欣慰的。但是，我們也要看到，選擇“不太感興趣”和“沒(méi)興趣”的占了32.5%和5.5%。我校文學(xué)院的很多學(xué)生，將來(lái)有可能成為中小學(xué)語(yǔ)文老師，如果這些“準(zhǔn)”語(yǔ)文教師們對(duì)“古代漢語(yǔ)”這門重要的基礎(chǔ)課都不感興趣、沒(méi)興趣，那以后怎么可能教好中學(xué)文言文呢？到底是什么原因?qū)е聦⒔?0%的學(xué)生學(xué)習(xí)“古代漢語(yǔ)”的興趣不高呢？造成學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣的原因有：學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)了解不夠明確，不知道為什么學(xué)，學(xué)了之后又有什么用。認(rèn)為“好像沒(méi)多大用處”，“教學(xué)內(nèi)容繁多、艱澀難懂”，“學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味”，“教學(xué)方法陳舊老套，課堂氣氛沉悶”等。這一調(diào)查結(jié)果使我們看到，當(dāng)前“古代漢語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是存在問(wèn)題的。與“古代漢語(yǔ)”教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為直接的是教材，我校文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)多年來(lái)一直使用郭錫良等編著的《古代漢語(yǔ)》教材，學(xué)生對(duì)這套教材的看法，可以從他們對(duì)“《古代漢語(yǔ)》教材的評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題的回答中得知。

對(duì)于“你對(duì)文學(xué)院使用的郭錫良等編著的《古代漢語(yǔ)》教材的評(píng)價(jià)?！闭{(diào)查結(jié)果如下表。

在這一問(wèn)題中，7.5%的學(xué)生選擇了A項(xiàng)；71.5%的學(xué)生選擇了B項(xiàng)，認(rèn)為教材“通論、文選和常用詞”結(jié)合的好，但很難自學(xué)；21%的學(xué)生選擇了C.D.兩項(xiàng)，認(rèn)為教材內(nèi)容脫實(shí)際，應(yīng)換教材。選擇B項(xiàng)“通論、文選和常用詞有機(jī)結(jié)合，但自學(xué)較難”的同學(xué)很多，有些同學(xué)還在這一欄中注出“不認(rèn)識(shí)繁體字，無(wú)法預(yù)習(xí)?！笨梢?，教材上的繁體字是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣的原因之一。有71.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)較難，原因也是難在不認(rèn)識(shí)繁體字，無(wú)法預(yù)習(xí)，這在課堂教學(xué)中也得到了印證。針對(duì)這種情況，我們做了《繁體字簡(jiǎn)化方法表》，將繁體字與簡(jiǎn)化字的對(duì)應(yīng)規(guī)律、簡(jiǎn)化方法一一列出，發(fā)給學(xué)生，將所講授的“文選”名家朗讀材料拷給學(xué)生，方便了學(xué)生自學(xué)。需要注意的是，有21%的學(xué)生選擇了“內(nèi)容已經(jīng)跟不上實(shí)際需要”和“換教材”，我們認(rèn)為，這部分學(xué)生還不太了解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)還不太入門，應(yīng)激趣引導(dǎo)。因?yàn)楣a良等編著的《古代漢語(yǔ)》教材是精品教材，曾獲全國(guó)第三屆優(yōu)秀教育圖書一等獎(jiǎng)。另外一個(gè)原因可能與個(gè)別老師的講授不夠生動(dòng)有關(guān)。

對(duì)于“您認(rèn)為古漢語(yǔ)教師急需加強(qiáng)那些素質(zhì)（多選）?！闭{(diào)查結(jié)果如下。

從上表可知，選擇A.E.的占4.5%，要求寫出的內(nèi)容基本上都是“要加強(qiáng)趣味性”。最應(yīng)注意的是，學(xué)生最容易接受的是具有“教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)能力”和“帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力”的教師，占38.5%。這就要求古漢語(yǔ)教師必須具備很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，而且必須要運(yùn)用自如，這樣才能與學(xué)生互動(dòng)，才能解決實(shí)際問(wèn)題。選擇“專業(yè)理論水平”和“教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)能力”的占18.5%，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力必須結(jié)合。從中可以看出，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎。

對(duì)于“在‘古代漢語(yǔ)課堂上，您希望教師采用的教學(xué)手段。”調(diào)查結(jié)果如下。

從上表可以看出，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求越來(lái)越高，而選擇傳統(tǒng)方式（粉筆+黑板）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生不多。這就要求我們要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于“你是否愿意選擇古漢語(yǔ)方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題？”調(diào)查結(jié)果如下。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，從大二就有明確意向愿意選擇古漢語(yǔ)方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題的學(xué)生僅有10.5%，比較少；有28.5%的學(xué)生表示勉強(qiáng)；有37.5%的學(xué)生表示不愿意；有23.5%的學(xué)生沒(méi)有明確的選擇意向。這就提醒我們，在大二的古漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，設(shè)置有意義的調(diào)查研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生自主或小組合作進(jìn)行分析研究，為今后學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作打好良好的基礎(chǔ)。從此表我們也看到，古漢語(yǔ)這門課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有一定難度，導(dǎo)致了寫這方面畢業(yè)論文的學(xué)生很少。這種現(xiàn)象不容樂(lè)觀，需要我們下大力氣激趣、誘導(dǎo)，使其樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。

對(duì)于“你對(duì)古漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的滿意程度如何？”調(diào)查結(jié)果如下。

從學(xué)生的反饋情況看， 學(xué)生對(duì)課外古漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐“非常滿意”和“滿意”的有62%，可以看出有用有趣的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生還是感興趣的。同時(shí)也應(yīng)看到有將近10%的學(xué)生動(dòng)手能力差，還需強(qiáng)化引導(dǎo)，要求必須完成課外練習(xí)。還有將近1/3的學(xué)生不太滿意，有可能是懶惰原因，還需深入細(xì)致調(diào)查。

對(duì)于“你認(rèn)為古漢語(yǔ)最合理的考核方式是？”調(diào)查結(jié)果如下。

從學(xué)生的反饋情況看，選擇“閉卷考試，主觀性試題與客觀性試題科學(xué)合理搭配”的占48.5%，將近一半，學(xué)生喜歡這種測(cè)試方式。選擇“開卷與閉卷綜合”的占35%，1/3多一點(diǎn)，這也是一種需要探索完善的考核方式。選擇“開卷考試”和“其他形式”的只占16.5%，這種測(cè)試方式只有很少學(xué)生喜歡。

對(duì)于“如果您是古漢語(yǔ)老師，你會(huì)怎樣激趣，講授？你怎樣和學(xué)生溝通？”這一問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)建議：（1）把古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。（2）通論與文選、常用詞緊密結(jié)合，科學(xué)性與趣味性結(jié)合。這樣，課能更生動(dòng)些。（3）分成學(xué)習(xí)小組，探討問(wèn)題，互相交流，教師更正。（4）上課時(shí)多引入一些課外的又與所講內(nèi)容相關(guān)的東西。（5）要有幽默感，精講要點(diǎn)，講清講透；讓學(xué)生記上筆記，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。（6）和學(xué)生做朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互動(dòng)與語(yǔ)言有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（7）希望為小論文或研究報(bào)告提供發(fā)表的園地或途徑。這些建議對(duì)于我們更好地開展古漢語(yǔ)“雙改”具有非常重要的參考價(jià)值。

三、總結(jié)

這次調(diào)查問(wèn)卷組織嚴(yán)密，回答時(shí)間充裕，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們說(shuō)出了心里話，因此，基本達(dá)到了較好的預(yù)期目的。這些數(shù)據(jù)基本上可以作為今后我院古漢語(yǔ)“雙改”的依據(jù)。通過(guò)分析可知，目前古漢語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，急需作出策略調(diào)整，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。

（一）存在的主要問(wèn)題

第一，課程目標(biāo)不明確。通過(guò)調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)就可以了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)。第二，造成古漢語(yǔ)課程難學(xué)的原因：一是認(rèn)為古漢語(yǔ)沒(méi)用；二是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課必須學(xué)，但教材是繁體字，很難認(rèn)，無(wú)法自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。第三，課程內(nèi)容上受外語(yǔ)沖擊。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)本應(yīng)是本專業(yè)課程，然而，學(xué)生們大量的課余時(shí)間卻都用在了外語(yǔ)四、六級(jí)學(xué)習(xí)上。第四，教學(xué)模式上單一。個(gè)別教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（黑板+粉筆），課堂枯燥沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的積極性。第五，考核和評(píng)價(jià)還需完善、規(guī)范。

（二）教學(xué)“雙改”思路

第一，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)文言文的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代漢語(yǔ)交際中運(yùn)用古漢語(yǔ)知識(shí)的能力。比如成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，離不開古漢語(yǔ)知識(shí)。第二，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，掃清自學(xué)障礙。整理印發(fā)《繁體字簡(jiǎn)化方法表》，使學(xué)生能“識(shí)繁寫簡(jiǎn)”，能預(yù)習(xí)繁體字印刷的古漢語(yǔ)教材。第三，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑，幽默有趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。第四，完善考核和評(píng)價(jià)體系。第五，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)體系。以建設(shè)自治區(qū)精品課程（古代漢語(yǔ)在2011年被評(píng)為校級(jí)精品課程）為契機(jī)，適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)探究性學(xué)習(xí)體系。

通過(guò)這次關(guān)于古漢語(yǔ)課程“雙改”問(wèn)卷調(diào)查分析和個(gè)別訪談，我們及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地了解了我校文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，以及對(duì)古漢語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。這些意見和建議，將成為今后古漢語(yǔ)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制和考核等改革的重要依據(jù)。古漢語(yǔ)教師必須吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，積極投入到繼承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的古漢語(yǔ)教學(xué)工作中去，力爭(zhēng)使這門傳統(tǒng)課程煥發(fā)出新的光彩，使古漢語(yǔ)課程成為同學(xué)們非常喜歡的課程。

（責(zé)任編輯 王文江）