中國(guó)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的應(yīng)用前景

馬龍 姜明偉

Point

CDIO是目前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種工程類的教育模式，它主要是以產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行為載體，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的一個(gè)工程，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，各個(gè)地方都有很多名勝古跡，而古建筑正是這些古跡中的一個(gè)重要的組成部分，本文就將對(duì)我國(guó)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用前景進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。

一、行業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)文化大發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，全國(guó)各地逐步重視古建筑的保護(hù)修繕工作和仿古新建筑的設(shè)計(jì)落成。但很多具備專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)也在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，合格專業(yè)技術(shù)人才極度稀缺，很多古建專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生并不能很好的融入企業(yè)工作流程中。如何能夠得到合格的古建筑專業(yè)人才，成了擺在學(xué)校和企業(yè)之間的一道亟待解決的命題。

CDIO工程教育是我國(guó)近幾年來(lái)出現(xiàn)工程教育改革的最新成果，這一成果在一些發(fā)達(dá)國(guó)家都是有其不同的發(fā)展方式的，而且因?yàn)椴煌瑖?guó)家的工程教育手段不同，所以其特色也存在著差異性，但CDIO工程教育模式卻有著共同的特征，都是為了培養(yǎng)注重技術(shù)能力和開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)人才，并且在教學(xué)手段上也是有著極強(qiáng)的實(shí)踐性的。CDIO工程教學(xué)模式是在麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的研究之后才創(chuàng)立的工程教育理念，而且還以CDIO命名成立了一個(gè)國(guó)際性的合作組織，這一理念具有極強(qiáng)的可操作性，目前，已經(jīng)有幾十所國(guó)內(nèi)外著名的大學(xué)加入了CDIO組織中。并且隨著CDIO教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，目前有很多的大學(xué)都在觀望，都有想加入到CDIO組織的想法，這些大學(xué)想要通過(guò)加入這一組織來(lái)進(jìn)一步的提高院校的教學(xué)水平。

二、CDIO與我國(guó)古建筑木作課程、崗位的對(duì)接

CDIO工程教育改革所產(chǎn)生的結(jié)果主要是為了解決將來(lái)未知的技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，為工程提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的工程教育轉(zhuǎn)化方法，進(jìn)一步的減少了工程技術(shù)技能和素質(zhì)的教學(xué)，CDIO教育過(guò)程主要是以產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程為周期，與所工作的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。CDIO關(guān)注的是科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求找到科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的平衡點(diǎn)，創(chuàng)造的是現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境，注重的是團(tuán)隊(duì)的合作能力，強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)的責(zé)任感，最終面向的是全球化的發(fā)展趨勢(shì)。

CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生在真是的工作環(huán)境中怎樣更好的進(jìn)行構(gòu)思、操作相對(duì)復(fù)雜的工程產(chǎn)品。CDIO工程的教育模式強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)上的進(jìn)步以及科學(xué)基礎(chǔ)的把握。我們通過(guò)對(duì)CDIO工程教育模式的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生逐漸培養(yǎng)成為可直接與崗位對(duì)接的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。 “十二五”期間我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的創(chuàng)新人才，近年來(lái)我國(guó)教育雖然做了一些改革，但我國(guó)的教育體系中還存在一些問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案各學(xué)科之間相互支撐一體化不到位,基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入度不夠。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)所畢業(yè)的78萬(wàn)工程技術(shù)人才中，適合在國(guó)際化大公司工作的人才不足百分之7，造成這一情況的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，這一能力的培養(yǎng)在歐洲等國(guó)家就做的非常好，國(guó)外積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，CDIO的教育模式是可行的，而且成果也是非常顯著的。根據(jù)古建筑木作修建崗位工作需求梳理課程內(nèi)容，歸納崗位需要的核心知識(shí)點(diǎn)、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)木作知識(shí)。借鑒CDIO工程教育模式，以工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，學(xué)生自主選擇完成由構(gòu)思、設(shè)計(jì)木構(gòu)架，到制作、檢驗(yàn)?zāi)緲?gòu)架的產(chǎn)品全過(guò)程。依據(jù)崗位工作過(guò)程構(gòu)建識(shí)別古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件任務(wù)、構(gòu)思設(shè)計(jì)古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施制作安裝木構(gòu)架與木構(gòu)件項(xiàng)目、評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)緲?gòu)件與木構(gòu)架項(xiàng)目成果質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵核心課程體系，知識(shí)傳授由淺到深，能力培養(yǎng)由簡(jiǎn)單到綜合。創(chuàng)造木作崗位情景教學(xué)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確分析實(shí)際工程中常見(jiàn)的木作問(wèn)題并提出處理方案，勇于創(chuàng)新，能與他人合作共同進(jìn)步協(xié)調(diào)發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)既能勝任崗位工作的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、我國(guó)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景

（1）我國(guó)的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的，因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況，對(duì)古建筑木作工程的修復(fù)狀況也要有一個(gè)詳細(xì)的了解，最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國(guó)目前古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，各大高校是否真正的落實(shí)了培養(yǎng)古建筑工程專業(yè)人才的任務(wù)；

（2）根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果，能夠準(zhǔn)確的整理出我國(guó)古建筑木作工程的崗位核心，不斷的找尋出崗位的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)情況；

（3）對(duì)CDIO工程培養(yǎng)模式在我國(guó)古建筑木作工程修復(fù)中的開(kāi)發(fā)情況，基于此種情況設(shè)置全新的課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；

（4）著重分析了我國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的構(gòu)建我國(guó)古建筑木作工程修復(fù)課程體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用是非常有好處的，也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律，使得古建筑課程與企業(yè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r相吻合；

（5）通過(guò)對(duì)CDIO工程教學(xué)模式的研究，我們可以成功的構(gòu)建一個(gè)一中國(guó)的古建筑木作工程為載體的，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)情境中體會(huì)到CDIO工程教學(xué)模式的創(chuàng)新之處；

（6）要讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與到我國(guó)古建筑木作工程的修繕當(dāng)中，這也是為今后我們的古建筑設(shè)計(jì)和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ)；

（7）要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)別我國(guó)估計(jì)拿著木構(gòu)件的能力，要時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)為中心，設(shè)計(jì)制造出來(lái)的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國(guó)的古建筑設(shè)計(jì)木作工程提供有力的參考；

（8）CDIO工程教學(xué)模式的研究主要是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要求學(xué)生在實(shí)際的木作工程修繕中能夠準(zhǔn)確的構(gòu)思出我國(guó)古建筑木作工程設(shè)計(jì)修繕的相關(guān)解決方法，設(shè)計(jì)出我國(guó)古建筑木作工程的修繕?lè)桨?，為今后的古建筑木作工程施工奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；

四、總結(jié)

相信，借助CDIO教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)踐和研究，不僅會(huì)使中國(guó)中國(guó)古建筑行業(yè)迎來(lái)新的生機(jī)與活力；對(duì)我國(guó)的各大院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性要求才是最主要的，CDIO模式要求的也是這一點(diǎn)，它在學(xué)科領(lǐng)域中所起的作用也是不可忽視的，CDIO模式將會(huì)為我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與企業(yè)的有效對(duì)接提供一條值得探索的通道，為以后的教學(xué)模式創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。