簡(jiǎn)析上海體育學(xué)院健身操舞課程發(fā)展走向

康 茜，陳寶芳

（上海體育學(xué)院，上海 200438）

簡(jiǎn)析上海體育學(xué)院健身操舞課程發(fā)展走向

康 茜，陳寶芳

（上海體育學(xué)院，上海 200438）

隨著健身操舞在高校課程中的普及，健身操舞越來(lái)越受到學(xué)生青睞，本文抽取上海體育學(xué)院6個(gè)院系學(xué)生，對(duì)上海體育學(xué)院健身操舞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明：上海體育學(xué)院學(xué)生參加健身操舞課程學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)習(xí)態(tài)度較好；教師在課程組織教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但同時(shí)也指出當(dāng)前體育院校健身操舞教學(xué)中，存在健身操舞教學(xué)方法單一和相關(guān)知識(shí)重視不夠等問(wèn)題。要使健身操舞教學(xué)趨向科學(xué)化、合理化、正規(guī)化，需要改進(jìn)教學(xué)和考評(píng)方法，提高教師整體水平。

1　研究對(duì)象與方法

研究隨機(jī)抽取上海體育學(xué)院6個(gè)院系參加過(guò)健身操舞選修課的180位在讀全日制學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收177份，回收率為98%，剔除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效回收率為95%。

2　健身操舞課程開展現(xiàn)狀

2.1 健身操舞課程設(shè)置情況

通過(guò)查閱2009—2014上海體育學(xué)院教學(xué)大綱及此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，上海體育學(xué)院健身操舞課程以普修課、限制選修課和任意選修課三種形式開展。其中，普修課和限制選修課限定專業(yè)，一般情況下，只有健身操舞專項(xiàng)班的學(xué)生才會(huì)上普修課，任選課無(wú)專業(yè)限制，供全院學(xué)生進(jìn)行選修。此次調(diào)查結(jié)果表明，以普修課選修健身操舞課程的學(xué)生占18%，以限選課選修健身操舞課程的學(xué)生人數(shù)占53%，以任選課的選修健身操舞課程的學(xué)生占29 %。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，健身操舞課程開展過(guò)程中，普修課的課程開設(shè)課時(shí)數(shù)為5個(gè)學(xué)期，而限制選修課和任意選修課的課程開設(shè)課時(shí)數(shù)都為1個(gè)學(xué)期。在對(duì)健身操舞課程的滿意程度方面，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為非常滿足，30.4%的學(xué)生對(duì)課程開設(shè)時(shí)數(shù)表示能夠基本滿足求知需求，但有15.5%的學(xué)生認(rèn)為健身操舞課程開設(shè)課時(shí)太短，不能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求。由于健身操舞項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，而對(duì)非健身操舞專項(xiàng)學(xué)生來(lái)說(shuō)健身操舞課程開設(shè)課時(shí)太短，無(wú)法掌握其精髓之處。因此只有保證一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)健身操舞的基本規(guī)律、基本要求，獲得更多的基本技術(shù)、技能和理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生休閑性體力活動(dòng)的參與興趣，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

2.2 健身操舞課程大綱與教材使用情況

研究結(jié)果顯示，上海體育學(xué)院健身操舞課程的教材使用方面，有17.5%的學(xué)生是沒(méi)有教材的，有59.7%的學(xué)生使用教師指定的教材，如運(yùn)用《全國(guó)健身操舞大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》第三套規(guī)定動(dòng)作（共有1～5級(jí)規(guī)定動(dòng)作），5.3%的學(xué)生選擇借閱圖書館相關(guān)健身操舞書籍，只有1本教師自編教材。由此得出，學(xué)生僅在選修課上學(xué)習(xí)健身操舞相關(guān)知識(shí)，無(wú)統(tǒng)一權(quán)威教材，理論知識(shí)研究方面有待進(jìn)一步完善。

2.3 健身操舞課程教學(xué)場(chǎng)地現(xiàn)狀分析

開展健身操舞課程，教學(xué)設(shè)備是決定教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。上海體育學(xué)院在開展健身操舞課程中，充分利用了健身操館、藝術(shù)體操館、舞蹈房、體操館等資源，各場(chǎng)館中基礎(chǔ)設(shè)備，如墻鏡、音響、多媒體等配備齊全，為課程訓(xùn)練提供了良好的條件。通過(guò)調(diào)查了解到，上海體育學(xué)院休閑體育館二樓雖然都是健身操舞房，但是練習(xí)場(chǎng)館仍不寬裕，上課時(shí)人數(shù)眾多教學(xué)場(chǎng)地面積空間容錯(cuò)性少，這就造成上課使用緊張，同時(shí)由于缺乏適宜的課下練習(xí)環(huán)境等因素也限制了學(xué)生課下練習(xí)健身操舞的積極性。

2.4 健身操舞代課教師組織教學(xué)現(xiàn)狀

以60個(gè)學(xué)時(shí)健身操舞教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，上海體育學(xué)院當(dāng)前健身操舞教學(xué)的主要內(nèi)容是有氧健身操和健身操舞等級(jí)動(dòng)作（分為競(jìng)技健身操舞過(guò)級(jí)動(dòng)作和大眾健身操舞過(guò)級(jí)動(dòng)作）為主，占教學(xué)內(nèi)容的69.60% ，大眾健身操舞過(guò)級(jí)動(dòng)作占教學(xué)時(shí)數(shù)的40.4%，健身操舞的理論學(xué)習(xí)占11.10%。由此可以看出相對(duì)單一的教學(xué)模式和內(nèi)容，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。除此之外，健身操舞理論課的教學(xué)僅占11.10%，只是在上實(shí)踐課的時(shí)候稍做講解，理論課并沒(méi)有融入到技術(shù)課教學(xué)中，不利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)健身操舞（見(jiàn)圖1）。

2.5 學(xué)生對(duì)健身操舞的學(xué)習(xí)興趣分析

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有超過(guò)70% 的學(xué)生非常感興趣，僅有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榻∩聿傥璧捻嵚尚浴f(xié)調(diào)性要求較高，對(duì)健身操舞學(xué)習(xí)比較反感，并且這部分人當(dāng)中男生占大部分，但總體來(lái)看學(xué)生健身操舞學(xué)習(xí)興趣較高。在對(duì)影響健身操舞學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查中得出，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素占33.30%，教師教學(xué)水平不足占10.50%，考核方法不科學(xué)占26.30%，教學(xué)目標(biāo)不明確占29.80%，缺乏音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)占53.80%，忽視美育知識(shí)的教育占29.80%。如圖2所示，雖然選修健身操舞課程的很多學(xué)生有大眾健身操舞級(jí)意向，但課上的學(xué)習(xí)并不能夠滿足他們的要求。其次，體育院校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，而當(dāng)前健身操舞對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)較少。當(dāng)前健身操舞教學(xué)考核方法也比較單一，考試的內(nèi)容就是學(xué)過(guò)的l～2套規(guī)定動(dòng)作，加上理論考試與平時(shí)成績(jī)就是總成績(jī)，這種考核方式缺乏新意，并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

上海體育學(xué)院健身操舞課程的考核方式是將老師在課堂教授的成套操舞和步伐組合作為考試的主要內(nèi)容，根據(jù)體育教育訓(xùn)練學(xué)院以及體育休閑與藝術(shù)學(xué)院成績(jī)?cè)u(píng)定方法和考試形式，可以看出健身操舞課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容是局限于身體體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感等方面的評(píng)定。學(xué)生無(wú)論在體能、技能、興趣、個(gè)性等方面存在很大的差異，只針對(duì)動(dòng)作好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，將不能全面地檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將挫傷部分學(xué)生自信心和自尊心，削弱了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

3　結(jié)論與建議

上海體育學(xué)院健身操舞課教師應(yīng)充分利用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融合健身操舞理論知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面教師應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)及課堂進(jìn)步等評(píng)價(jià)方式方法相結(jié)合，從而滿足不同知識(shí)技能接受程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

上海體育學(xué)院健身操舞課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，課程主要以有氧健身操、等級(jí)健身操舞考試內(nèi)容為主，理論知識(shí)與健身操舞規(guī)則的裁判方法學(xué)習(xí)較少，教學(xué)課時(shí)較少，評(píng)價(jià)方式仍以課堂考試為主。因此，在以后健身操舞課程改革過(guò)程中，可組成興趣少組進(jìn)行操舞編排進(jìn)行考核方式等方式，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的教育，并補(bǔ)充一些舞蹈教學(xué)內(nèi)容以便提高學(xué)生們學(xué)習(xí)健身操舞課程的興趣；另一方面，應(yīng)把考評(píng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)提高上，不能只用片面的手段來(lái)考察學(xué)生們的能力。

圖1　健身操舞課程主要教學(xué)內(nèi)容調(diào)查圖

圖2　影響健身操舞學(xué)習(xí)因素調(diào)查圖

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G831.3

A

1674-151X（2015）09-089-02

2015-08-06

康茜（1991 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。