歷史教學(xué)如何落實自主學(xué)習(xí)理念

薛生寶

【關(guān)鍵詞】 初中;歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;落實;方法

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0065—01

一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同。在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率特別高，也有的學(xué)生愛出小差，磨磨蹭蹭不知道自己要干什么。這種情況導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果差異很大。

2. 教師的“主導(dǎo)”作用過強，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師的有效指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的好壞，但是有些教師為了趕進度，給學(xué)生自主探究、合作探究的時間少之又少，課堂教學(xué)基本上是“滿堂灌”，學(xué)生一邊忙于聽課，一邊忙于記筆記，成了錄音機。教學(xué)過程的有效思維少，學(xué)生、教師、課本之間的對話少，學(xué)生聽課的效率低。

3. 缺少民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。活躍的課堂氛圍，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。但在實際教學(xué)中，教師往往是“死抱住”學(xué)生不放，不尊重學(xué)生的個性差異，不鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，更不要說是以認(rèn)真的態(tài)度去傾聽學(xué)生的意見了。有的教師甚至對學(xué)生提出的“奇異”想法諷刺、挖苦，不能給予正確評價，這無形之中大大傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生不能勇于參與教學(xué)、樂于參與教學(xué)。

4. 學(xué)生自主思維能力弱。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，每節(jié)課的知識點、能力點、創(chuàng)新點基本上都是由教師直接灌輸給學(xué)生，即便是最簡單明了的知識和方法也是在課堂內(nèi)當(dāng)堂完成，教師基本上沒有通過讓學(xué)生自主的活動來培養(yǎng)他們的探索和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主思維的能力很弱。

二、歷史教學(xué)中將自主學(xué)習(xí)落實到位的方法

1. 課堂教學(xué)應(yīng)從“教育者”為中心向“學(xué)習(xí)者”為中心轉(zhuǎn)變：（1）鼓勵學(xué)生參與教學(xué);（2）創(chuàng)設(shè)智力操作活動;（3）教給學(xué)生思維方法并加強訓(xùn)練。

2. 課堂教學(xué)應(yīng)從“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)過程;（2）指導(dǎo)學(xué)生了解歷史學(xué)科特點，掌握分析歷史人物和歷史事件的科學(xué)方法;（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史思維習(xí)慣。

3. 課堂教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論、輕過程”向“重結(jié)論的同時更重過程”轉(zhuǎn)變。

4. 課堂教學(xué)還應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)變。

三、歷史教學(xué)要達到理想的自主學(xué)習(xí)境界必須做好兩點

我認(rèn)為，歷史課教學(xué)達到理想自主學(xué)習(xí)境界取決于以下三個方面：課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的有效性;對問題的發(fā)現(xiàn)、生成與通過活動對問題解決的有效性;將靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動態(tài)課程過程的有效性。因此，歷史教學(xué)達到理想自主學(xué)習(xí)境界應(yīng)做好下面兩點：

1. 課堂不是教師表演的舞臺，而應(yīng)是師生之間交流、互動的平臺。教學(xué)是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是語言文化和溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長與人格成長的過程。為此，新課程理念下的歷史課教學(xué)要做到三個改變、一個營造和一個構(gòu)建，即改變原有的課堂教育環(huán)境;改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系;改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，營造一個平等、尊重信任、理解、寬容的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展。

2. 新課改理念下的歷史教學(xué)要做到三個轉(zhuǎn)變：（1）由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變，也就是教學(xué)由“教師為本”向“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。教育重在育不在教，教師要構(gòu)建一個適合生命成長的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康、快樂、高效成長;教師重在師而不在教，教師的作用不只是教給學(xué)生多少知識，而是成為學(xué)生成長道路上的伴旅和引領(lǐng)者;教學(xué)重在學(xué)而不在教，課堂不只是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，學(xué)生單方面接受知識的陣地，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生各種能力的場所。（2）由“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變。顧名思義，“教本”是以“教師為主”的教學(xué)用書，主要是服務(wù)于教師的講授，我們要把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)習(xí)為主”的學(xué)習(xí)讀本，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。（3）由“課堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。課堂要為學(xué)生提供動口、動腦、動手的機會，只有讓學(xué)生在課堂上動起來，使其生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多彩的自主活動中得以充分釋放，課堂才能真正活起來。如果學(xué)生的激情能點燃，學(xué)生的積極性被調(diào)動，那么學(xué)生的自主質(zhì)疑、解惑、學(xué)習(xí)、發(fā)展就會引刃而解，教師的教學(xué)就能讓 “每一朵花都開放，每一只鳥都唱歌”。編輯：王金梅