為高中歷史教學中的“情感教育”點贊

潘怡

摘要：為學生的終身發(fā)展服務(wù)，塑造學生健全人格、培養(yǎng)高尚審美情操，在新課程改革的浪潮中已成為教育工作者的共識，也成為了一位歷史教師的教育目標之一。從真正的觀念轉(zhuǎn)變、合理高效的課堂教學、豐富多彩的課外興趣活動中去培養(yǎng)學生健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。

關(guān)鍵詞：新課程 歷史 情感教育

《普通高中歷史課程標準（實驗）》明確提出：通過歷史學習進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。在高中歷史教學中既要幫助學生掌握歷史知識，提高學習能力，更要培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度、健康的人格和審美情趣。但長時間來，我們面臨的現(xiàn)實是：由于過分追求教學中的純歷史知識的教學而忽視了歷史教育的德育功能和社會功能，忽視了對青少年的情感教育和培養(yǎng)，造成了廣大中學生缺失的人格和扭曲的審美觀，高中歷史教師應(yīng)充分利用新課程改革這一契機，加強對中學生進行健康人格和高尚情操的培養(yǎng)。

一、高中歷史教學中不可否認的情感教育缺陷

歷史學科是一部對青少年進行愛國主義、民族主義精神教育的好教材，對培養(yǎng)青少年形成正確的人生觀、價值觀、健全的人格、良好的情操和社會責任感起到了巨大的作用。但實際情況并不如人們所期待的那樣。目前許多青少年歷史知識的貧乏，導致情感認識的空白和荒漠化，已經(jīng)到了觸目驚心的程度。由于歷史知識的貧乏導致了情感上空白，青少年甚至做出了損害了自己民族尊嚴的事情而不自知。在新課程實踐的今天，高中歷史教學中仍然存在著較大的情感缺失主要原因有幾點。

（一）應(yīng)試教育的影響仍十分巨大

在現(xiàn)實的教學過程我們多多少少還是在強調(diào)分數(shù)、名次、教師的分數(shù)地位。而學生在初中時為了自己的“前途”而不愿學習歷史，歷史情感教育落實不到位，再加上學校對應(yīng)試教育“一往情深”，學生的學習分數(shù)成為學生群體中層次的主要標志，從而使得學生的學習壓力過大，每時每刻背著沉重的學習包袱，生活空間越來越小，這樣高中歷史情感教學就顯得蒼白無力。

（二）社會影響的缺陷

如今中國社會正處于向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)型的時期，一些人人心浮躁，熱衷功利，社會仍然將學?？既《嗌俦究粕鳛閷W校評價的唯一標準，這一標準在學生、家長身上所體現(xiàn)出來的就是以考試成敗論英雄。而青少年正處于人格重建和心理極易扭曲的危險時期，辨別是非和自我控制的能力很弱，極易受到外界的影響。同時社會上普遍重視經(jīng)濟利益忽視精神追求的趨勢，使人生觀尚未成型的青少年極易形成是非不分的不良人格以及錯誤的世界觀。他們沒有吃苦耐勞、追求上進、艱苦奮斗的勇敢精神，心目中沒有像張自忠、戴安瀾這樣的英雄。歷史學科的情感教育在社會上形形色色的不良影響面前，顯得如此不堪一擊。

二、高中歷史教學中情感教育的對策

為了消除歷史教學中情感教育的缺陷，避免青少年情感荒漠化，激活和豐富青少年的情感世界，我們必須在歷史教學中按照新課程標準貫徹情感教育的目標。

（一）素質(zhì)教育落實到實處

學校應(yīng)把減負落到實處，還學生自由的生活空間，讓學生真正去關(guān)心他們的精神世界，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，把他們的個性張揚起來，把他們被壓抑的能量釋放出來，把他們的情感世界充實起來，讓他們學會做人，學會做事，學會關(guān)心，學會創(chuàng)新，讓他們有正義，有正氣，有愛心，有情感，有責任心。

（二）“煽動”學生情感，培養(yǎng)參與興趣

學會“煽風點火”應(yīng)是一名歷史教師所應(yīng)具備的能力。龔永清老師在《中學歷史教學參考》上的一篇文章《歷史與社會：讓學生們動起來》提出，要求教師在教學中把情感培養(yǎng)放在第一位，要“燃情”，要點燃每一位學生的情感;要“煽情”讓學生的情感更深，更持久。筆者很贊同這個觀點。因為興趣是最好的老師，把學生的情感“煽動”起來，讓他們心甘情愿地全身心地投入到歷史課的教學活動中。教師巧妙構(gòu)思每一堂課的教學過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學生歡迎的活動，培養(yǎng)學生的學習熱情，主動參與意識，友好的合作精神和健康的人生態(tài)度。所以“煽風點火”在歷史教學中是一個不可缺少的要素。

（三）突出人文主義，陶冶高尚情操

《普通高中歷史課程標準（實驗）》著重提出了人文主義精神的實質(zhì)，即以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。青少年最易于接受情感性的知識，最易于被生動、興趣盎然的人物所感動。歷史教師講課要有強烈的感情色彩，應(yīng)通過自己的表情、神態(tài)、動作及形象化的語言，用深厚而真摯的情意感染學生。要注意刻畫教材上所出現(xiàn)的形形色色的人物個性、生活細節(jié)、音容笑貌、豪言壯語，必然會與學生的心靈產(chǎn)生共鳴，使他們的內(nèi)心世界受到強烈的震撼，使他們產(chǎn)生亢奮激動之情，從而豐富他們的內(nèi)心世界，思考人生真諦。例如，在學習社會主義建設(shè)的探索階段的成就時，就可以講述王進喜、雷鋒等英雄的事跡來引導學生思考，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。同時，可以充分利用教材中出現(xiàn)的一些反人道的材料對人類和平的敵對勢力進行批判。

加強對學生正確的情感教育是高中歷史教師義不容辭的責任和義務(wù)，而新課程標準給了我們更廣闊的舞臺，我們應(yīng)不斷探索培養(yǎng)學生正確的審美觀和健全人格的方式、途徑。相信有我們的責任、信心與堅忍不拔的探索精神，一定會使我們的每一位學生都能獲得健康的身心發(fā)展，形成完美的人格，使每一位學生都能成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧⑷祟惡推脚c進步的堅定維護者。

（責編 田彩霞）