關(guān)于中學(xué)教師教學(xué)效能感影響因素的研究

劉玉生?王斐

摘 要：教師的教學(xué)效能感，是影響教師素質(zhì)的重要方面。對(duì)于教師的教學(xué)效能感的提升能夠使教學(xué)工作順利的進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)老師教學(xué)效能感的研究現(xiàn)狀，在分析中學(xué)教師教學(xué)效能感提升的重要性的基礎(chǔ)上，提出了一系列的改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教師教學(xué)效能感的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效能感;中學(xué)教師;影響因素

當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要一批合格的師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于如何培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，也是對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。而教師的教學(xué)效能感對(duì)于自身的教學(xué)評(píng)價(jià)以及今后的教學(xué)具有重要的意義。本文主要針對(duì)于此，提出一些有效的措施，以此來(lái)提升教師教學(xué)的效能感。

一、中學(xué)教師教學(xué)效能感研究的重要性

關(guān)于教師效能感首先是1976年由蘭德研究小組提出的，是指對(duì)教師的影響學(xué)生發(fā)展能力的信任程度。而教師效能感主要由三個(gè)方面構(gòu)成：學(xué)生管理效能、教學(xué)策略效能以及課堂管理效能。這一效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到一定的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生在每次的犯錯(cuò)誤中，作為具有高效能的老師對(duì)學(xué)生都是比較寬容的，會(huì)一同與學(xué)生解決困難;其次，作為高效能的老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)⑺械木θ客渡碛诮虒W(xué)中，并且對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成具有強(qiáng)烈的欲望與動(dòng)機(jī)，并且促使老師能夠制定較高的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)自己的組織與安排達(dá)到相應(yīng)的目的;最后，高效能感老師的教學(xué)質(zhì)量與效果是值得肯定的，作為教師心理的重要組成因素，教師效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)效能感都有極其重要的作用。高效能感的老師教學(xué)熱情比較高漲，能夠最大程度的投身于教學(xué)工作中，而且對(duì)老師的整體素質(zhì)也有著顯著的提升作用，對(duì)于發(fā)揮老師的主體能動(dòng)性也有著重要的意義。

二、中學(xué)老師教學(xué)效能感的研究現(xiàn)狀分析

1.教師效能感受個(gè)性差異的影響

由于受到個(gè)體因素的影響，每個(gè)老師的性格差異與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都對(duì)效能感產(chǎn)生一定的影響。老師的潛能的發(fā)揮會(huì)影響教學(xué)能力的直覺(jué)與信念。因此，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師效能感有一定的影響。而由于不同性格的老師在課堂上的授課情況也存在著一定的差異，性格外向的老師所指導(dǎo)的課堂勢(shì)必是比較活潑、活躍的，而一些平時(shí)就郁郁寡歡的老師在與學(xué)生的交往中，往往不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而教學(xué)效果也不會(huì)太好，因此，教師效能感受到個(gè)體性格的差異影響較大，同時(shí)也受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)因素的影響。

2.教師效能感受職業(yè)成功與否的影響

與普通職業(yè)的人一樣，教師這一行業(yè)同樣追求著事業(yè)的成功。老師在自身的知識(shí)能力方面，想要獲得一定的肯定，在教學(xué)實(shí)踐中想要獲得成功都是對(duì)教師效能感提高的基本條件，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的成功與否對(duì)教師的效能感存在直接的影響關(guān)系。例如，如果教師的離職比例比較高，會(huì)使教師的培養(yǎng)成本提高，從而加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。

3.教師效能感受教師心理狀態(tài)的影響

當(dāng)前人們的生活壓力都明顯加大，許多老師在教學(xué)中也存在著一定的壓力。而這種壓迫感主要被歸結(jié)為對(duì)生活的滿(mǎn)意度。許多老師在日常的教學(xué)中能夠?qū)ψ约罕韭毠ぷ鞔嬖谝欢ǖ男腋８?，就能夠促進(jìn)自己的工作進(jìn)步;反之，一個(gè)不熱愛(ài)生活的人在工作中也收獲不到相應(yīng)的效果。

三、提升中學(xué)老師教學(xué)效能感的有效措施

1.對(duì)教師任用制度合理性的提升

對(duì)于教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要教師教育，還需要一定的教師資格的審核才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，首先就應(yīng)該積極的改革教師資格認(rèn)證制度，通過(guò)層層的選拔，清理掉一些不符合教學(xué)以及不合格的人員，使老師能夠在日常的教學(xué)中提高自己的反思與自我提升的意識(shí);其次，對(duì)教師公務(wù)員制度的建立。這能夠保障教師工資的穩(wěn)定性，也能對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到保障，在教育中可以先結(jié)合國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)情況，在一些試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行教師公務(wù)員制度的推行，以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而促進(jìn)教師的整體素質(zhì)的提升;最后，對(duì)教師編制分配原則的重建。教師的編制問(wèn)題一直是作為教師任用制度改革的重要方面。對(duì)于編制分配與安排的合理性直接關(guān)系到教師人群的整體素質(zhì)，提升教師的教學(xué)效能感。對(duì)于一些不稱(chēng)職的教師應(yīng)該采取相應(yīng)的考核制度，使有能力有才華的教師人才為教育事業(yè)更好的服務(wù)。

2.對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的改進(jìn)

對(duì)于評(píng)價(jià)制度的改進(jìn)方面，需要建立一定的評(píng)價(jià)體系。首先我們就應(yīng)該了解教師對(duì)評(píng)價(jià)的心理需求，有效的改進(jìn)評(píng)價(jià)的目的。通過(guò)對(duì)教師的整體考察，對(duì)于評(píng)價(jià)原則需要做到科學(xué)公正與積極有效，才能使老師在心中真正的認(rèn)同這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榭茖W(xué)公正的評(píng)價(jià)體系能夠使老師真正的明確今后教學(xué)工作的努力方向，反之，如果考核的科學(xué)公正性不夠，并且也不夠積極嚴(yán)謹(jǐn)，教師在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)方面就存在著一定的不足，而且對(duì)于未來(lái)的工作方向也比較迷失。因此，科學(xué)公正、積極有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能夠使教師的教學(xué)效能感真正得到滿(mǎn)足。

3.教師共同協(xié)作平臺(tái)的搭建

建立良好積極地溝通協(xié)作平臺(tái)能夠有效的促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。首先，要進(jìn)行科學(xué)激勵(lì)制度的建立，在集體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中對(duì)老師各項(xiàng)工作的評(píng)估學(xué)校應(yīng)該給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)激勵(lì)所有的老師;其次，對(duì)良好溝通機(jī)制的建立，例如每周可以舉行例行會(huì)議，對(duì)于本周內(nèi)的教學(xué)與科研工作做出相應(yīng)的匯報(bào)，并對(duì)于一些不足之處進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)與調(diào)整，而教師之間的溝通可以通過(guò)科研小組討論、電話(huà)會(huì)議等進(jìn)行，促進(jìn)教師教學(xué)效能感的有效提升;最后，作為教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)的改正，從而促進(jìn)自身教師教學(xué)效能感的提升。

四、結(jié)論

綜上所述，教師的教學(xué)效能感是教師對(duì)于自身影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的主觀的評(píng)價(jià)。一個(gè)具有良好教學(xué)效能感的老師在教學(xué)中能夠?qū)⒆约喝硇牡耐度氲浇虒W(xué)中，并且不斷的反思與改正自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，也能夠積極的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提升。而在中學(xué)教師的教學(xué)效能感的研究對(duì)中學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有一定的促進(jìn)作用。因此，對(duì)于中學(xué)教師教學(xué)效能感的研究具有重要的意義與作用。

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