打開(kāi)心靈之窗，點(diǎn)燃感恩夢(mèng)想

李聯(lián)璧

摘 要：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落 ，我依然會(huì)珍惜?！倍嗝礃銓?shí)真實(shí)的歌詞，每每聽(tīng)到這首歌，我都會(huì)熱血沸騰。作為一名語(yǔ)文老師，我深切地感受到要把語(yǔ)文這一學(xué)科作為教育契機(jī)，向?qū)W生播撒感恩的種子，讓他們逐漸長(zhǎng)成感恩的菩提大樹(shù)，成為社會(huì)的棟梁之才。為此，我就以下幾個(gè)內(nèi)容談?wù)勅绾巫屨Z(yǔ)文學(xué)科打開(kāi)學(xué)生感恩的心靈，點(diǎn)燃他們的感恩夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：感恩對(duì)象;語(yǔ)文學(xué)科;感恩教育

語(yǔ)文一直與感恩相聯(lián)，不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量的感恩素材，更因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程為實(shí)施感恩教育提供了大量契機(jī)。在感恩意識(shí)日益淡薄的今天，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的歷史使命，讓感恩教育與語(yǔ)文教育相得益彰。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著從以下三個(gè)方面進(jìn)行了感恩教育。

一、有效利用文本，從文本入手，培養(yǎng)感恩意識(shí)

感恩教育，最基本的是要讓學(xué)生知恩，只有之恩，才能圖報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中篩選信息，明白對(duì)誰(shuí)感恩，感什么恩。因此，在語(yǔ)文課堂中，以文本為載體，充分利用文本進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、情境體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、施恩，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓感恩的心延續(xù)。

1.領(lǐng)悟自然之恩。在語(yǔ)文課本當(dāng)中，有許多與大自然相關(guān)的課文，通常是寫(xiě)景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章。比如《特殊的葬禮》、《鳥(niǎo)的天堂》以及《只有一個(gè)地球》等。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，我們可以慢慢地滲透感恩教育。比如，《特殊的葬禮》和《只有一個(gè)地球》，這兩篇課文告訴我們大自然的重要性，我們?cè)谙硎茏匀火佡?zèng)的同時(shí)，也要感謝自然，不能破壞自然。特別是在近兩年，隨著大自然所遭的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，使得生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，這對(duì)我們子孫后代而言無(wú)疑是嚴(yán)重的打擊。小學(xué)生是新世紀(jì)的接班人，不論是為了子孫后代著想，還是為了讓學(xué)生懂得感恩，領(lǐng)悟自然之恩都是極為重要的。

2.領(lǐng)悟父母之恩。父母是這個(gè)世界上最關(guān)心子女、最心疼子女的人，他們幾乎不向子女索取回報(bào)。俗話(huà)說(shuō)：父母之恩重于泰山、寬如東海。所以，領(lǐng)悟父母之恩是每一個(gè)人在成長(zhǎng)歷程中都要做到的。一個(gè)人只有善待了父母，善待了家人，才能更加平穩(wěn)地立足于社會(huì)之中，并得到大家的尊重。反觀當(dāng)代的小學(xué)生，他們的感恩意識(shí)卻無(wú)比的淡薄，他們認(rèn)為父母對(duì)他們的付出是天經(jīng)地義的。難道現(xiàn)在的孩子真的不懂得感恩了嗎？其實(shí)不然，只是因?yàn)樗麄兊纳钪腥狈Ω卸鹘逃?，沒(méi)有人對(duì)他們?cè)V說(shuō)感恩的意義，所以他們才無(wú)法意識(shí)到這一點(diǎn)。

在語(yǔ)文課本中，有許多描寫(xiě)父母的文章，比如《地震中的父與子》和《母親的恩情》這兩篇課文都體現(xiàn)了父母對(duì)子女那無(wú)邊無(wú)際、不圖回報(bào)的無(wú)私關(guān)愛(ài)。前者，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生之后，父親及時(shí)鼓勵(lì)兒子，并用無(wú)盡的愛(ài)去保護(hù)兒子;而后者，“慈母手中錢(qián)，游子身上衣?！庇纱?，我們不難發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)的寬廣和偉大。教學(xué)時(shí)，我將感恩意識(shí)融入課文當(dāng)中，提出相應(yīng)的問(wèn)題：父母如此對(duì)待子女，作為子女不該表示些什么嗎？子女不該回報(bào)一下父母嗎？“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。這些問(wèn)題在學(xué)生回答的同時(shí)，也是對(duì)他們感恩意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。

3.領(lǐng)悟老師之恩。三尺講臺(tái)上，是偉大的你，燈光照射下是默默的你，學(xué)生成功時(shí)默默流淚的是自豪的你……你是誰(shuí)？你就是我的恩師。

我要飛翔，是您給我插上了翅膀;我要奮斗，是您為我刷新起跑線(xiàn);我們要超越，是您為我們點(diǎn)燃斗志，您為我們傳道、授業(yè)，卻不求多大的回報(bào)。在昏暗的燈光下操勞的人是您;在無(wú)盡的黑暗中引我們走向黎明的人是您;在成功背后默默付出的是您;您就是我們的另一位母親。沒(méi)有哪一位母親不是真心愛(ài)著自己的孩子，您也一樣，為了我們寧愿付出自己的青春，您把我們視為寶石，我們把您視為母親。一句話(huà)語(yǔ)，一份答卷……無(wú)不體現(xiàn)著我們對(duì)母親的回報(bào)。

在語(yǔ)文課本中，有許多贊美老師的文章，比如《理想的風(fēng)箏》一文中作者蘇叔陽(yáng)每年看到風(fēng)箏就會(huì)想起自己的劉老師。通過(guò)回憶劉老師笑談腿疾、板書(shū)和放風(fēng)箏的事，贊嘆了對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的精神和態(tài)度，字里行間表達(dá)了對(duì)劉老師的尊敬和感激之情。又如《最后的姿勢(shì)》一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”古人不忘感恩，我們又怎能忘記感恩？十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;“授業(yè)“之恩，終身難忘！

4.領(lǐng)悟祖國(guó)之恩。祖國(guó)是具體存在的，它所代表的不僅僅是一方疆土，同時(shí)還包含了豐富的人文、地理、歷史、人物、風(fēng)景等。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)祖國(guó)的文章時(shí)，除了感受其中壯麗景色和趣味人文的描寫(xiě)內(nèi)容，同時(shí)還要從中感受到祖國(guó)的博大和強(qiáng)大的向心力與凝聚力。正是因?yàn)樽鎳?guó)擁有著這樣的魅力，所以我們才會(huì)共同組成這個(gè)家庭，互相聯(lián)系、和諧共處，共同建設(shè)這個(gè)大家園。因此，在感謝自然之恩、父母和老師之恩的同時(shí)，我們更要感謝祖國(guó)，是祖國(guó)給予了我們這個(gè)生活與成長(zhǎng)的平臺(tái)，是祖國(guó)為我們呈現(xiàn)了無(wú)盡的文化財(cái)富，從而讓我們的人生不至于枯燥乏味。

在語(yǔ)文課本當(dāng)中，有許多描寫(xiě)祖國(guó)的經(jīng)典文章，比如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《長(zhǎng)江之歌》等。讓我們感受到祖國(guó)的地大物博，燦爛文明。另外，還有許多彰顯個(gè)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的文章，比如《把我的心臟帶回祖國(guó)》《錢(qián)學(xué)森》和《詹天佑》等。可以讓我們感受到英雄對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。在這樣的氛圍中融入感恩教育，學(xué)生懂得今天的生活來(lái)之不易，進(jìn)而珍惜眼前的一切。這對(duì)幫助小學(xué)生樹(shù)立自己的感恩意識(shí)和價(jià)值觀具有明顯的作用。

二、有效挖掘文本，從朗讀入手，培養(yǎng)感恩意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是不成功的教育。因此要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩有著刻骨銘心的記憶，才能達(dá)到目的。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是情感體驗(yàn)的重點(diǎn)，在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。

1.直接抒發(fā)情感的語(yǔ)段，成了感情朗讀的重點(diǎn)。如《難忘的啟蒙》，在感情的朗讀中，感受對(duì)啟蒙老師的感激、思念之情。《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心;《春蠶》中有年年辛勞無(wú)怨無(wú)悔的母親，《秋天的懷念》中有給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，都是實(shí)施感恩教育的優(yōu)秀素材。

2.突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)段，也能夠在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高。如《十六年前的回憶》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)局勢(shì)的嚴(yán)峻，從而感受父親的精神偉大，使學(xué)生受到熏陶，加強(qiáng)責(zé)任感教育; 又如《窮人》一課，抓住文中，突出主要人物——桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高;如《小抄寫(xiě)員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫(xiě)的語(yǔ)段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感。

3.景物描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)段，也要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、感恩大自然、熱愛(ài)大自然的情感。如《三亞落日》，要抓住描寫(xiě)落日的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感?！吨挥幸粋€(gè)地球》告訴我們生我養(yǎng)我人類(lèi)的是地球母親;《黃河頌》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈，《桂林山水》《黃山奇松》能讓我們心靈小憩。大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。

總之，語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容從不同的層面，不同的角度來(lái)體現(xiàn)感恩，滲透感恩，要善于利用語(yǔ)文教材資源，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩。讓感恩之花開(kāi)遍每個(gè)孩子的心間，人人都有一顆感恩的心，人人都懷有一個(gè)感恩的夢(mèng)想，共創(chuàng)我們美好的明天！